石縫間的生命,石縫間的生命作文100字.doc

石縫間的生命,石縫間的生命作文100字 篇一：石縫間的生命導(dǎo)學(xué)案(含答案) 石縫間的生命導(dǎo)學(xué)案答案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解石縫間生命的主要特點(diǎn) 2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句、段的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生、對(duì)生命的感悟理解本文所蘊(yùn)含的深刻哲理 3、培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神和熱愛生命、敬重生命的情感 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)石縫間生命所體現(xiàn)出的崇高精神培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神和熱愛生命、敬重生命的情感 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命、人生的感悟理解本文所蘊(yùn)含的深刻哲理 知識(shí)鏈接 了解作者 林希1953年生于天津原名候紅鵝1950年開始發(fā)表作品1954年在河北文學(xué)首發(fā)小說(shuō)曾作弄新港雜志編輯后從專業(yè)創(chuàng)作至今其詩(shī)集無(wú)名河獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)第二屆新詩(shī)獎(jiǎng)及19831984年度天津魯迅文學(xué)特別獎(jiǎng) 一、預(yù)習(xí)檢測(cè) 自讀課文掌握下列生字詞倔強(qiáng)采擷吮吸扼制茁壯狹隘貧瘠潸然淚下佐餐 遜色犀利期期艾艾 采擷：采摘困厄：艱難窘迫 倔強(qiáng)：剛強(qiáng)不屈蒼勁：蒼老挺拔 潸然：流淚的樣子扼制：抑制控制 二、初步閱讀課文 聽課文錄音思考下列問(wèn)題： 作者選擇了些事物為代表來(lái)介紹石縫間的生命對(duì)于這些生命作者懷有怎樣的情感 三、再讀課文理清文章思路 本文可分為三部分： 一（1）： 二（28）： 三（910）： 四、研讀課文深入探究?jī)?nèi)容 1看到這些石縫間的生命作者為什么會(huì)感動(dòng)得潸然淚下（自由組合成三個(gè)小組分別討論有關(guān)野草、山花和松柏的相關(guān)章節(jié)） （分析：這個(gè)問(wèn)題的解決有兩個(gè)關(guān)鍵：一是要分析石縫間的生命生存環(huán)境是 怎樣的；二是要分析石縫間的生命是如何“生”“長(zhǎng)”的） 2學(xué)生自由朗讀課文認(rèn)真體會(huì)作者的情感 五、布置作業(yè) 1抄寫并解釋詞語(yǔ)： 倔強(qiáng)潸然一簇扼制同宗茁壯貧瘠 困厄震懾 2完成“思考與練習(xí)一” 藤蔓繁衍 第二課時(shí) 一、研讀賞析 1文中一語(yǔ)段對(duì)題目作出概括性的詮釋和理解 第九段說(shuō)石縫間頑強(qiáng)的生命,是生物學(xué)的,又是哲學(xué)的、美學(xué)的如何理解 生物學(xué)的價(jià)值在于： 哲學(xué)： 美學(xué)： 2.朗讀文章最后三段你認(rèn)為文章是否僅僅贊美野草、蒲公英和松柏作者通過(guò)石縫間的生命贊揚(yáng)了怎樣的精神 3、為什么文章開頭說(shuō)石縫間的生命是“倔強(qiáng)的生命”結(jié)尾說(shuō)它是“頑強(qiáng)的 生命”首尾兩段間關(guān)系 4作者并沒有停留在對(duì)石縫間的生命的禮贊上而是繼續(xù)尋找哲理的升華他把自然現(xiàn)象擴(kuò)展到人類生活中談到了自己的一些人生感悟請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并且結(jié)合身邊的實(shí)例談?wù)剬?duì)這些感悟的體驗(yàn)和理解 三、歸納小結(jié) 這是一篇激情勃發(fā)的抒情散文涌動(dòng)著對(duì)高揚(yáng)的生命力的禮贊石縫間的生命所面臨的生存條件異常艱難、嚴(yán)峻但正是在種種困境中頑強(qiáng)生存的生命顯示的震懾人心的非凡力量感動(dòng)著我們 四、布置作業(yè) 搜集相關(guān)主題的經(jīng)典散文進(jìn)行擴(kuò)展閱讀 五、當(dāng)堂檢測(cè) 1下列四句名言佳句中兩句與石縫間的生命的旨趣最相近（） A植物的生命要從它的綠葉中顯示出來(lái)（意大利但?。?B離離原上草一歲一枯榮（唐白居易） C咬定青山不放松立根原在破巖中千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁任爾東西南 