我必須去說(shuō)課稿.doc

我必須去說(shuō)課及“跨越式”語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)興賢小學(xué) 何敏梓一、說(shuō)課下面就我這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課：（一） 說(shuō)教材我必須去是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元“講信用”中的一篇課文。課文通過(guò)具體的事例、通俗的語(yǔ)言，說(shuō)明了“守信”就是要“說(shuō)話(huà)算數(shù)”，尤其是在面對(duì)“為自己”還是“為他人”的選擇時(shí)，更應(yīng)當(dāng)做到這一點(diǎn)。結(jié)合本課特點(diǎn)和實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。（二） 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn) （四）說(shuō)教學(xué)難點(diǎn) （五）說(shuō)教學(xué)過(guò)程（六）說(shuō)教法學(xué)法根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，本節(jié)課采用的教學(xué)方法主要有：1、充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓孩子們?cè)谥庇^、形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如自制卡片、ppt課件等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們?cè)谟鋹傊袑W(xué)習(xí)。2、注重朗讀，在讀中悟。在這節(jié)課當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、聽(tīng)讀、合作讀等形式，讓孩子們多讀，能夠在讀的過(guò)程中鞏固識(shí)字，積累關(guān)于守信的詞句。3、寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在過(guò)程中收獲。比如讓孩子們比賽、摘蘋(píng)果、送蘋(píng)果等活動(dòng)，都旨在讓孩子們以游戲的形式在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。（七）說(shuō)設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究中得以主動(dòng)發(fā)展。本節(jié)課最大的特色是：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，體現(xiàn)“雙主”教學(xué)模式。（八）說(shuō)教學(xué)模式本節(jié)課嚴(yán)格按照“跨越式”語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行，時(shí)間安排上是20分鐘學(xué)習(xí)課標(biāo)規(guī)定的課本內(nèi)容，10分鐘自學(xué)拓展閱讀材料，10分鐘進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。我們也把他稱(chēng)2：1：1的教學(xué)模式。（九）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這節(jié)課的板書(shū)由正板書(shū)和副板書(shū)兩部分組成。正板書(shū)為體現(xiàn)課文主要內(nèi)容和思想，副板書(shū)為“汽、漂”兩字的范寫(xiě)。均體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。（十）教學(xué)反思就這一節(jié)課的處理和教學(xué)效果來(lái)看，我作以下的評(píng)價(jià)與反思：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)指出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)的識(shí)字的愿望。由此可見(jiàn)，學(xué)生是識(shí)字的主人。根據(jù)這一理念，我在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的識(shí)字教學(xué)主體觀，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。我更多的是在交予學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣與自主合作的識(shí)字習(xí)慣之后，放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真主人。并根據(jù)其年段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生思維水平。長(zhǎng)期堅(jiān)持，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣，打好語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在整節(jié)課看來(lái)，學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上提高了自己的識(shí)字寫(xiě)字能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力。在拓展材料中，將生字編成小故事，讓學(xué)生在閱讀中更換語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并在一些名言警句中加深對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和感悟。有此效果，全因“跨越式“這一創(chuàng)新理念的指導(dǎo)，及其創(chuàng)新教學(xué)模式的具體要求所獲得的。有了具體的指導(dǎo)，教師在提高課堂效率就有了更高的要求和更深的認(rèn)識(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)中，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的路。對(duì)一名新教師來(lái)說(shuō)，以理念為目標(biāo)，以要求為方向，這都是教師成長(zhǎng)路上的動(dòng)力。 二、談收獲下面談?wù)勎易约涸凇翱缭绞健闭Z(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)中的一些收獲吧！回想這幾年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我想起剛畢業(yè)的我在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一無(wú)所知，彷徨無(wú)助的時(shí)候，馮校長(zhǎng)和梁主任到我的課堂上聽(tīng)課指導(dǎo)，馮校長(zhǎng)還親自到課堂上給我上了幾節(jié)示范課，讓我茅塞頓開(kāi)。課后與我進(jìn)行分析交流，最后還讓我加入到“跨越式”課題研究活動(dòng)中，讓我成為其中一名試驗(yàn)教師，反思我的教育成長(zhǎng)之路，從低效到穩(wěn)定，從穩(wěn)定到高效，到現(xiàn)在具有自己的特色，我真心感謝馮校長(zhǎng)對(duì)我的支持和信任，給予我加入課題研究的機(jī)會(huì)，沒(méi)有這個(gè)機(jī)遇，我想我在我的成長(zhǎng)路上會(huì)寸步難行。同時(shí)感謝何克抗教授這一創(chuàng)新理念的指導(dǎo)，以及趙博士、王博士給我們?cè)囼?yàn)教師每個(gè)月進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課，并悉心地指導(dǎo)，提出改善教學(xué)的有效措施。還定期提供理論提升、專(zhuān)題培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)教育“跨越式”發(fā)展創(chuàng)新課題是北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師何克抗教授及其科研團(tuán)開(kāi)發(fā)出來(lái)的成果。而我們的成長(zhǎng)則有賴(lài)于你們的支持和指導(dǎo)，在這我代表興賢小學(xué)的全體試驗(yàn)教師衷心地感謝你們。在三年的“跨越之路”里，本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)跨越式教學(xué)方式談?wù)勛约旱南敕ò?。！要把這個(gè)課題開(kāi)展得更扎實(shí)、更有效，我認(rèn)為，第一，“跨越式”試驗(yàn)必須理念先行。第二，“跨越式”試驗(yàn)必須模式靈活。第三，“跨越式”試驗(yàn)必須常態(tài)化。第四，“跨越式”試驗(yàn)必須講方法。第五，“跨越式”試驗(yàn)必須反思。我們的“跨越之路”還很漫長(zhǎng)，中間會(huì)有不少的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，但我相信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”這句話(huà)。成功背后有艱辛，燦爛背后有淚水。只有對(duì)教育科研執(zhí)著的追求，才能持之以恒地開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)。在最后，希望作為教育一線(xiàn)的教師能夠與課題組成員攜手將現(xiàn)有跨越式