江蘇省江陰長涇中學十二五發(fā)展規(guī)劃(草案).doc

目錄 上篇學校現(xiàn)狀和未來發(fā)展定位 一、學校目前的基本情況 二、學校未來發(fā)展的態(tài)勢分析 （一）學校發(fā)展所具備的優(yōu)勢 （二）學校發(fā)展所面臨的問題 （三）學校發(fā)展定位、發(fā)展思路和發(fā)展策略 下篇2011年至2015年學校發(fā)展規(guī)劃 一、學校發(fā)展目標 二、主要工作與措施 （一）優(yōu)化學校管理，提升學校管理水平 （二）建設一支充滿學習力、研究力和競爭力的教師團隊 （三）形成“四化”德育格局，為學生人生發(fā)展奠基 （四）深入推進教學改革，全面提升教學質(zhì)量 （五）建設文化彰顯，精神充盈，科學與人文并重，傳承與創(chuàng)新相容，師生和諧共進的校園文化 （六）完善學校硬件設施設備，建設數(shù)字校園 （七）在學校全面發(fā)展、科學發(fā)展的基礎上，形成科技、藝術(shù)教育見長的學校特色 三、行動步驟 （一）學校管理在2011.12015.8的實施規(guī)劃 （二）隊伍建設在2011.12015.8的實施規(guī)劃 （三）德育工作在2011.12015.8的實施規(guī)劃 （四）教學工作在2011.12015.8的實施規(guī)劃 （五）學校文化在2011.12015.8的實施規(guī)劃 （六）辦學條件在2011.12015.8的實施規(guī)劃 （七）學校特色在2011.12015.8的實施規(guī)劃 四、學校實施“十二五”發(fā)展規(guī)劃的保障措施 （一） 政策保障 （二） 組織保障 （三） 制度保障 （四） 經(jīng)費保障 （五） 文化保障江蘇省江陰長涇中學“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要（草案）（20112015年）學?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃是依據(jù)面向21世紀教育振興行動計劃、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）、江蘇省關于規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質(zhì)教育的意見等法律、文件精神，依據(jù)學校辦學章程，結(jié)合學?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃實施情況和學校教育教學實際而編制而成。本規(guī)劃按“3+2”模式分段編制，前3年為第一階段，主要是明確學校發(fā)展定位，制定發(fā)展目標，細化具體發(fā)展指標，實施相關的保障性舉措，重點在于按省四星級普通高中的新標準進一步完善辦學條件，加強隊伍建設，提升管理水平，全面實施素質(zhì)教育，努力提升辦學績效；后2年為第二階段，主要針對第一階段的實施情況進行總結(jié)、評估、鞏固、充實、調(diào)整、提高，確保全面達成規(guī)劃所提出的各項目標，不斷創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，豐富學校文化內(nèi)涵，打造學校優(yōu)質(zhì)教育品牌。上篇學?，F(xiàn)狀和未來發(fā)展定位一、學校目前的基本情況學校始建于1928年，1997年被評為“江蘇省重點高中”，2001年被確認為江蘇省“國家級示范高中”，2004年轉(zhuǎn)評為“江蘇省四星級高中”，2009年通過江蘇省四星級高中復審。學?，F(xiàn)占地面積10萬多平方米，校舍建筑面積47194平方米，學校綠化面積36200平方米，綠化率達36.2%。目前，學校有52個教學班，在校學生總數(shù)2415人，在編教職工209名，其中專任教師207名，專任教師中具有本科以上學歷的教師206名，其中研究生學歷18名（含在讀教育碩士），具有高級職稱的教師30名，具有中級職稱的教師129名。學?，F(xiàn)有無錫市學科帶頭人5名，無錫市教學能手5名，無錫市教學新秀12名，江陰市教學能手4名，江陰市教學新秀18名，江陰市班主任工作能手1名，江陰市班主任工作新秀1名，目前，學校所有學科都有縣市級以上學科帶頭人、教學能手或?qū)W科中心組成員。學校以“誠毅勤樸”為校訓，以“求實、儉樸、團結(jié)、活潑”為校風，以“嚴謹、博學、創(chuàng)新、愛生”為教風，以“礪志、勤學、誠實、尊師”為學風，以“一切為了學生的明天”為辦學宗旨，以“培養(yǎng)全面和諧創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)代新人”為育人目標，力求使每一位學生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，個性特長得到充分發(fā)揚，初步形成了“三風正、管理精、師資優(yōu)、質(zhì)量高”的辦學特色，初步形成了中國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)農(nóng)村普通高中實施教育現(xiàn)代化、推進素質(zhì)教育的教育新模式?！笆晃濉逼陂g，學校先后獲得江蘇省青少年科技教育特色學校、江蘇省新課程實驗樣本學校、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學校、江蘇省信息技術(shù)教育實驗學校、江蘇省綠色學校、江蘇省心理教育優(yōu)秀實驗學校、江蘇省青少年科技活動四星級先進集體、江蘇省檔案工作一級單位、江蘇省優(yōu)秀青少年維權(quán)崗、無錫市文明單位、無錫市管理規(guī)范先進學校、無錫市德育工作先進學校、無錫市心理健康教育示范學校、無錫市依法治校示范校、無錫市優(yōu)秀家長學校、江陰市平安校園、江陰市行規(guī)養(yǎng)成示范學校、江陰市基層黨建工作示范點、江陰市十佳和諧校園等榮譽稱號。二、學校未來發(fā)展的態(tài)勢分析（一）學校發(fā)展所具備的優(yōu)勢1、堅持了素質(zhì)教育的基本方向。學校始終堅持教書育人的方針，全面推進素質(zhì)教育，立德樹人，培養(yǎng)“合格加特長、規(guī)范兼?zhèn)€性”的人才。