北風(fēng)（清鄭板橋） D野火燒不盡春風(fēng)吹又生（唐白居易） 2閱讀訓(xùn)練：閱讀生機(jī)勃勃的太陽(yáng)花一文回答問(wèn)題 一天清晨太陽(yáng)花開了在一層滾圓的綠葉上邊閃出三朵小花一朵紅一朵黃一朵淡紫色乍開的花兒像彩霞那么艷麗像寶石那么奪目在我們寧?kù)o的小院里激起一陣驚喜一片贊嘆三朵花是信號(hào)號(hào)聲一起跟在后邊的便一發(fā)而不可擋大朵、小朵 單瓣、復(fù)瓣紅、黃、藍(lán)、紫、粉一齊開放一塊綠色的法蘭絨轉(zhuǎn)眼間變成繽紛五彩的錦緞連那些最不愛花的人也經(jīng)不住這美的吸引一得空暇就圍在花圃跟前欣賞起來(lái) 從初夏到深秋花兒經(jīng)久不衰一幅錦緞始終保持著鮮艷奪目的色彩起初我們以為這經(jīng)久不衰的原因是因?yàn)樘?yáng)花喜愛陽(yáng)光特別能夠經(jīng)受住烈日的考驗(yàn)不錯(cuò)是這樣的在夏日暴烈的陽(yáng)光下牽?；ㄙ绕煜⒐拿廊私躲季霟o(wú)力富貴的牡丹也早已失去神采只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎烈日毫無(wú)保留陽(yáng)光愈是熾熱它開得愈加熱情愈加旺盛 但看得多了才注意到作為單獨(dú)的一朵太陽(yáng)花其生命卻極為短促朝開夕謝只有一日因?yàn)殚_花的時(shí)光這么短這機(jī)會(huì)就顯得格外寶貴：每天都有一批成熟了的花蕾在等待開放日出前它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊看不出一點(diǎn)要開的意思可是一見陽(yáng)光就即刻開放花瓣像從熟睡中蘇醒過(guò)來(lái)了似的徐徐地向外伸張開大了開圓了?這樣一個(gè)開花的全過(guò)程可以在人的注視之下迅速完成此后它便貪婪地享受陽(yáng)光盡情地開去待到夕陽(yáng)沉落時(shí)花瓣兒重新收縮起來(lái)這朵花便不再開放第二天迎接朝陽(yáng)的將完全是另一批新的、成熟了的花蕾 這新陳交替多么活躍多么生動(dòng)！也許正是因?yàn)檫@一點(diǎn)太陽(yáng)花在開花的時(shí)候朵朵都是那樣精力充沛不遺余力盡管單獨(dú)的太陽(yáng)花生命那么短促但從整體上它們總是那樣燦爛多姿生機(jī)勃勃 人們還注意到開完的太陽(yáng)花并不消沉并不意懶在完成開花之后它們將騰出空隙把承受陽(yáng)光的最佳方位讓給新的花蕾自己則閃在一旁聚集精華孕育后代把命延續(xù)給未來(lái)待到秋霜肅殺時(shí)它已經(jīng)把銀粒一般的種子悄悄地撒進(jìn)泥土第二年冒出的將是不計(jì)其數(shù)的新芽 太陽(yáng)花的欣賞者們似在這里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)世界一個(gè)科學(xué)的、公平的、友愛的世界他們像哲學(xué)家那樣發(fā)出呼喊和感嘆：太陽(yáng)花的事業(yè)原來(lái)是這樣興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛啊！ 1太陽(yáng)花“經(jīng)久不衰”的原因(不超過(guò)40個(gè)字) 2在第七自然段中作者說(shuō)太陽(yáng)花的世界是“一個(gè)科學(xué)的、公平的、友 愛的世界”請(qǐng)回答： （1）其“科學(xué)的”表現(xiàn)在 （2）其“公平的”表現(xiàn)在 （3）其“友愛的”表現(xiàn)在 3下面對(duì)文章的分析和鑒賞正確的三項(xiàng)是() A標(biāo)題“生機(jī)勃勃的太陽(yáng)花”中的“生機(jī)勃勃”是對(duì)整體太陽(yáng)花而言是對(duì)太陽(yáng)花世界、太陽(yáng)花事業(yè)的贊頌而不是對(duì)單獨(dú)的太陽(yáng)花的贊美 B文中加點(diǎn)的兩個(gè)“閃”字都包含著行動(dòng)迅速的意思而且都有很強(qiáng)的表現(xiàn)力第一段中的“閃”字生動(dòng)地描寫了太陽(yáng)花閃光的美好形象第六段中的“閃”字貼切地表現(xiàn)了太陽(yáng)花甘心讓位給新生者的高尚精神 C在第三自然段中作者對(duì)自己“起初”關(guān)心太陽(yáng)花的片面認(rèn)識(shí)進(jìn)行了肯定的闡釋意在贊揚(yáng)太陽(yáng)花在炎炎烈日下仍能保持其生機(jī)勃勃 D.