以提高為重點(diǎn).doc

以提高為重點(diǎn)，以質(zhì)量為中心，以發(fā)展為目標(biāo)努力開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)管理工作新局面-迎接四川省教育督導(dǎo)評估工作的匯報 金秋時節(jié)，秋風(fēng)送爽，我們滿懷憧憬地迎來了四川省教育督導(dǎo)評估工作的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家到我校檢查指導(dǎo)工作，教育督導(dǎo)工作是督促縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府和各級各類學(xué)校，建立健全教育管理機(jī)制，抓好“兩基”鞏固提高工作，大力發(fā)展學(xué)前教育、高中教育、職業(yè)教育，推動各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)縣城內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展為目的的重要工作，是對近幾年來學(xué)校辦學(xué)情況的一次大檢閱，對于受檢對象的我們，深感責(zé)任重大，“十年樹木，百年樹人”培養(yǎng)人才是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的教育工程。這對于廣大教育工作者是一種責(zé)任又是一種挑戰(zhàn)，更需要教育管理者在教育教學(xué)管理工作審時度勢，迎難而上，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，在提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色上狠下功夫。辦出人民滿意的學(xué)校。下面我就普格中學(xué)教育教學(xué)管理與教育督導(dǎo)評估的學(xué)校工作向大家作一個匯報。 一、基本情況介紹 普格中學(xué)是普格唯一一所高完中，學(xué)校占地140余畝，綠化面積近50以上，現(xiàn)有34個教學(xué)班，有2167名在校學(xué)生，其中高中生934人，初中生1233人，寄宿制學(xué)生1400多人，教職工140人，高級教師13人，中級教師54人，少數(shù)民族教師16人，專職生活管理教師2人，近年來，在縣委，政府的重視下，加大了對辦學(xué)的投入，學(xué)校教學(xué)設(shè)施日益完善，教學(xué)樓、電教實(shí)驗(yàn)樓，學(xué)生餐廳、學(xué)生公寓，運(yùn)動場布局合理，校園網(wǎng)絡(luò)，廣播系統(tǒng)，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)已初具規(guī)模，現(xiàn)有理化生實(shí)驗(yàn)室5間，多媒體教室2間，教學(xué)微機(jī)130余臺（套），圖書近3萬冊，遠(yuǎn)程教育資源接收室1個，資源服務(wù)器1臺，學(xué)生服務(wù)器3臺，學(xué)校建有校園信息網(wǎng)和學(xué)校教研網(wǎng)，基本滿足教育教學(xué)的需要，學(xué)校先后獲得涼山州文明單位和文明窗口示范單位，四川省德育先進(jìn)學(xué)校，四川省校風(fēng)示范學(xué)校，四川省文明單位等殊榮。 二、教育教學(xué)管理及教育督導(dǎo)工作（一） 基本定位 學(xué)校近年來為創(chuàng)辦民族聚居縣特色高完中而不遺余力，基本定位為“降低重心、夯實(shí)基礎(chǔ)、面向全體、提高質(zhì)量、彰顯人文、凸現(xiàn)文明、構(gòu)建和諧、促進(jìn)發(fā)展”，這是根據(jù)縣情、校情和學(xué)校辦學(xué)幾十年實(shí)踐的思考、總結(jié)歸納出來的定位。普格縣有14萬人口，少數(shù)民族占78%的比例，因歷史和經(jīng)濟(jì)的原因，教育起點(diǎn)低、發(fā)展滯后，這幾年雖然初中入學(xué)率有較大的提升，但高中的有效教育面較窄，尤其是高中辦學(xué)的覆蓋面不廣，具體表現(xiàn)在高山、二半山升入高中的比例太小，而溝壩地區(qū)的人口只占全縣人口的40%左右，因此高中辦學(xué)的規(guī)模無法突破，形成了高中辦學(xué)的瓶頸。上世紀(jì)90年代，全縣高中生在300人到500人左右徘徊，最低位時全縣高中在校生不足100人。