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sci論文寫作時態(tài) sci論文寫作的時態(tài)很重要如果不懂得的話可能會讓別人質(zhì)疑自己的學(xué)問水平小編為大家整理的sci論文寫作時態(tài)希望你們喜歡 SCI論文寫作時態(tài)的運用容易掌握其原則是： (1)描述作者自己的工作時通常使用過去時如在“MaterialandMethods”和“Results”部分但是用現(xiàn)在時態(tài)敘述作者結(jié)論 (2)描述他人的工作時通常使用現(xiàn)在時或現(xiàn)在完成時在“Introduction”中的文獻(xiàn)回顧和“Discussion”中的大部分(注：在“Discussion”中用過去時描述他人的工作不能算錯) 下列情況例外： 如果你懷疑他人的工作是否正確時通常使用過去時 作者作為主語時通常使用過去時 示例236 GreenbergshowedthatstreptomycininhibitsS.nocolor. 表格或圖作為主語時通常使用現(xiàn)在時 示例237 Table2showsthepercentofdistrictsinOklahomathathaveindividualsidentifiedasfillingparticularprimarypositions. 描述計算和統(tǒng)計結(jié)果時用現(xiàn)在時態(tài)敘述即使該事件發(fā)生在過去也應(yīng)該用現(xiàn)在時 示例238 Thesevaluesaresignificantlygreaterthanthoseofthefemalesofthesameageindicatingthatthemalesgrewmorerapidly 2.SCI論文中最容易出現(xiàn)的用詞 記得當(dāng)初在中國讀中學(xué)時英文老師就能把許多英語單詞和詞組的詞義都講出花來了因此英語單詞、詞組和語法的理解對中國青年學(xué)者或?qū)W生來說游刃有余這里就不再贅述本節(jié)主要探討SCI論文中容易忽略的幾類用詞問題 (1)動詞(verbs)、動名詞(gerund)和現(xiàn)在分詞(presentparticiple)現(xiàn)在分詞和動名詞一樣都是在動詞尾加上ing構(gòu)成;而過去分詞(pastparticiple).則是在動詞尾加上ed、an、d、t所構(gòu)成現(xiàn)在分詞為形容詞(adjective)而動名詞為名詞雖然容易區(qū)分但有時候也可能混淆 示例239 “AfterreviewingtheXraysthepatienthadatransplant.”中“reviewing”是一個形容詞特指patient一般來說病人(patient)不大可能查看自己的X光片“ReviewingtheXraysbeforethehearttransplantwasawasteoftime.”在此reviewing為名詞也使用不當(dāng)應(yīng)該改為“AfterthesurgeonhadreviewedtheXraysthepatienthadatransplant”和“ItwasawasteoftimetoreviewtheXraysbeforethehearttransplant.” 一般來說可用動詞的情況應(yīng)盡量避免用動詞的名詞形式;能用名詞做定語的不要用動名詞做定語能用形容詞做定語的不要用名詞做定語 示例2310 “measuringconcentration”應(yīng)改為“measurementconcentration”;“experimentresults”應(yīng)改為“experimentalresults.” 有些動詞既可是及物動詞也可是不及物動詞應(yīng)該優(yōu)先用不及物動詞造句而不要用及物動詞的被動語態(tài)成句 (2)不定冠詞(theindefinitearticle)和定冠詞(thedefinitearticle)冠詞是虛詞本身不能單獨使用也沒有詞義它用在名詞的前面幫助指明名詞的含義不定冠詞a(an)與數(shù)詞one同源是“一個”的意思a用于輔音音素前而an則用于元音音素前定冠詞the與指示代詞this、that同源有“那(這)個”的意思可以和一個名詞連用來表示某個或某些特定的人或東西英語中的定冠詞用法復(fù)雜詞義眾多而且漢語中沒有定冠詞的概念因此在使用時應(yīng)注意多方面問題定冠詞用法常見下列情況： 特指雙方都明白或者上文提到過的人或事 指世上獨一無二的事物 