文中對(duì)單獨(dú)太陽(yáng)花的描寫流露出作者對(duì)它們生命短促的傷感情緒但借此卻說(shuō)明個(gè)體生命只有融于集體才能體現(xiàn)生存的價(jià)值E本文加線的一段文字運(yùn)用擬人、襯托、排比等修辭手法贊美暴烈陽(yáng)光下的太陽(yáng)花 F本文通過(guò)對(duì)太陽(yáng)花從開到謝乃至孕育后代的全過(guò)程的描寫歌頌了太陽(yáng)花熱愛自己短暫的生命積極樂觀的生活態(tài)度 篇二：石縫間的生命閱讀答案 石縫間的生命 石縫間倔強(qiáng)的生命常使我感動(dòng)得潸然淚下 或者就只是一簇一簇?zé)o名的野草春綠秋黃歲歲枯榮它們沒有條件生長(zhǎng)寬闊的葉子它們有的只是三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的瘦的薄葉更有的它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長(zhǎng)根須只為了不向母體吮吸一點(diǎn)乳汁便自己去尋找那不被覺察到的石縫這就是生命如果這是一種本能那么它正說(shuō)明生命的本能是多么尊貴生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗生機(jī)竟是這樣的不可遏制 或者就是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花大多又都是那苦苦的蒲公英它們的莖葉里涌動(dòng)著苦味的乳白色的漿汁它們的根須在春天被人們挖去做野菜而石縫間的蒲公英卻遠(yuǎn)不似田野上的同宗生長(zhǎng)得那樣茁壯它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老它們的葉因枯萎而失去光澤它們的根深埋在石縫狹隘的間隙里它們默默地為攀登的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著又被環(huán)境改變著適者生存的規(guī)律盡管無(wú)情但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者生命現(xiàn)象告訴你：生命就是拼搏 如果石縫間只有這些小花小草也許還只能引起人們的哀憐；而最為令人贊嘆的就在那石巖的縫隙間還生長(zhǎng)著參天的松柏它們使高山有了靈氣使一切的生命在它們面前顯得蒼白遜色它們的軀干就是這樣頑強(qiáng)地從石縫間生長(zhǎng)出來(lái)的第生長(zhǎng)一寸都要經(jīng)過(guò)幾度寒暑幾度春秋然而它們終于長(zhǎng)成了高樹伸展開了繁茂枝干團(tuán)簇著永不凋落的針葉它們聳立在懸崖斷壁上聳立在高山峻嶺的巔峰只有那盤結(jié)在石崖上的樹根在無(wú)聲地向你述說(shuō)它們的生長(zhǎng)是一次多么艱難的拼搏有時(shí)一株松柏它的根須竟要爬滿半壁山崖由此它們才能迎擊暴雨的侵襲它們才終于在不屬于自己的生存空間為自己占有一片土地 愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾愿一切生命都敢于去尋找最艱苦的環(huán)境生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)自己從而錘煉自己使自己的精神境界得到升華 石縫間頑強(qiáng)的生命它既是生物學(xué)的又是哲學(xué)的是生物學(xué)和哲學(xué)的統(tǒng) 一它又是美學(xué)的它具有如此震撼人們心靈的情感力量它使我們賴以生存的這個(gè)星球變得神奇輝煌 1.閱讀全文指出“石縫間的生命”為什么使作者潸然淚下石縫間“的野草、山花和松柏在惡劣的環(huán)境里頑強(qiáng)拼搏茁壯生長(zhǎng)體現(xiàn)出它們倔強(qiáng)的性格和不可遏制的生命力所以作者被感動(dòng)得潸然淚下2.一到二自然段中作者贊美了無(wú)名野草“生命本能”的尊貴這里的本能指什么（用文中此詞句概括不超過(guò)15個(gè)字）自己生長(zhǎng)根須；自己尋找石縫3.二到三自然段中作者從蒲公英的生長(zhǎng)中感悟到“生命被環(huán)境規(guī)定著又被環(huán)境改變著”這句話在文中具體指什么（根據(jù)這段文字概括）同是蒲公英在田野里生長(zhǎng)茁壯根須被人們挖去做野菜；而在石縫里顯得堅(jiān)韌蒼老沒有光澤為登山人作可靠的抓手4.第四段寫松柏作者從些方面描寫它的你感受的松柏具有什么樣的品質(zhì)軀干、枝葉、樹根可從松柏高大的形象、堅(jiān)強(qiáng)的意志、無(wú)窮的力量等方面發(fā)表自己的感受5.第四自然段開頭一句話在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起著什么作用結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用；內(nèi)容上以小花小草襯托松柏驚人的生命力6.