這幾年隨著國家“普初”、“普九”的大力推進(jìn)，從量上有了一定的增長（9001000人），但和安寧河地區(qū)相比較，仍然差距很大，由于量不能突破，質(zhì)就很難飛躍，高中學(xué)生的優(yōu)生率很低，大約只有10%左右（加之向西昌各校流失的學(xué)生大多是優(yōu)生部分），面對這樣的學(xué)生群體，中等生以上的學(xué)生無法形成教育教學(xué)的主流對象，如一味的去追求升學(xué)率，就必然會導(dǎo)致大量的高中學(xué)生被拋棄，學(xué)校的教育教學(xué)就找不到方向，教育教學(xué)的秩序就得不到保障，少數(shù)的優(yōu)生和中等學(xué)生也不能在一個較好的教育教學(xué)環(huán)境中去發(fā)展，所以學(xué)校定位首先提出了“降低重心、面向全體”，主要解決辦學(xué)的針對性問題，在初中辦學(xué)上主要抓好控輟保學(xué)工作，確?！叭省保竺娣e提高初中中等生比例，為高中輸送更多的可塑性生源，其次，“夯實(shí)基礎(chǔ)、提高質(zhì)量、促進(jìn)發(fā)展”是目標(biāo)，就是要確保學(xué)校高初中的“出口率”，“彰顯人文、凸現(xiàn)文明、構(gòu)建和諧”是保障，就是要做到學(xué)校校風(fēng)好、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，德育工作上新臺階。所以，近年來學(xué)校按照這樣的基本定位，確立了“以爭創(chuàng)為主線，以提高為重點(diǎn)，以質(zhì)量為中心，以發(fā)展為目標(biāo)”的辦學(xué)思路，全力打造民族聚居縣特色高完中。 （二） 辦學(xué)特色與思考（1）校風(fēng)建設(shè) 以德育先行為基本原則，確立了學(xué)校的形象建設(shè)是重點(diǎn)、班子的凝聚是關(guān)鍵、教師的導(dǎo)向（管理導(dǎo)向的認(rèn)同意識、育人導(dǎo)向的追求意識、發(fā)展導(dǎo)向的危機(jī)意識）是保證、學(xué)生習(xí)慣形成是基礎(chǔ)、整體素質(zhì)的提高是目的的工作思路，使學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、德育工作找到了著力點(diǎn)，確保了學(xué)校校風(fēng)好、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，多年來，學(xué)校在校風(fēng)建設(shè)方面確實(shí)收到了較好的成效，先后獲得省校風(fēng)示范校、省德育工作先進(jìn)學(xué)校、省文明單位等稱號。（2）學(xué)校管理 主要體現(xiàn)八個字，就是“注重細(xì)節(jié)，多元管理”，即多管齊下，互為滲透，分解細(xì)化，全面覆蓋。以寄宿制管理為核心，細(xì)化常規(guī)管理，突出班級管理，強(qiáng)化教學(xué)管理，重視文化管理，使管理多元、互補(bǔ)、精細(xì)、全面，形成氛圍和趨勢，形成管理的“場”，使管理的有效性得以最大化。細(xì)節(jié)決定成敗，我校管理在細(xì)節(jié)上狠下功夫，主要是從寄宿管理制度的落實(shí)、崗位責(zé)任的明確、教學(xué)督導(dǎo)工作的細(xì)化、教研評估積分的量化、班級管理百分制評估的斗硬等來體現(xiàn)學(xué)校管理的精細(xì)化，同時以校園文化建設(shè)為主線，分別從環(huán)境文化、活動文化、制度文化、觀念文化、行為文化等方面來開展一系列的文化管理活動，使文化素養(yǎng)的滋潤滲透于學(xué)校管理的整個過程之中，一方面促進(jìn)教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成長，一方面使學(xué)生的人文品質(zhì)、文明素養(yǎng)得到有效的提升，以實(shí)現(xiàn)“不求人人成材，但求人人成人”的教育追求。(3) 教學(xué)管理 教學(xué)管理是學(xué)校管理的內(nèi)核，有效的教學(xué)管理可以使學(xué)校、教師、學(xué)生的追求形成共識，使學(xué)校的辦學(xué)效益得到最大體現(xiàn)，我校在教學(xué)管理上主要特色是思路總攬、細(xì)化督查、落實(shí)評估、兌現(xiàn)獎懲、條塊結(jié)合、不留空檔，思路總攬是指以提高質(zhì)量為重點(diǎn)、發(fā)展為目標(biāo)的辦學(xué)思路來總攬全局，細(xì)化督查是指從教學(xué)“六認(rèn)真”、教學(xué)秩序、教師到崗、學(xué)生上課率等方面加大督查力度，堅(jiān)持從細(xì)節(jié)入手，認(rèn)真去考察、評估每位教師和每個班級，建立教師“六認(rèn)真”督查個人檔案，以等級制來考核教師的業(yè)績；堅(jiān)持每天必查（專人查上課人數(shù)、到崗情況、課堂秩序以及教案、課題）；堅(jiān)持分管領(lǐng)導(dǎo)每周抽查制度，要求教導(dǎo)處分管主任每周不少于兩次的不定期對教師上課情況進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋；堅(jiān)持上課期間專人巡查校園制度，由行政值周和政教處分管領(lǐng)導(dǎo)在上課期間到校園和校園周邊進