江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)高中語文 雷雨前導(dǎo)學(xué)案 蘇教版選修《現(xiàn)代散文選讀》(1).doc

江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)2014年高中語文 雷雨前導(dǎo)學(xué)案 蘇教版選修現(xiàn)代散文選讀【寫景散文閱讀導(dǎo)引】寫景文和詠物文是抒情散文的兩個(gè)重要門類。寫景，真真切切，活靈活現(xiàn)，情寓其中；詠物，細(xì)致入微，形神兼?zhèn)?，意蘊(yùn)其內(nèi)。優(yōu)美的景物描寫，不僅可以使人開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，啟迪思維，還可以使人賞心悅目，獲得審美愉悅，并受到美的熏陶，更加熱愛自然，熱愛生活。 優(yōu)秀的散文作品寫景狀物時(shí)善于抓住景物的特征，鮮明地描繪景物的風(fēng)貌，使其個(gè)性突出，具體可感。在荷塘月色中，荷塘，是月光下的荷塘，月色，是荷塘上的月色，個(gè)性鮮明，決不與同類作品雷同。抓住特征寫景狀物是表情達(dá)意的需要。荷塘月色淡淡的色調(diào)暗合作者追求恬淡的心情，構(gòu)成物我兩忘、情景交融的基礎(chǔ)。而寫景文、詠物文創(chuàng)作的原則正是色調(diào)與情趣的統(tǒng)一，自然節(jié)奏和心靈節(jié)奏的契合。 優(yōu)秀的散文作品善于描繪景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。描繪動(dòng)態(tài)需較高技巧。宇宙萬物皆動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是萬物的生命。寫好動(dòng)態(tài)，靜物才有了生命，才有了靈魂。荷塘月色就以“舞女的裙”“出浴美女”等巧擬妙喻賦予荷葉荷花以人的生命。在描繪荷葉荷花的靜態(tài)美之后，又描寫荷香的浮動(dòng)，荷葉的波動(dòng)。月光月色也呈現(xiàn)了迷人的動(dòng)態(tài)美，“瀉、浮、落、畫”等詞傳神寫照，頗見匠心。用“名曲”喻月色極好地展現(xiàn)了光和影和諧的律動(dòng)。寫景文章一般以描述地理環(huán)境，山川風(fēng)情，名勝古跡為中心。閱讀時(shí)掌握兩種情形：其一，通篇都是寫景的（或主要是寫景的），這類文章客觀反映某一景象的狀態(tài)，特點(diǎn)，作用。其二，通過景物描寫來抒發(fā)思想感情，叫“借景抒情”。閱讀此類文章應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1，抓住景色特點(diǎn)抓住景色特點(diǎn)，色彩特點(diǎn)，靜態(tài)特點(diǎn)，閱讀此類文章時(shí)要善于捕捉。另外，要抓住寫景順序，一般分為四種，空間順序，時(shí)間順序，按觀察的先后順序，按景物類別。2，分清文章的情與景景，指作者所描述的客觀事物；情，指作者在描寫景物時(shí)產(chǎn)生的思想感情。二者在寫景文章中是交織在一起的。區(qū)分，理解和體會(huì)是閱讀文章的重要一環(huán)。3，體會(huì)文章中的修辭方法。對(duì)比法，把兩個(gè)相對(duì)或相反的景物，或者一景一物的兩個(gè)不同方面并列寫，形成反差對(duì)比，目的是突出作者所要描述的景色。擬人法，為了達(dá)到更好的表達(dá)效果，作者把所描述的景物當(dāng)人來敘述，賦予其動(dòng)作行為語言來反映景物的變化運(yùn)動(dòng)過程。比喻，使語言生動(dòng)形象。排比，使語言氣勢(shì)磅礴，感情強(qiáng)烈。對(duì)偶，使語句形式整齊，音韻鏗鏘。 反問，句增強(qiáng)語氣?？鋸?，突出特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 設(shè)問，自問自答,引人注意,啟發(fā)思考。雷雨前教學(xué)目標(biāo)1、了解時(shí)代背景,理解課文內(nèi)涵2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義3、教育同學(xué)們珍惜今天美好的生活，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)涵，探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義教學(xué)難點(diǎn)探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義一、作者和背景茅盾(18961981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人?，F(xiàn)代著名作家?！拔膶W(xué)研究會(huì)”創(chuàng)始人之一,“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)之一 ?！懊┒堋笔?926年發(fā)表第一部小說幻滅時(shí)用的筆名。代表作有小說子夜、林家鋪?zhàn)印⒏g等；散文集有茅盾散文集、話匣子、野薔薇、見聞雜記等。現(xiàn)有茅盾全集行世。本文寫于1934年，那個(gè)時(shí)期國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)蘇區(qū)進(jìn)行軍事“圍剿”，對(duì)白區(qū)進(jìn)行文化“圍剿”，全國(guó)處于一片白色恐怖之中。作品反映了當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派白色恐怖的黑暗統(tǒng)治，表達(dá)了革命者奮力摧毀國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的昂揚(yáng)斗志，對(duì)革命充滿勝利的信心。雷雨前是茅盾散文寫作第二階段的代表作。他在大革命失敗后，懷著極其苦悶的心情，遠(yuǎn)走日本兩年。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段，以霧為代表作。1930年4月回國(guó)后加入“左聯(lián)”，與魯迅先生并肩戰(zhàn)斗，開始了他散文創(chuàng)作的第二階段。三、研習(xí)課文1、自讀課文，整體感知內(nèi)容文章各部分寫了什么內(nèi)容？作者是怎么寫的？（線索，各段大意） 2、精讀課文思考，文中哪一句話點(diǎn)明了全文的主旨？ 3、作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。作者是如何描繪這一畫面的? 4、“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”這句話如何理解,表