近年來，學校認真落實“五嚴”規(guī)定，不斷拓展辦學思路，明確辦學目標，規(guī)范辦學行為；強化德育工作，發(fā)展學生個性，促進學生全面發(fā)展；深化課堂教學改革，改革評價機制，努力推進素質(zhì)教育；重視隊伍建設，樹立師德典范，不斷提高教師素質(zhì)，整體辦學水平呈上升趨勢，在2010年素質(zhì)教育省級督導評估中獲得優(yōu)秀等級。2、學校的教育設施設備能基本滿足學校教育改革與發(fā)展的需要。校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美，不需要有重大的基礎建設工程；校園有獨特的設計，有和諧、健康、積極向上的氛圍和高雅的文化品位；按照四星級高中的標準配置齊全各類設備設施，對學校個性化發(fā)展形成支撐。3、學校初步形成了一支數(shù)量充足、學歷達標、積極進取、潛力較大的優(yōu)秀教師群體。領導班子及干部隊伍整體素質(zhì)好，團結(jié)協(xié)作，有前瞻觀念、服務意識和實干精神，在師生員工中有較高的威信；學校不僅重視培養(yǎng)優(yōu)秀的教師個體，更注重打造優(yōu)質(zhì)的教師團隊，教師隊伍年輕而富有活力，講究責任而提升本事，注重規(guī)范而發(fā)展特長，勇于競爭而善于合作，樂于學習而勇于求索。4、學校有完善的管理制度和高效運行的管理體制。經(jīng)過多年的教育改革和實踐，學校各項規(guī)章制度、崗位職責健全，為師生員工普遍認可，管理手段逐步走向現(xiàn)代化；長期以來，學校以精品化管理助推優(yōu)質(zhì)教育，堅持人本管理重民主，科學管理強內(nèi)質(zhì)，“三精”管理樹特色，學校優(yōu)良的校風、教風與學風和“低進高出”的教育質(zhì)量為廣大師生和社會廣泛認可，同時，學校以年級部為核心的“扁平化”管理模式，降低了管理重心，減少了管理層次，教育教學資源得到充分開發(fā)，極大地提高了管理效能。5、學校有良好的外部發(fā)展環(huán)境。學校坐落于蘇南地區(qū)國家級歷史文化名鎮(zhèn)，有著深厚的歷史文化底蘊、重教勸學的文化傳統(tǒng)和強勁的經(jīng)濟物質(zhì)基礎，地方黨委政府、社會有識之士和人民群眾重視教育、支持教育，特別是地方黨委政府確立了“文化興鎮(zhèn)、教育強鎮(zhèn)”的發(fā)展戰(zhàn)略，為學校帶來了新的發(fā)展機遇。（二）學校發(fā)展所面臨的問題1、教育教學基本設施設備需要進一步完善。依據(jù)四星級普通高中的新標準，學校尚需配備3個通用技術(shù)實驗室，同時，需要裝備設施設備先進的特色實驗室、創(chuàng)新實驗室；同時，需要建設校內(nèi)運行的電子圖書館系統(tǒng)，擁有本校特色的數(shù)字資源，實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，建設有60臺電腦的電子閱覽室電腦；按“校校通”工程第三層次的要求建設校園數(shù)字化系統(tǒng)，供學生使用的電腦數(shù)量不少于1臺/10人。2、師資隊伍需要進一步優(yōu)化。目前，盡管學校師資數(shù)量充足，勤奮進取，提升空間很大，但教師多而不精，方法智慧不足，成長周期遲緩，具體表現(xiàn)為：名特優(yōu)教師不多、高級技術(shù)職稱占專任教師的比例偏低、教師擁有碩士學位或研究生學歷的比例偏低、省轄市以上的學科帶頭人偏少，能夠進行雙語教學的教師很少；教師結(jié)構(gòu)不盡合理，隊伍偏于年輕，教師隊伍“生態(tài)”不平衡；部分圖書館、實驗室工作人員沒有經(jīng)過省轄市及以上圖書管實驗管理專業(yè)培訓，衛(wèi)生保健室工作人員缺少具有中級以上醫(yī)務專業(yè)職稱。3、學校管理需要進一步創(chuàng)新。學校需要加大在管理體制、用人機制和分配制度方面的改革和創(chuàng)新，改變教師習慣于事務性工作執(zhí)行，不注重通過學習、研究和創(chuàng)新促進專業(yè)成長、事業(yè)追求的局面；需要積極探索網(wǎng)絡環(huán)境下的管理改革，運用網(wǎng)絡技術(shù)進行選課管理、學分管理、質(zhì)量管理、評價管理、資源管理、后勤管理、家校溝通、社會聯(lián)系等等，努力提高管理效能，力爭在省轄市范圍內(nèi)發(fā)揮示范作用。4、學校課程改革需要進一步深化。學校需要圍繞課程改革要求和學校辦學目標，進一步完善課程發(fā)展規(guī)劃和實施方案，形成有個性的課程建設目標、實施策略、評價標準，有效引領學校課程改革；學校需要更新和開發(fā)課程資源，形成基礎性課程、核心性選修課、拓展性選修課相結(jié)合的課程超市，其中選修II課程不少于15門，并在選修指導、網(wǎng)上選課、自主選班、課程管理等方面進行實踐和創(chuàng)新；學校需要在全面執(zhí)行國家和地方課程的基礎上，以優(yōu)質(zhì)的課程吸引學生和為兄弟學校提供示范，并致力建設課程創(chuàng)新教育基地。5、學校課堂教學質(zhì)量需要進一步提高。目前，學校的課堂教學模式比較陳舊、單一，課堂教學方式相對落伍、滯后，民主、平等、和諧、互動的教學環(huán)境尚未構(gòu)建，課堂教學中學生的主體地位體現(xiàn)不充分，學生缺失質(zhì)疑、探究精神的培養(yǎng)，課堂教學設計偏重于知識立意，能力立意、情感態(tài)度和價值觀立意偏少，分層教學、校本作業(yè)以及個性化教與學的策略僅停留于思想層面，教學要求“超標”，教學時間“超限”，課外作業(yè)“超量”，課堂教學存在“高耗能、低效益”的現(xiàn)象。6、學校教科研工作需要進一步突破。雖然學校高度重視教科研工作，有組織、有規(guī)劃、有課題、有投入、有總結(jié)、有激勵，初見成效，但學校整體教科研水平不高，數(shù)量有限，質(zhì)量一般，層次較低，并處于零敲碎打狀態(tài)，沒有形成合力；教研組、年級組沒有教科研課題，不是所有教師都有個人研究專題，不是所有教師每年有研究成果，教師發(fā)表的論文級別不高；學校組織的省級以上教育科學研究立項課題數(shù)量不足，教改實驗項目不足，教科研和教改實驗成果服務于教育教學的作用有限。7、學校辦學特色、學校文化和學校精神需要進一步凝練。