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生逃課，及時教育處理，保證了上課率；堅(jiān)持對“四課”（藝體課、微機(jī)課、遠(yuǎn)程教育課、自習(xí)課）進(jìn)行督查指導(dǎo)，把“四課”納入每天必查的范圍，使“四課”從紀(jì)律、課堂管理、師生到崗等方面得到進(jìn)一步規(guī)范，端正了教風(fēng)，使管理不留空檔；堅(jiān)持每期必須對教師進(jìn)行兩次以上的學(xué)生調(diào)查，把調(diào)查表發(fā)給學(xué)生填寫后統(tǒng)一收回，歸類統(tǒng)計，進(jìn)入教師“六認(rèn)真”等級考核評估；堅(jiān)持每期對每一位教師的“六認(rèn)真”情況和考核等級進(jìn)行公布，并以此為依據(jù)給予獎懲；（4）教研工作 1、工作特色：主要體現(xiàn)在四個結(jié)合上，（一）教研工作目標(biāo)與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，把教研工作任務(wù)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)問題掛起鉤來，教研工作要解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，通過教育科研促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)；（二）建立切實(shí)可行的長效教研機(jī)制與各類教研活動開展相結(jié)合，近年來，學(xué)校十分重視長效教研機(jī)制的建立，主要是搞好規(guī)劃，落實(shí)措施，明確重點(diǎn)，建立常規(guī)，逐步形成一套規(guī)范的工作機(jī)制和考評激勵機(jī)制。一是把每個教師的教科研行為規(guī)范化，建立了教師個人教科研業(yè)務(wù)檔案卡，將教師每期的自修、參加教研活動、論文的撰寫、發(fā)表和獲獎情況進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計，并分解為個人教科研工作的積分，作為教師業(yè)績考核的重要指標(biāo)；二是對教研組的常規(guī)教科研活動進(jìn)行規(guī)范要求，先后制定了教研組活動記載表、“三課”評課記載表、教研活動考勤表等，并以此來評估教研組的工作，做到每期公示、每學(xué)年兌現(xiàn)獎懲，使教研工作走入了正規(guī)化、常規(guī)化的良性軌道，在常規(guī)教研機(jī)制得到有效確立后，學(xué)校大力開展各類教研活動，如，“三課”研討活動、個人研修活動、以老帶新活動、集體備課活動和其他專題教研活動（班主任論壇、課堂有效管理研究、遠(yuǎn)程教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、班級文化建設(shè)研討等），而且把這些活動全部納入長效教科研機(jī)制的框架中，使我校的教研工作上了一個新的臺階；（三） 立項(xiàng)課題研究與常規(guī)教研相結(jié)合，多年來學(xué)校十分重視立項(xiàng)課題研究工作，先后完成了語文自學(xué)輔導(dǎo)、民族地區(qū)寄宿制學(xué)生自主管理研究、目標(biāo)教學(xué)等省州課題，目前正在進(jìn)行的省級課題語文“三性”課堂研究已取得了較好的進(jìn)展，將于今年底結(jié)題。民族地區(qū)學(xué)校校園文化建設(shè)研究課題也將于今年上報立項(xiàng)為省級課題，通過立項(xiàng)課題的推動使我校的常規(guī)教研工作得到有效的拓展，二者有機(jī)結(jié)合使學(xué)校的校本教研工作既有深度又有廣度；（四）深化校本研修與營造健康的校園文化相結(jié)合，校本教研工作主要從以下幾個方面來推進(jìn)，一是要求教師利用業(yè)余時間加強(qiáng)自修，定時定向定量寫好讀書筆記、心得體會、教學(xué)反思等，定期收集入冊并納入個人教研檔案，加減個人教研積分；二是有計劃的進(jìn)行教師培訓(xùn)，包括先進(jìn)教學(xué)思想、理念、方法、技術(shù)方面的培訓(xùn)以及教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)采用的形式一般分為講座、示范、觀摩、競賽、研討等；三是從文化管理的角度來審視和開展校本研修工作，營造健康的校園文化，使校本研修工作始終貫穿著文化建設(shè)的主流，其目的是構(gòu)建一個兼容并包的校園文化氛圍，凸現(xiàn)主流文化，形成一種師生互動、共同提高的局面，使校本研修工作更加深入推進(jìn)，近年來，學(xué)校先后建設(shè)和打造了“兩網(wǎng)”（校園信息網(wǎng)、教研網(wǎng)）、“一站”（校園廣播站）、“一臺”（校園電視臺）、“一書”（綠墻）、“一節(jié)”（校園藝術(shù)節(jié)）等校園文化建設(shè)平臺，使廣大教師在文化環(huán)境的感召下更加注重個人文化素養(yǎng)、職業(yè)道德的提升，自覺投入到校本研修工作中，另外，學(xué)校在教研活動中有意識的推進(jìn)校園文化建設(shè)系列活動，前期的環(huán)境文化建設(shè)和班級文化建設(shè)開展順利，近期正在開展的活動文化建設(shè)、制度文化建設(shè)以及行為文化建設(shè)都有聲有色，使校本研修的途徑得到進(jìn)一步的延伸。