用在單數(shù)名詞前面以代表同類的人或物但當(dāng)涉及man和woman這兩個名詞時一般不必用“the” 用在序數(shù)詞和形容詞最高級及形容詞only、very、same等前 與復(fù)數(shù)名詞連用指整個群體 表示所有相當(dāng)于物主代詞用在表示身體部位的名詞前 用在某些由普通名詞構(gòu)成的國家名稱、機(jī)關(guān)團(tuán)體等專有名詞前 用在數(shù)目字前面 用在姓氏的復(fù)數(shù)名詞之前表示一家人 用在慣用語中 有些情況是必須省略冠詞： 表示不特指的、較抽象的概念時可不加 目錄、標(biāo)題中通常省略冠詞 圖、表的題目中有時可省略冠詞 化學(xué)藥品、化學(xué)物質(zhì)前通常不加冠詞 圖中的橫、縱坐標(biāo)的名稱前不加冠詞 心靈的交流 摘要：長期以來小學(xué)作文教學(xué)陷入了一種“假、大、空“的怪圈甚至出現(xiàn)了公式作文、模式作文等不利于作文教學(xué)本文從兒童的心理特點出發(fā)從兒童節(jié)的個性和愛好以及“寫出的、獨特的感受才是真正的作文”入手提出了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的教學(xué)方法并提出寫出的生活寫出獨特的感受是小學(xué)作文教學(xué)的必由之路 關(guān)鍵詞：作文教學(xué)真話自己話 1924年葉圣陶先生在作文論里提出：我們作文要寫出誠實的自己的話鳴出內(nèi)心的感興如今80多年過去了再回過頭看一看小學(xué)生的作文最大的問題還是空話、假話、成人話如何引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫出誠實的、自己的話筆者在小學(xué)作文教學(xué)中作了些探討 一、引導(dǎo)學(xué)生流露真情實感 小學(xué)生由于沒有固定的思維模式天性好奇貪玩不受約束他們在用自己的方法探究這個世界因此都有獨特鮮明的個性我想如果在作文教學(xué)活動中從兒童心理特點出發(fā)從孩子們愛好與個性入手不用成人的錯與對作為對孩子的衡量標(biāo)準(zhǔn)那么就能夠挖掘孩子的個性寫出真話作文 今年六月中旬我們的教學(xué)進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段時間緊任務(wù)重可是我每一次去班里上課的時候總能聽到教室里有學(xué)生講話盡管我提醒了許多次可是有些學(xué)生就是不聽話那天我實在火了把黑板擦往講臺上一拍氣憤地說：“這節(jié)課不上了你們自習(xí)吧”盡管教室里鴉雀無聲我還是走出了教室回到了辦公室這時班上的班長主動來到了辦公室作了檢討說她沒有把班級管好懇請我去上課我當(dāng)時也覺得過火了便走到了教室問學(xué)生：你們覺得老師這樣做對?大多數(shù)學(xué)生都說對我就引導(dǎo)同學(xué)們說：“你們有沒有人覺得老師做得不對呢?”一開始沒有人舉手我再一次誠懇地向同學(xué)們承認(rèn)了自己發(fā)火的錯誤打開了孩子的心扉：老師你發(fā)火的時候我們好害怕;老師我當(dāng)時有點恨你;老師其實我們說話是因為我們有自己的見解可是沒有想到你發(fā)了那么大的火;老師其實你發(fā)火的時候我們已經(jīng)不說話了可是你還是離開了教室緊接著我讓同學(xué)們以這次老師發(fā)火為內(nèi)容寫篇作文結(jié)果我覺得孩子們的作文里幾乎沒有一句空話大話我也從孩子們的作文里找到了自己的不足 我們班有60個學(xué)生在這個來自不同家庭不同背景的孩子集體里經(jīng)常發(fā)生一些讓他們自己十分感興趣的事情有些孩子在過年的時候送賀卡本以為自己可以收到對方的賀卡而沒有收到的時候難受得哭了;為了表彰那些單元考試考得好的學(xué)生我在獎勵給他們禮物時有的學(xué)生甚至不屑一顧.這些發(fā)生在孩子們的身邊以此為題他們寫出了十分優(yōu)秀的作文也正是我基于這種認(rèn)識所以在作文教學(xué)過程中我更多地鼓勵他們表達(dá)出來加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)看了孩子們更多的發(fā)自內(nèi)心的真話、實話、自己話我也為自己的成功探索而高興 二、鼓勵學(xué)生講真話 學(xué)生作文為什么“假、大、空”?