經(jīng)過多年的教育改革和實踐，學校積淀了一定的文化底蘊，初步形成了一些辦學特色，但學校的特色不彰顯，學校文化內(nèi)涵不豐富，學校精神不充盈，有些所謂的學校特色或者僅是學校的特色項目，或者沒有時代的氣息，或者沒有師生共同的文化價值取向支撐，缺少優(yōu)質(zhì)性、獨特性和穩(wěn)定性，學校需要在課程建設、學校管理和校園文化建設等方面全面系統(tǒng)地挖掘、培育和凝練。（三）學校發(fā)展定位、發(fā)展思路和發(fā)展策略學校“十二五”期間的發(fā)展定位：學校是一所四星級普通高中，依據(jù)省四星級普通高中新的評價標準，客觀審視學校辦學的優(yōu)勢和存在的問題，學?！笆濉逼陂g的發(fā)展定位是：把學校辦成一所設施完備、管理規(guī)范、運作高效、師資優(yōu)良、質(zhì)量一流、文化深厚、特色顯著，在省內(nèi)有美譽度、在全國有知名度的優(yōu)質(zhì)高中名校，造就一批全面發(fā)展、特長發(fā)展，適合未來社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。學?！笆濉逼陂g的發(fā)展思路：緊緊圍繞素質(zhì)教育主題，堅持科學發(fā)展，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，以學生為本，強力推進素質(zhì)教育；以發(fā)展為要，致力完善辦學設施：以效率為重，全力優(yōu)化學校管理；以師資為依，盡力促進教師專業(yè)發(fā)展；以質(zhì)量為主，著力鑄造學校教育品牌；以文化為根，合力營造師生共同精神家園；以特色為向，努力提升教育品質(zhì)，促進學校和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。學?！笆濉逼陂g的發(fā)展策略：1、質(zhì)量為本，真發(fā)展。學校要堅決有效地提升教育教學質(zhì)量，以質(zhì)量立校，以質(zhì)量名校，依靠質(zhì)量為學校內(nèi)涵發(fā)展提供新支撐。首先，學校要牢固樹立質(zhì)量意識，因為質(zhì)量事關著學校的生存和發(fā)展；其次，學校要有科學的質(zhì)量觀，圍繞“促進人的全面發(fā)展、特長發(fā)展、適應社會需要”這個根本標準，改變“重智育、輕德體美勞，重分數(shù)、輕素養(yǎng)，重精英、輕全體，重記憶、輕思考，重動腦、輕動手”的質(zhì)量觀，形成學校新的教育教學質(zhì)量觀：“一流素質(zhì)”，依據(jù)這個質(zhì)量觀，細化質(zhì)量指標體系、實施策略和建立質(zhì)量評價體系；再次，建構(gòu)學校教育教學質(zhì)量的保障體系，在形成 “四化”德育格局、校本課程開發(fā)、高效課堂建構(gòu)、學校管理改革和校園文化建設上全面系統(tǒng)地為學校教育教學質(zhì)量提升提供支撐。2、目標引領，明發(fā)展。學校要堅定不移地落實素質(zhì)教育的理念和要求，為學校內(nèi)涵發(fā)展提供新方向。依據(jù)“以人為本、以奠基學生終生幸?！钡乃刭|(zhì)教育核心理念，確定學校新的辦學理念，依據(jù)“既要追求全面發(fā)展，更要追求特色發(fā)展，既要滿足學生的多樣化學習需求，又能滿足社會對多樣化人才需求”的素質(zhì)教育目標，明確學校的育人目標：“培養(yǎng)全面和諧創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)代新人”，以此引領學校的發(fā)展。3、高效管理，促發(fā)展。學校要堅強有力地完善科學高效、民主和諧的現(xiàn)代學校管理制度和管理體制，為學校的內(nèi)涵發(fā)展提供新活力。首先，要進一步完善學校管理制度，在學校獎懲制度、分配制度、晉升制度、師生權(quán)益保障機制和教改激勵機制等方面去偽存真、革故鼎新，使學校的管理體制更加人性化、高效化；其次，要進一步優(yōu)化“扁平化”管理模式，明確行政條線和年級板塊的管理職能，整合優(yōu)質(zhì)管理資源，形成“立體化”行政管理格局；再次，強化行政管理的思想力、研究力和執(zhí)行力，建立一支講責任、有本事的學校領導干部隊伍，從而形成人人遵守制度，人人出勤出力，人人積極主動，人人快樂和諧的良好局面。4、締造團隊，保發(fā)展。學校要堅持不懈地建設一支充滿學習力、研究力和競爭力的教師團隊，為學校內(nèi)涵發(fā)展提供新保障。首先，要加強師德建設，增強教師勤業(yè)精業(yè)、盡責盡職、合作互助、明德惟馨的自覺性，提升教師的職業(yè)精神、職業(yè)境界和職業(yè)修養(yǎng)；其次，要營造良好的教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境，建設學習型組織、研究型團隊，使教師主動學習、善于研究和終身發(fā)展；再次，加大名特優(yōu)師的培養(yǎng)力度，既要立足學校自身培養(yǎng)，又可適度引進名師高端引領，既要立足教師自身追求，也要學校政策驅(qū)動。5、改革創(chuàng)新，謀發(fā)展。學校要堅持不斷地開展教育教學改革和創(chuàng)新，為學校內(nèi)涵發(fā)展提供新追求。首先，學校要明確教育教學改革的著力點：大力推進教與學方式的改革；積極推進信息技術(shù)與學科課程的整合，探索網(wǎng)絡環(huán)境下的教學改革；根據(jù)素質(zhì)教育的要求，積極探索評價制度的改革，在改革中形成學校自身的發(fā)展模式和發(fā)展特質(zhì)。其次，扎實開展教科研工作，推進學校改革和發(fā)展。學校每年組織骨干力量，圍繞實踐中的重大問題開展研究和進行教改實驗，并有所突破，教師人人有教科研的目標和計劃，每年有一批高質(zhì)量的研究成果生成，并對學校的教育教學管理工作提供有效支持。第三，加強與省內(nèi)外著名高校和教育科研單位合作，通過聘請管理顧問、科研導師、客座教授等途徑，建立學校改革創(chuàng)新的“智庫”，為學校發(fā)展提供“頭腦”支持。第四，重視國內(nèi)外教育交流，積極承辦省內(nèi)外教育交流活動，加強與外國學校聯(lián)系，擴大學校開放度，吸收和運用國內(nèi)外教育發(fā)展成果。