淺談教學(xué)反思.doc

淺談教學(xué)反思 “課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活、思活則深、思深則透、思透則新、思新則進。作為教師我們自學(xué)地把自己的教學(xué)行為、自己的課堂教學(xué)實踐作為認識對象而深入的冷靜思考和總結(jié)，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進行回顧、分析和審視。一方面，可優(yōu)化教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，另一方面，也能使我們形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展的能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。 一、教學(xué)反思的特征 首先，表現(xiàn)為自覺性。如果想在三尺講臺上開啟一片蔚藍的天空，那么你會覺得不斷地教學(xué)反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。 其次，表現(xiàn)為超越性。反思是一種手段，反思后則奮進，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，我們要敢于懷疑自己、敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。 第三，表現(xiàn)為個性化。教學(xué)反思是我們自身自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認識對象進行長期地反觀自照，屬個人奮斗，也就有可能形成個性化的教學(xué)模式。 二、 教學(xué)反思的方法 第一，行動研究法。即把自己的教學(xué)實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時，采取一些萬法、手段，開辟信息通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個重要的認識對象進行分析，最后把兩者揉在一起整合思考。教學(xué)反思應(yīng)貫穿于我們的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。 第二，比較法。教學(xué)反思需要跳出自我，即需要經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。 當(dāng)然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，提高自己的理論水平。 三、教學(xué)反思的類型及教學(xué)反思應(yīng)注意的問題 針對不同的教育對象、針對不同的課程，可能會有不同的反思方式，但總結(jié)一下，可一般性地歸納為以下幾種: 1、課前思:從目前教師備課的現(xiàn)狀看，主要有兩種不良傾向:一是照搬現(xiàn)成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮班級和學(xué)生的實際情況;二是有些教師備課時過分依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，不注重反思自己的教學(xué)過程，憑借原有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)，依然:穿舊鞋走老路或穿新鞋走老路，與目前我們所提倡的生本思想嚴重相悖。其實，出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要在于老師的懶。耍克服這些問題，就需要教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進行反思、對新的教育理念進行反思、對學(xué)生在的實際情況進行反思、對現(xiàn)在的教學(xué)條件進行反思、對現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計，建立在對過去經(jīng)驗、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。 2、教學(xué)過程中反思:可以分解為:課后思，一堂課下來就總結(jié)思考，寫好教學(xué)日記;單元思，一個單元進完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題時糾正;學(xué)期思，對一個學(xué)期的教學(xué)活動進行全局性的宏觀反思。在教學(xué)過程中反思，我認為應(yīng)注意以下幾個方面:第一，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪些萬面進行補充，師生課堂上的交流對話與合作是否充分。 有時課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計合理。有的教師存在為活動而活動的傾向，教學(xué)設(shè)計活動一個接一個，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上看似熱鬧非凡，一派繁榮景象，但實質(zhì)上我們不禁要問:每個活動是否達到了預(yù)定的教學(xué)目的?因此，我們必須圍繞教學(xué)目的進行教學(xué)設(shè)計。第二，反思學(xué)過程是否適用所有學(xué)生、是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，如何鼓勵促進學(xué)生主動思考、提問、答疑。課堂回答問題活躍不等于思維活躍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生己有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。第三，反思自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計萬案是否合理。特別在導(dǎo)入新課時，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過了思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦。同時，教師出應(yīng)清楚地認識到提倡教學(xué)自主不等于不要教學(xué)秩序。有時，在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)出來，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學(xué)生的積極發(fā)生，不敢進行有效管理，課堂的有效時間被白白地浪費掉了。因此，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，并加強學(xué)生合理表達自己觀點的訓(xùn)練。教學(xué)為實踐活動后的反思主要是教師課后對整個教學(xué)過程進行思考性的概括，對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進行梳理，教學(xué)的結(jié)果如何?學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，是否學(xué)會了學(xué)習(xí)?因為教會不只是提供給學(xué)生某種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)，而且應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多體會和感悟，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對他們自己適宜的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過自己感悟出來的萬法對學(xué)習(xí)者來說才是管用的、好用的。 四、教學(xué)反思的視角 我們作為教師，在進行教學(xué)反思時，我們可以從自我經(jīng)歷、學(xué)生角度、與同事交流及文獻資料等四個視角進行有效的反思。 1、自我經(jīng)歷 我們可以將我們自己學(xué)習(xí)某課知識時的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)萬一個重要參照，我們每一個人都有做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過某課，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。 2、學(xué)生角度 教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進學(xué)得好。 我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解決問題的能力以外，又有什么收獲呢?所以，我們應(yīng)該在教學(xué)時把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來過程，讓學(xué)生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生，對學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的行為，是促進教學(xué)的必要手段。 3、與同事交流 同事之間長期交流，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松環(huán)境，便于展開有意義的討論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。合作解決問題一共同從事教學(xué)設(shè)計，從設(shè)計的依掘、出發(fā)點，到教學(xué)重心、基本教學(xué)過程，甚至富有創(chuàng)意的素材或問題。更為重要的是這樣的設(shè)計要為其后的教學(xué)反思留下空間。 4、文獻資料 學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋;能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚是認識;能夠更加理智地看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗;能夠更大限度地做出有效的教學(xué)決策。更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以便我們理智地反看自己教學(xué)活動中熟悉的、習(xí)慣性的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。 教師的職業(yè)需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有