我覺得這可能與老師的教學(xué)方法有關(guān)傳統(tǒng)的作文教學(xué)經(jīng)常是“出題講解作文”甚至有些老師在作文教學(xué)中采用“體操”式的方法把什么人物描寫、氣候描寫以及特定的事件敘述搞成范本然后讓學(xué)生抄下來背下來也就無怪乎孩子的作文千篇一律了 其實孩子的生活是豐富多彩的在物質(zhì)文明發(fā)達(dá)、信息通訊渠道十分通暢的今天即使是在農(nóng)村孩子們也可以通過各種媒體和渠道了解萬千社會每個孩子在生活中都會有自己獨到的見聞和感受豐富多彩的生活給孩子創(chuàng)造了千姿百態(tài)的心理世界如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生寫出他們多彩的生活和獨特的思想情感那么就不怕學(xué)生寫不出真話、實話、自己話在日常的教學(xué)工作中我不僅注意每一個孩子的課堂表現(xiàn)更多的注意孩子們的課外表現(xiàn)我經(jīng)?？吹秸n間休息的時候幾個男孩子聚在一起興致勃勃地談?wù)撌ザ肥啃鞘付嗝纯释约阂灿行鞘競兡菢拥谋绢I(lǐng);有些孩子在談到自己出游的感受時更是神采飛揚;女孩子們在一起比較誰的媽媽更好的時候每個人都有十分充足的理由證明自己的媽媽是世界上最好的媽媽如果把他們隨口說出的話記錄下來就應(yīng)當(dāng)是一篇很好的文章 為了創(chuàng)新作文教學(xué)模式讓學(xué)生寫出真情實感我首先在作文命題上下功夫改變傳統(tǒng)由老師命題的教學(xué)模式找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點在學(xué)完跳水(六年制小學(xué)語文第九冊第8課)之后我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對課文的內(nèi)容議論紛紛當(dāng)時就感覺到這可能是一個很好的作文機(jī)會于是我在認(rèn)真地聽取了同學(xué)們的爭論之后在征求大多數(shù)同學(xué)的意見后讓同學(xué)們根據(jù)自己的想象重新寫個結(jié)尾有的學(xué)生說孩子掉到海里之后被水手們救起來住進(jìn)了醫(yī)院;有的孩子說孩子被救后非常后悔認(rèn)為自己不該因為一頂帽子而差一點送了自己的性命;還有個孩子居然一改原來的喜劇性的結(jié)尾色彩說老船長真的開了槍孩子因為害怕而在原地不動最終孩子被打死了老船長因而被判無期徒刑在監(jiān)獄里過他的下半輩子同學(xué)們聽了他的結(jié)尾一片唏噓我也表揚了孩子們豐富的想想象力其次很多時候我只提出小作文的范圍和要求讓學(xué)生根據(jù)要求自己擬定題目進(jìn)行習(xí)作比如每周星期五下午我布置了作文題就是星期天自己所做的事情我沒有規(guī)定具體的事情讓他們做什么就寫什么結(jié)果有的孩子寫幫助媽媽洗衣服有的孩子寫自己做飯也有的孩子寫了走親戚等基本上都是學(xué)生的親身經(jīng)歷因此寫起來得心應(yīng)手最后是有時候根據(jù)學(xué)生的要求我給孩子們出了多個題目讓他們選擇這樣的作文題目剛寫出來同學(xué)們就討論開了各自說出來自己喜歡的題目的理由寫起來也就十分順手 三、鼓勵作文語言風(fēng)格的個性化 孩子的作文語言應(yīng)該是打上孩個性化的烙印的符合孩子的個性的并帶有童真的語言我曾看過一個資料說有位作家家長不允許女兒在作文里面使用成語在能夠用成語的地方都必須用自己的語言來表述我為這位高明的家長的做法而拍手叫絕現(xiàn)在有多少孩子害了“成語依賴癥”但是回過頭來說我也鼓勵學(xué)生活用成語畢竟成語是中華民族的文化精粹個性化的習(xí)作必然有創(chuàng)新的火花需要我們教師積極鼓勵努力探索孩子們心靈深處的東西和不同孩子的個性;可以肯定孩子們的語言是不成熟的但是我覺得也正是這種不成熟才能體現(xiàn)出一個“真”字因此我感覺孩子在語言學(xué)習(xí)、運用的過程中會形成一套只屬于他們的獨特的表達(dá)方式他們用這種表達(dá)方式來表情達(dá)意這種表達(dá)方式的最大特點就是“孩子化”雖然沒有什么精彩的修辭和華麗的詞藻但卻十分生動;有些語句甚至不夠規(guī)范但很有創(chuàng)意;有些表達(dá)不夠精確但足以表述他們的生活我們班里有個孩子因為星期天的作業(yè)太多除了學(xué)校布置的之外還有家長的安排他在作文中寫道：“我覺得我的媽媽像一把無形的大鎖鎖住了我的星期天我真想像鳥兒一樣在天空中自由地飛翔”;有的同學(xué)在觀察了下雨的過程后在作文中寫道：“因為我們不注意衛(wèi)生天空傷心地流下了眼淚”;還有個啟的學(xué)生看到爸爸在星期天打了一夜的牌直到早晨才回來在作文中寫道：“我真恨我的爸爸為什