下篇 2011年至2015年學校發(fā)展規(guī)劃一、學校發(fā)展目標總目標：按省四星級普通高中的新標準進一步完善辦學條件，加強隊伍建設，提升管理水平，推進教育教學改革，全面實施素質(zhì)教育，努力提升辦學績效，豐富學校文化內(nèi)涵，打造學校優(yōu)質(zhì)教育品牌，把學校辦成一所設施完備、管理規(guī)范、運作高效、師資優(yōu)良、質(zhì)量一流、文化深厚、特色顯著，在省內(nèi)有美譽度、在全國有知名度的優(yōu)質(zhì)高中名校，造就一批全面發(fā)展、特長發(fā)展，適合未來社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。具體目標：辦一所理念先進、制度健全、管理規(guī)范、運作高效、校風純正的高水平管理學校。辦一所教師充滿學習力、研究力和競爭力的學校。辦一所學生能主動發(fā)展、生動發(fā)展、適合發(fā)展、健康發(fā)展、全面發(fā)展與現(xiàn)代社會發(fā)展需求相適應的學校。辦一所校長創(chuàng)事業(yè)、教師興教業(yè)、學生鉆學業(yè)，學校管理一流，教育質(zhì)量一流，學生素質(zhì)一流，家長滿意、社會認可的學校。辦一所精神充盈，特色彰顯，科學與人文并重，傳承與創(chuàng)新相容，師生和諧共進的學校。二、主要工作與措施（一）優(yōu)化學校管理，提升學校管理水平“十二五”期間學校管理有四個支撐點：打造一支優(yōu)質(zhì)的行政管理團隊，強化學?；鶎庸芾淼膱?zhí)行力，完善現(xiàn)代學校管理制度，形成充滿活力的管理運行機制，實現(xiàn)學校人本管理、高效管理。1、打造一支優(yōu)秀的行政管理團隊。目標：打造一支“敢作為、能作為、有作為”優(yōu)秀的行政管理團隊。解讀：“敢作為”就是要有求真務實、團結(jié)協(xié)作的工作作風；“能作為”就是要有民主管理、科學管理的專業(yè)技能；“有作為”就是要實現(xiàn)高效管理和不斷生成先進的管理思想，促進和引領學校內(nèi)涵發(fā)展。指標：校級領導：每學期聽課調(diào)研不少于30節(jié)，每月撰寫一篇教育教學調(diào)研報告；每學期至少能為全校教師作1次引領性的學術(shù)講座或教育管理報告；每學年接受1次省級以上專題培訓；三年內(nèi)在省級以上報刊發(fā)表3篇以上論文或經(jīng)驗總結(jié)；主持省級以上教育部門立項課題、改革項目；三年內(nèi)提升1個名特優(yōu)教師層次。中層領導：每學期聽課調(diào)研不少于40節(jié)，每學期撰寫2篇教育教學調(diào)研報告；每學年接受1次市級以上專題培訓，中層領導具有的碩士學位或研究生學歷達30%以上，具有高級職稱的比例達70%以上；每學年至少能為全校教師作1次專題性學術(shù)講座或教育管理報告；三年內(nèi)在省級以上報刊發(fā)表1篇以上論文或經(jīng)驗總結(jié)；主持或參與省級以上教育主管部門一個立項課題或改革項目；能勝任高中循環(huán)教學，教學質(zhì)量優(yōu)秀，能在教學一線起到示范帶頭作用；在師生員工中有較高威信，稱職率在90%以上。路徑：通過加強對學校領導干部隊伍的學習、培訓和研究提升干部隊伍的決策力和執(zhí)行力；通過立足教育教學第一線的實踐、改革和創(chuàng)新，發(fā)揮干部隊伍的示范性和輻射性；通過完善學校領導干部隊伍的考評、交流和選聘制度，建立一支德才兼?zhèn)?、充滿活力的干部隊伍。2、強化學校基層管理的執(zhí)行力。目標：建設一支“想辦事、能辦事、辦好事”的高效基層管理團隊。解讀：基層管理團隊有兩個：一是以年級部長、班主任為核心的年級部管理團隊；二是以教研組長、備課組長為核心的學科發(fā)展中心學術(shù)管理團隊?；趯W校的“扁平化”管理模式，學?；鶎庸芾韴F隊直接關系到管理的效能，特別需要基層管理團隊有快速的信息反饋能力、強力的執(zhí)行能力和條線部門之間的溝通協(xié)作能力?；鶎庸芾韴F隊的“想辦事”就是指具有積極進取、樂于奉獻的工作態(tài)度；“能辦事”就是指具有操作規(guī)范、執(zhí)行到位的工作能力；“辦好事”就是指具有講究效率、高效運作的工作業(yè)績，踐行學校的內(nèi)涵發(fā)展。指標：基層管理團隊核心成員必須是學校教育教學的骨干，中高級以上職稱，有學科帶頭人、教學或班主任工作能手、教學或班主任工作新秀、先進教育工作者等榮譽稱號；有一定的教科研能力，主持或參與市級以上教育教學科學研究立項課題或教改實驗項目，每年能在省級以上刊物發(fā)表論文或在省級論文競賽中獲獎；每學期能夠撰寫一篇教育教學管理的經(jīng)驗總結(jié)或者建議，提供學校決策；學生對教育教學的滿意度達90%以上。途徑：基層管理人員實行選聘制，年級部長由學校選任，一年一選；年級部長助理、教研組長實行競聘制，兩年一次，交叉進行，確?；鶎庸芾黻犖槌錆M活力。進一步明確教育教學行政管理條線和年級部管理板塊的工作職責，尤其是強化年級部在教師選用、活動組織、常規(guī)檢查、業(yè)績考核等執(zhí)行層面的職能，做到有職、有權(quán)、有利、有為。通過專題研究、校本培訓、管理論壇和學術(shù)沙龍等途徑，加強對基層管理人員的培訓，提升基層管理水平。建立學科發(fā)展中心，開展“達標、創(chuàng)優(yōu)”建設活動，給予“達標”、“創(chuàng)優(yōu)”的學術(shù)團隊骨干教師以中層、副校級津貼。3、完善現(xiàn)代學校管理制度。目標：完善系統(tǒng)化、校本化、現(xiàn)代化的學校管理制度，使師生人人遵守制度，人人出勤出力，人人積極主動，人人快樂和諧。解讀：系統(tǒng)化的管理制度就是指制度健全、職責明確，符合教育教學規(guī)律和改革方向的管理制度；校本化的管理制度就是指有學校特色、為師生員工所認可，符合學校實際的管理制度；現(xiàn)代化的管理制度就是指具有現(xiàn)代教育理念、運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的管理制度。指標：學校所有領域和崗位都有明確的規(guī)章制度和崗位職責，每學年進行一次修正完善；重點建立管理崗位競聘制度、教師獎懲分配制度、學生素質(zhì)發(fā)展評價制度、安全保障制度、師生權(quán)益保障制度和預防化解矛盾制度；完善學校管理網(wǎng)絡，使之成為學校上下交流、內(nèi)外溝通、各方面參與管理以及各部門服務師生的主要平臺，建設數(shù)字化校園；學校規(guī)章制度及執(zhí)行師生滿意度在90%以上。