作者說(shuō)“石縫間頑 強(qiáng)的生命”是美學(xué)的你認(rèn)為美在里在艱苦環(huán)境里蓬勃生長(zhǎng)的外在美；與險(xiǎn)惡環(huán)境拼搏斗爭(zhēng)求得生存的內(nèi)在美；使世界變得神奇輝煌的創(chuàng)造美 篇三：優(yōu)質(zhì)公開課教案、課件石縫間的生命 石縫間的生命 林希 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)： (1)梳理課文掌握概括信息能力 (2)掌握“托物言志”的寫作手法 2.情感目標(biāo)： (1)感悟精神：通過(guò)課文梳理理解本文思想“贊頌一切頑強(qiáng)拼搏的生命” (2)傳承精神：通過(guò)課文拓展培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困境時(shí)頑強(qiáng)拼搏的精神 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入（視頻） 同學(xué)們：在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前先來(lái)看一個(gè)視頻在看完視頻后回答老師三個(gè)問(wèn)題： 1.視頻中出現(xiàn)最多的事物有什么特點(diǎn) 事物：一簇一簇的花特點(diǎn)：色彩鮮艷生機(jī)勃勃 2.它們生長(zhǎng)的環(huán)境是樣的 肥沃的土壤優(yōu)越的生長(zhǎng)環(huán)境 3.它們像我們展現(xiàn)的是怎樣的一幅畫面 展現(xiàn)的是一副美麗的生命畫卷 過(guò)渡：今天我們來(lái)看一看生長(zhǎng)在“石縫間”的“生命”是樣的它們將像我們展示出什么樣的生命畫卷 二、梳理課文 （一）全班朗誦13自然段找出每個(gè)自然段的關(guān)鍵詞 倔強(qiáng)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)驚人的奇跡（把關(guān)鍵詞連起來(lái)即為前三段主要內(nèi)容引起下文） （二）快速瀏覽剩下的自然段找出“倔強(qiáng)”的生命有些 野草、蒲公英、松柏 （三）讓我們一起來(lái)尋找野草面臨的嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)和能夠表現(xiàn)它驚人的奇跡的特點(diǎn)（通過(guò)也和葉脈的特點(diǎn)找出它所面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)從根須的特點(diǎn)總結(jié)出野草的“倔強(qiáng)”） （四）小組討論 按照我們分析野草的方法找出蒲公英、松柏所面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)和驚人的奇跡 三、感悟精神 我們通過(guò)課文梳理了解了三種“倔強(qiáng)”生命的生存狀態(tài)現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看它們向我們展現(xiàn)了三幅生命的畫卷 四、“托物言志”的寫作手法： (一)托物言志：對(duì)一件事物的托物言志是古典詩(shī)詞中常見的一種表現(xiàn)手法所謂托物言志也稱寄意于物是指詩(shī)人運(yùn)用象征或起興等手法通過(guò)描摹客觀上事物的某一個(gè)方面的特征來(lái)表達(dá)作者情感或揭示作品的主旨 （二）如何運(yùn)用好“托物言志”（舉例講解）： 竹石 清?鄭燮 咬定青山不放松 立根原在破巖中 千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁 任爾東西南北風(fēng) 結(jié)論：采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等要寫好這樣的文章就要掌握好“物品”與“志向”“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)其次描述時(shí)自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心物品要能表達(dá)自己的意愿托物言志的寫作方法最常用的有比喻、擬人、象征等 五、傳承精神 （一）作者：林希 通過(guò)介紹作者的經(jīng)歷來(lái)揭示作者本身就是“頑強(qiáng)”的代表 （二）拓展(圖片展示)：“刀鋒戰(zhàn)士”艾米?姆林斯 通過(guò)一個(gè)天生殘疾人通過(guò)自己頑強(qiáng)拼搏的精神成為殘奧會(huì)冠軍、模特、演員的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生不畏困境、頑強(qiáng)拼搏 （三）分享： 你所知道的“頑強(qiáng)的生命”（身邊的或其他途徑了解的） (四)提問(wèn): 這些石縫間的卑微的生命以他們