換位思考與人為善教案.doc

換位思考與人為善教案 教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。下面就是分享的換位思考與人為善教案，一起來看一下吧。 知識目標： 領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善;懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人;學會理解他人，善待他人，欣賞他人。 能力目標： 學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。 情感、態(tài)度與價值觀目標： 體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。 教學重點： 理解“己所不欲，勿施于人”。 教學難點： 在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。 教學設(shè)計： (一)導入 情景活動一：某班一度流行起外號 (活動設(shè)計意圖：幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。) 給同學起外號會有什么不好的影響?班級里有這種現(xiàn)象嗎? 自己不喜歡的事能強加于人嗎?為什么? 自己喜歡的事就一定能強加于人嗎?為什么? (二)授新 (1)“己所不欲，勿施于人”(換位思考的方法之一) 論語中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。 情景活動二：出示事例，讓學生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。 結(jié)論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。 (2)將心比心，寬以待人(換位思考的方法之二) 情景活動三：講故事(馬和驢子) “己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。 結(jié)論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時，其實也是在幫助我們自己。 (3)設(shè)身處地，善解人意(換位思考的方法之三) 情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶?(活動設(shè)計意圖：通過活動，讓學生體會換位思考、與人為善的實質(zhì)就是社會設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。) 管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護，一種寬容。 師生進一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是，那么什么事情是不可諒解的?一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。 情景活動五：在辨別中學會選擇(設(shè)置三個情景，學生分析交流) (4)換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎(chǔ)。 (5)換位思考的實質(zhì)：對交往對象的切身關(guān)注，深入對方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛。 (6)換位思考拓展運用態(tài)度換位 變