途徑：對學校原有的管理制度和崗位職責進行修訂，使之更加系統(tǒng)、規(guī)范，更加科學、人本，更有針對性、時代性，更符合教育改革發(fā)展方向；向全體師生征集校本化管理制度建議，制定校本化管理制度方案，延請管理專家評估校本管理制度的可行性；建設數(shù)字化校園管理平臺，運用網(wǎng)絡技術(shù)進行選課管理、學分管理、質(zhì)量管理、評價管理、資源管理、圖書管理、后勤管理、檔案管理、家校溝通、社會聯(lián)系等等；定期組織師生問卷調(diào)查、座談訪談，了解師生對學校管理制度和實施的滿意度，不斷改革和完善學校管理制度。4、形成充滿活力的管理運行機制。目標：形成科學、民主的學校管理運行機制，實現(xiàn)學校的高效管理、人本管理和創(chuàng)新管理。解讀：學校的科學管理就是能夠合理地配置學校的人力資源、教育教學資源、社會資源等一切辦學資源，實現(xiàn)學校的高效運作，提升教育教學的質(zhì)量；學校的民主管理就是能夠充分地調(diào)動師生員工的積極性，發(fā)揚主人翁的精神，共同建設和諧幸福的校園；學校的創(chuàng)新管理就是通過引導師生員工學習新知識、吸收新思想、借鑒新經(jīng)驗，學會用新的的視角觀察事物，用新的方法解決學校發(fā)展中的矛盾和問題，在破解難題中求發(fā)展，在革故鼎新中促發(fā)展。指標：每周舉行行政辦公擴大會議，師生重要信息反饋率100%，學校重點舉措落實率100%；每學期舉行1次以上教代會、學代會和婦代會，師生代表提案率在80%以上，提案答復率達100%，落實率在80%以上；每學期學校生成重大創(chuàng)新舉措在1項以上；每學年學生快樂指數(shù)在90%以上，教師幸福指數(shù)在90%以上，家長、社會對學校辦學滿意度在90%以上；學校辦學行為規(guī)范，無亂辦學、亂招生和亂收費現(xiàn)象。途徑：完善校務合作機制，定期溝通交流，不斷優(yōu)化整合辦學資源；建立校長接待日制度，完善“校長與教師”、“校長與學生”、“校長與家長”對話渠道；實行多種形式的校務公開，定期舉行教代會、學代會、婦代會，學校重大事務和涉及師生利益的決策符合民主管理程序，定期征集優(yōu)化學校管理的意見和建議；發(fā)揮校黨委、工會組織、學生會的監(jiān)督職能；建立與社會溝通合作機制，通過校董會、社區(qū)教育委員會、家長委員會以及家訪、接訪、網(wǎng)絡通訊、成果展示活動等途徑，主動聽取各方面的意見。（二）建設一支充滿學習力、研究力和競爭力的教師團隊“十二五”期間學校師資隊伍建設有四個著力點：提升教職員工的職業(yè)修養(yǎng)，提高教職員工的育人本領，建設一支高素質(zhì)的班主任隊伍，造就一支“名特優(yōu)”骨干教師隊伍，實現(xiàn)學校師資隊伍的生態(tài)化發(fā)展。1、提升教職員工的職業(yè)修養(yǎng)。目標：全面提升教職員工的職業(yè)修養(yǎng)，學校呈現(xiàn)出依法執(zhí)教講規(guī)范，愛崗敬業(yè)重責任，團結(jié)協(xié)作促和諧，誨人不倦有追求，服務奉獻上境界的優(yōu)良風尚。解讀：一所優(yōu)質(zhì)的學校，必然有優(yōu)良的校風，優(yōu)良校風的關鍵在于教職員工的職業(yè)修養(yǎng)，教職員工職業(yè)修養(yǎng)的靈魂是師德，師德的根本在于服務精神，為學校發(fā)展服務，為學生成長服務，為社會的和諧幸福服務，這是教職員工敬畏教育的法律法規(guī)，敬重學生的生命人格，敬仰教師的職業(yè)期待的生動表現(xiàn)。指標：全體教職員工嚴格遵守教育法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，不出現(xiàn)體罰或變相體罰、有償家教等等有違師德的行為；培育4050名校級師德標兵，5名市級以上師德標兵；培育一批優(yōu)秀的教職員工團隊；學生家長社會對教職員工的校風滿意度在90%以上。途徑：組織開展“踐行師德創(chuàng)先爭優(yōu)，辦人民滿意教育”主題實踐活動，公開師德承諾、加強師德教育培訓、開展師德競賽、評選師德標兵、學生最喜愛的老師；發(fā)揮學校黨團組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和榜樣示范作用，黨團員干部成為自覺踐行師德的優(yōu)秀典范；每學年評選師德高尚好園丁和優(yōu)秀教職員工團隊；實行教職員工晉升、評優(yōu)，師德一票否決制；建立師德建設群眾評價機制，主動讓學生、家長、新聞媒體、社會輿論參與師德監(jiān)督。2、提高教職員工的育人本領。目標：全面提高教職員工的學歷層次、教育教學技能和教科研能力，全面提高教師的學習力、研究力和競爭力。解讀：教職員工的育人本領在于：教職員工有扎實的基礎專業(yè)知識，并注意不斷的學習完善；教職員工深厚的教育理論知識，并在實踐中轉(zhuǎn)化為教育教學的技能；教職員工善于對教育教學管理實踐中的問題進行思考、探索和研究，并能不斷地創(chuàng)新教育教學方法切實解決新的矛盾和不斷地破解難題。教師要把學習作為生活的主要方式，教師要把研究作為工作的主要方法，教師就是學習者，教師就是研究者，以學習推進研究，以研究提高競爭力。指標：專任教師學歷達標率100%，教師具有碩士學位或研究生學歷的比例達30%；具有中高級技術(shù)職稱的教師占專任教師的90%以上，圖書館、實驗室工作人員60%的有中級以上職稱，非專業(yè)出身的經(jīng)過省轄市級以上專業(yè)培訓并取得合格證書，衛(wèi)生保健室配備2名具有中級以上醫(yī)務專業(yè)職稱的工作人員；有60%的教師兼教一門及以上選修課程，80%以上的教師具有高中循環(huán)教學的經(jīng)歷，5%以上的教師能熟練掌握一門外語，進行雙語教學試驗；每年有1名以上教師在省級課堂教學競賽中獲獎，60%以上的學科的師資在縣市范圍內(nèi)享有聲譽，能對外開設示范課、觀摩課，具有課程開發(fā)能力，學生對90%以上教師的教學工作比較滿意，100%以上的教師能適應課程改革要求；學校每年用于教師學習、培訓的經(jīng)費占學校教師工資總額的12%以上。途徑：學校積極鼓勵符合條件的教師參加的碩士學位或研究生學歷進修；建立教師培訓制度，制定校本培訓規(guī)劃、年度培訓計劃以及配套的管理、評價標準、激勵制度和經(jīng)費保障；教師人人制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、年度發(fā)展計劃，學校定期組織專題培訓，把開展教師個人提高和學校組織培訓相結(jié)合，把“請進來”和“派出去”培訓活動相結(jié)合；實施“書香校園”行動計劃，創(chuàng)設教師自覺主動學習發(fā)展的文化環(huán)境；實施“教師能級提升工程”，通過青年教師亮相課、骨干教師研究課、名師示范課以及教學比武、青藍結(jié)對、設立教師考試日制度等活動，推動教師教育教學技藝提高；實施“科研驅(qū)動發(fā)展”策略，通過課題研究、學術(shù)研討、育人論壇、論文評選等活動，促使教師成為研究者，提高教師的研究力。3、建設一支高素質(zhì)的班主任隊伍。目標：建設一支“目中有學生、腦中想學生、心中愛學生”的高素質(zhì)班主任隊伍，真正使班主任成為學生人生發(fā)展的良師益友。解讀：高素質(zhì)的班主任一切以學生的發(fā)展為本，盡心地呵護著學生，細心地觀察著學生，用心地思索著學生，精心地引導著學生，耐心地等待著學生，班主任的工作不是忙于事務性的管理工作，而是走進學生的世界，走進學生的心靈，成為學生成長的保護者、學生成功的引領者、等待學生成熟的守望者。指標：80%以上的學校骨干教師長期擔任班主任工作；班主任人人能面向師生展示優(yōu)質(zhì)的主題教育活動，班主任每月與學生的談心率達100%，每學期與家長的溝通率達100%；班級后進生的轉(zhuǎn)化率在70%以上；班主任人人有研究課題，人人有研究成果在省市各級報刊上發(fā)表；涌現(xiàn)出市級以上班主任工作能手5名以上，班主任工作新秀10名以上；學生、家長對班主任的認可度在90%以上，美譽度在70%以上。途徑：建立班主任的選聘制度，選拔優(yōu)秀教師擔任班主任工作，提高班主任工作待遇，鼓勵優(yōu)秀教師終身從事班主任工作；加強對班主任的師德教育，轉(zhuǎn)變班主任的育人觀念、提升班主任的職業(yè)境界；開展班主任工作的專業(yè)培訓，提高班主任集體教育、個別教育和特殊教育的技能；組織“育人論壇”，主題教育活動展示，課題研究，班主任工作新秀、能手評比等活動，培養(yǎng)具有個人特質(zhì)、人格魅力的研究性、思想型和智慧型班主任。4、造就一支“名特優(yōu)”骨干教師隊伍。目標：造就一支“有名望、有特質(zhì)、有本事”的骨干教師隊伍，引領學校向高層次發(fā)展。解讀：骨干教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量是衡量學校師資隊伍整體水平的緯度，也是測量學校師資隊伍生態(tài)平衡的經(jīng)度。教師的“名”在于教師在省內(nèi)外有較高的知名度和美譽度，他不僅能站在本學科領域的最前沿，引領學科發(fā)展，更能影響學校教師隊伍的積極奮進，引領學校發(fā)展；教師的“特”在于教師有鮮明的教學風格和獨特的精神氣質(zhì)與人格魅力，百花齊放，多姿多彩，適合學校多樣化、個性化的人才培養(yǎng)需要；教師的“優(yōu)”在于教師有本事，保證教育教學質(zhì)量的穩(wěn)定和不斷攀升。指標：有1名本校培養(yǎng)的特級教師或教授級高級教師、省級有突出貢獻的中青年專家；無錫市級以上名師3名；無錫市級學科帶頭人5名，使三分之二的學科有省轄市以上的學科帶頭人；無錫市級教學能手5名、新秀10名；江陰市級教學能手10名、新秀10名。途徑：建立學校骨干教師培養(yǎng)制度，學校全力提供相關的政策保證、機制推動和資源支持；組織實施“名特優(yōu)”教師培養(yǎng)工程，全方位、多層次、寬渠道地開展名特優(yōu)教師的培養(yǎng)，學校確定培養(yǎng)目標，部門明確責任，教師落實發(fā)展指標，學校每學年對培養(yǎng)對象進行一次發(fā)展性評估；學校實行學校骨干教師“導師制”，采用引進“名師”和聘請校外“名師”、專家學者為培養(yǎng)對象迅速成長出謀劃策；學校建立學科首席教師制度，設立骨干教師工作室，配備研究人員，提供經(jīng)費和設備，建立教師專業(yè)發(fā)展的實踐平臺；學校設立名特優(yōu)教師獎勵基金，對名特優(yōu)教師實施月津貼制；完善考核評價體系，實施遴選、激勵、淘汰的動態(tài)管理機制。創(chuàng)新教師隊伍培養(yǎng)機制，建立以教研組為核心的學科發(fā)展中心，積極開展“達標、創(chuàng)優(yōu)”工程建設，對“達標、創(chuàng)優(yōu)”的學科發(fā)展中心負責人給予中層正職、副校級待遇，鼓勵他們積極參與學校學科建設和教學管理工作。（三）形成“四化”德育格局，為學生人生發(fā)展奠基“十二五”期間，學校德育工作有四個突破點：確定層次化的校本育人目標，建構(gòu)立體化的德育工作支撐體系，創(chuàng)新自主化德育模式，培育特色化的德育品牌，真正使學生成人、成才。1、確定層次化的校本育人目標，使學校德育工作更有針對性。目標：以“學會做人，走向成功”為學校德育工作育人總目標，具體分解為各年級的目標為：高一年級：“做一個不給他人添麻煩的人，為成功奠基！”；高二年級：“做一個能夠為他人提供幫助的人，為成功加油！”；高三年級“做一個真善美的人，為成功喝彩！”。解讀：學校培養(yǎng)的人，不是一個孤立的人，應該是一個社會人，能夠在社會生存、生活和發(fā)展，必須是能夠立足社會、融入社會乃至引領社會的人。作為一個社會人，僅有一定的生存、生活和發(fā)展技能是不夠的，必須符合社會行為準則和道德倫理規(guī)范，為社會所認可和接受?！皩W會做人”是篇大文章，不可能一揮而就，必須為學生設計層次化的做人目標，依據(jù)學生成長規(guī)律和學生認知實際漸次進行，分步實施，實際可行，這充分體現(xiàn)了學校德育工作的針對性。指標：學生人人理解成人目標內(nèi)涵，學生人人有階段性的成人指標，人人自覺實踐成人標準，95%以上的學生能夠達成階段性的成人目標。途徑：通過學校宣傳教育、學生討論爭鳴、案例分析、成才報告會等方式使學生明理；通過創(chuàng)設情境模擬、主題活動、社會實踐等渠道使學生踐行體會；通過評選“校園先鋒”、成功學子、優(yōu)秀畢業(yè)生和階段性的師生評議與考核不斷推進，達成目標。2、建構(gòu)立體化的德育工作支撐體系，使學校德育工作更有實效性。目標：建構(gòu)立體化的德育教育體系，鞏固學校德育陣地，暢通學校德育渠道，實現(xiàn)全程育人、全員育人、全面育人。解讀：德育是一種無痕的教育，追求的是“潛移默化”、“潤物無聲”，學校德育應該是“人人都是德育工作者、處處都是德育工作陣地、事事都是德育工作內(nèi)容”的“大德育”，同時，學科教學是主陣地，主題班團隊活動、夕會、升旗儀式、學生社團、社會實踐等集體教育是主要依托，師生“談心”、家訪、社會實踐等個體教育是重要支撐，只有形成了教書育人、管理育人和服務育人的良好氛圍，才能真正實現(xiàn)教育為本、德育為先的辦學理念，才能推動學校又好又快發(fā)展。指標：90%以上課堂教學有德育滲透的預設、實踐和成效；建立學生成長導師制，學生人人有教師作為人生發(fā)展導師；每天有夕會課，每周有主題班團隊活動和升旗儀式，每月有年級會、家長會或主題教育活動，每學期學生參加1次以上社會實踐和召開學代會或團代會；學生人人參加學生社團；班主任每月與班級每位學生“談心”交流1次以上，班主任每學期對每個學生家庭家訪1次以上；保證學校德育教育活動每天一小時；每學期開發(fā)德育校本教材1冊以上。途徑：制定學科教學德育滲透的目標和計劃，設計編制學科教學德育滲透點和結(jié)合點，并作為課堂有效教學的重要評估指標；實施“導師制”，學生自主選擇教師為人生發(fā)展的導師；形成固定化的集體教育陣地和系列化的教育內(nèi)容，如，主題班會進行系列化的社會主義核心價值觀教育，升旗儀式開展模塊化道德情操教育，夕會進行生活化的文明禮儀教育等等；開展“陽臺談話”活動和“百名教師訪千家”的家訪活動；組織社團活動和社會實踐活動等等。3、創(chuàng)新自主化的德育模式，使學校德育工作更有主體性。目標：建立學生“自我管理、自我教育、自我完善”的德育模式，充分發(fā)揮學生的主體性，實現(xiàn)學生主動發(fā)展、生動發(fā)展。解讀：發(fā)揮學生在德育教育中的主體性是現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀要求，是學生自身發(fā)展的客觀要求，也是學校德育改革和發(fā)展的客觀要求。在學校德育工作中，往往強調(diào)了過多的教師的管理和紀律約束作用，忽視了學生的主體地位，較多地關注外在的道德灌輸與強化，很少考慮學生自身的發(fā)展規(guī)律和主觀需求，造成了德育工作的片面和偏頗，致使學生缺乏獨立、自主的能力和競爭創(chuàng)新的勇氣，因此，學校德育需要通過增強學生的主體意識和主體自我控制能力，培養(yǎng)學生在德育活動中的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我管理、自我教育、自我完善的能力，從而成為德育活動的主體和自我發(fā)展的主體，真正實現(xiàn)學生的主動發(fā)展、生動發(fā)展。指標：學校常規(guī)管理學生參與率在80%以上；學生人人有學生社團，學生社團每周保證1小時的活動時間，有活動場所，有指導老師，每學期召開社團建設大會或組織社團建設成果展示活動；每周有學生組織主持的校級或年級的主題教育活動；學校每學期召開1次以上學代會，學代會提案答復率達100%，學生滿意率在90%以上。途徑：以建構(gòu)學生管理網(wǎng)絡，推動學生開展自我管理。學校建立和完善校學生會、年級學生分會、宿管會、伙管會等學生自治組織，以學生會為主體學生參與學校常規(guī)管理工作，設立學生“校長助理”、“政教主任助理”、“年級部長助理”等管理崗位，在學生參與學校管理中，增強自主意識和自律精神。以組織教育實踐活動，推進學生自我教育。學校的升旗儀式、主題班會、夕會等常規(guī)教育陣地以學生自我教育為主；以學生社團為載體，放手讓學生組織活動，在活動中實現(xiàn)學生的自主發(fā)展；組織開展特色化的遠足、軍訓、學工學農(nóng)、義工服務、業(yè)余黨校、成才報告、社會調(diào)查等社會實踐活動，在實踐中實現(xiàn)自我發(fā)展。以學生評價，推向?qū)W生自我完善。從評選校園先鋒、文明學子、道德標兵到評定綜合素質(zhì)等第，采用學生推薦、海選投票、自我評價以及組織互評等方式進行，在評比中形成學生“跟好的學、和強的比、向高的攀”的良好風尚，實現(xiàn)學生自我砥礪和自我完善。4、培育特色化的德育品牌，使學校德育工作更有輻射性。目標：形成鮮明的學校德育工作特色，以特色鑄就德育品牌，豐富學校發(fā)展內(nèi)涵。解讀：學校德育特色是學校在德育領域具有比其他學校顯著的優(yōu)勢或者明顯的風格，是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的學校德育文化。學校德育特色建設需要挖掘?qū)W校德育文化精神，開發(fā)德育特色項目培育，凝練德育特色品質(zhì)，擴大德育特色影響，鑄就學校德育品牌。學校德育特色的形成不是一蹴而就的，是一個長期積淀、培育和提升的過程，學校德育品牌更需要在學校德育特色形成的基礎上宣傳和推廣。指標：1年內(nèi)確定學校德育特色建設定位和實施方案，3年內(nèi)開發(fā)學校德育特色項目支撐，5年內(nèi)形成市級以上著名德育品牌。途徑：挖掘，通過組織學校德育骨干力量分析學校的辦學歷史、文化積淀和精神特質(zhì)，正確認識學校所具有的德育優(yōu)勢資源、存在不足和發(fā)展方向，通過組織師生廣泛討論，集思廣益，為德育特色定位獻計獻策，通過聘請專家科學論證，形成學校德育特色建設目標、策略和實施方案；培育，從主題教育、德育管理、德育行動、班主任隊伍建設和校園文化建設等領域開發(fā)德育特色項目予以支撐德育特色建設；凝練，通過階段性評估、專題研討、特色展示現(xiàn)場會和德育品牌工作室，不斷充實和提升德育特色內(nèi)涵，擴大學校德育工作的影響，提升德育工作的認知度和認可度。（四）深入推進教學改革，全面提升教學質(zhì)量“十二五”期間學校教學有四項改革點：著力開發(fā)校本課程、推進課堂教學改革、建立科學的教學質(zhì)量評價體系，扎實推進教科研工作，保障教學質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。1、著力開發(fā)校本課程，完善“國家、地方和學校”三級課程體系，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。目標：在全面實施國家、地方課程的基礎上，充分發(fā)掘校本課程資源，開發(fā)校本課程，形成三級課程體系，深入探索研究國家、地方課程的校本化和人本化，促進學生促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。解讀：國家、地方課程體現(xiàn)的是國家的教育意志和地方的教育特色，注重的是教育的基礎性和統(tǒng)一性，它們不能充分考慮到學校的實際和照顧到學習者的背景及特點，開發(fā)校本課程和探索國家、地方課程的校本化和人本化可以彌補國家、地方課程的不足，在保證國家、地方對教育的統(tǒng)一基本要求的前提下，盡可能地反映學校和學生的差異性，及時融進最新的科技成果，充分考慮到教師的積極參與、學生的認知背景與需要、學校的主客觀條件，以突出學校自身特色等為主要特征，為學生提供多樣化可供選擇課程，校本課程是深化課程發(fā)展的一個重要標志。指標：開發(fā)30門以上校本課程，制定校本課程的教學目標、教學策略和教學評價，編寫校本課程的教材，形成15門學校精品課程，滿足所有學生選課的需要，80%的教師可以擔任校本課程的教學任務。途徑：采用“實踐評估開發(fā)”的開發(fā)模式，充分發(fā)揮教師的主體性，即：教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要做出評估，確定目標，選擇與組織內(nèi)容，決定實施與評價的方式。采取“專家評審學生選擇學校評價”的發(fā)展模式，不斷推陳出新，形成學校的校本精品課程。建立相應的激勵保障機制。2、大力推進教與學方式的改革，建設高效課堂，保證教學質(zhì)量。目標：創(chuàng)設民主、平等、和諧、互動的教學環(huán)境，教師尊重學生再課堂的主體地位，全面關注學生的發(fā)展，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究；學生在實踐中學習，形成高效、富有個性的學習策略；評教、評學活動制度化、信息化，組織認真，反饋及時，改進教學效果良好。解讀：課堂是學校教學活動的主陣地，課堂效率的高低決定著學校教學質(zhì)量的高低，改變課堂教學低效、無效的狀態(tài)，實現(xiàn)課堂教學的有效、高效，不是靠解決某一課堂教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)，也不是盡靠課堂解決，它需要深入研究教學設計、內(nèi)容選擇、環(huán)境創(chuàng)設、活動組織、師生互動共、評價反饋等教學環(huán)節(jié)，它需要創(chuàng)設民主、平等、和諧、互動的教學環(huán)境、形成科學的教與學策略、建構(gòu)生本課堂教學模式等等，是一項系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新活動。指標：90%以上的學科采用“預學案”教學模式和形成“預學、研學、整學”的大課堂觀；教師在課堂講授時間不超過40%，學生在課堂自主、合作、探究學習和訓練的時間在60%以上；嚴格控制學生作業(yè)量，100%的學生課后有預學、整學等自主學習的習慣；學生在課堂預設能力生成目標在70%以上；師生課堂互動率達100%；網(wǎng)絡技術(shù)與課堂教學結(jié)合率在80%以上，80%以上的教師能適應課程改革的要求，專家現(xiàn)場隨堂聽課評價“優(yōu)秀”比例達40%以上。途徑：目標引領：教與學的改革列入學校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，目標、重點突出，階段要求明確；更新觀念：采取多種形式的培訓、討論、交流等學習活動，以素質(zhì)教育的核心理念引領教師的課堂教學，樹立正確的學生觀和教育觀，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂教學觀，特別要消除教師課堂“不敢放學生”的顧慮（“一放就亂”、“一放就完成不了教學任務”），思考：課堂教學到底是為了什么？教師該做些什么？不該做些什么？學生該做些什么？怎樣做？等問題；課堂觀察：排查課堂教學中“虛、浮、偽、假、錯”等低效、無效教學現(xiàn)象，形成“真、實、活、思、新”的有效、高效課堂要求；建模實驗：根據(jù)有效、高效課堂的基本特征，建構(gòu)課堂教學模式，在設計教學模式時特別要思考如何轉(zhuǎn)變教與學的模式，真正體現(xiàn)學生是學習的主體，同時，選取優(yōu)秀的學科備課組進行實驗開展先期改革，學校組織領導、教科研力量參與備課、聽課和評課，通過調(diào)研“研究課”、“探索課”不斷總結(jié)改進，積累經(jīng)驗；示范推廣：對改革效果明顯的課堂，舉行“標準課”、“示范課”等公開教學活動，組織研討，形成共識，以點代面，全面推廣；任務驅(qū)動：要求全體教師按有效、高效課堂的教學指標要求全面進行課堂教學改革，教研組采用縱向比對、同課異構(gòu)等方式評價課堂教學效果的提升率；教科研提升：教研組、備課組始終要把“建構(gòu)有效、高效課堂”作為教科研的核心，定期撰寫相關調(diào)研報告，定期組織交流討論，定期形成研究成果，大膽實踐和創(chuàng)新。3、努力完善科學的教學質(zhì)量評價體系，穩(wěn)定教學質(zhì)量。目標：根據(jù)素質(zhì)教育的要求，積極探索評價制度的改革，初步形成較為可行的課程評價、教師評價、學生評價等體系，充分發(fā)揮評價機制的導向功能，推進教育教學改革。解讀：教學質(zhì)量評價是現(xiàn)代教育管理的有效手段，教學質(zhì)量是個綜合、寬泛的概念，在素質(zhì)教育背景下，以“學生發(fā)展”為目標的教學質(zhì)量的評價主要包括課程評價、教師評價（學科教學質(zhì)量評價是核心）、學生評價等體系，課程質(zhì)量決定著學生發(fā)展的水平，教師素質(zhì)決定著學生發(fā)展的程度，學生評價是最終的歸宿。學校教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，應充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的課程觀、教師