2 、關(guān)于校本教研工作的思考 （1） 由于各種原因，我校教師的構(gòu)成主要以青年教師為主，我校140多名教師中青年教師占70%以上，而且這個比例還將不斷擴(kuò)大，其個人素質(zhì)的好與否、群體的協(xié)作能力強(qiáng)與否將直接影響教育教學(xué)質(zhì)量的好與否，因此，校本教研工作應(yīng)以青年教師的培養(yǎng)為本，而青年教師的培養(yǎng)又應(yīng)以培養(yǎng)青年骨干教師為先，以此來帶動這一群體的整體成長，如何加強(qiáng)青年骨干教師的培養(yǎng)應(yīng)該擺在學(xué)校發(fā)展的重要位置上來思考： 、 建立系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，包括培養(yǎng)規(guī)劃、管理計劃、工作計劃和激勵機(jī)制。 、認(rèn)真選拔，把那些思想政治素質(zhì)過硬、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、勇于承擔(dān)教育科研任務(wù)、具有積極的工作熱情和實(shí)踐精神的青年教師作為優(yōu)先培養(yǎng)的對象。 、落實(shí)培養(yǎng)措施，主要從“多壓擔(dān)子”、崗位鍛煉、外出學(xué)習(xí)、幫扶接對、參與主研等方面來落實(shí)措施。 、管理保障，要有專門的骨干教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，在晉級評優(yōu)方面加大傾斜力度，課題參與體現(xiàn)示范，在生活和工作上給予更多的關(guān)心和支持，要求從嚴(yán)，要求骨干教師主動承擔(dān)各種賽課、公開課、示范課任務(wù)，每年要有學(xué)術(shù)論文發(fā)表，每年對骨干教師要定期考核，要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。 、定期召開骨干教師工作總結(jié)會。（2） 校本教研工作要依靠全校廣大教師的積極參與，因?yàn)榻虒W(xué)不是個人行為，要提升和搞好教育教學(xué)工作不是一個人能完成的工作，如何讓教育發(fā)揮整體優(yōu)勢，就是要依靠廣大教師，積極投身于校本教研中，讓教師在校本教研活動中產(chǎn)生最大認(rèn)同，突出其主體地位，主動的追求先進(jìn)的理念、好的方法、正確的途徑，教學(xué)改革的目的就在于此。（3） 校本教研工作是一個長期性的工作，因此在管理校本教研這一塊要有連續(xù)性、整體性，最終形成常規(guī)性，切忌空大、無序、時冷時熱、有頭無尾。 三、工作著力點(diǎn) 1、抓兩頭，重過程求質(zhì)量：抓好入學(xué)教育和畢業(yè)班工作，注重以規(guī)范教育教學(xué)管理為目標(biāo)的過程管理。 2、抓教育科研求突破：立項(xiàng)科研和常規(guī)教研相結(jié)合，大力推進(jìn)課程改革，不斷加強(qiáng)校本研修，加快教師職業(yè)成長，確保一支相對穩(wěn)定，較為成熟，基本配套，專業(yè)過硬，技能過關(guān)的教師隊(duì)伍。通過教育科研，在最短時間內(nèi)占領(lǐng)人才高地。使學(xué)校教育教學(xué)有新的突破。 3、大力推進(jìn)素質(zhì)教育求發(fā)展：針對學(xué)生實(shí)際，以“低起點(diǎn)、慢節(jié)奏、快反饋、重提高”為基本教學(xué)思想，開展保優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)全面提高。 4、構(gòu)建學(xué)校德育體系，注重校園文化建設(shè)，強(qiáng)力推進(jìn)班級文化建設(shè)，以優(yōu)雅的環(huán)境，多彩的學(xué)習(xí)生活，高雅的藝術(shù)情趣，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 5、大力推進(jìn)“五五”普法工作，依法治校、依法治教，民主管理，大力推進(jìn)以校務(wù)會、教代會為重點(diǎn)的民主管理學(xué)校的進(jìn)程，做到民主治校， 6、加強(qiáng)學(xué)校安全工作，完善各種安全制度和措施，落實(shí)安全責(zé)任，大力推進(jìn)“一崗雙責(zé)”制度，確保校園平安和諧。 四、辦學(xué)存在的問題 1、今年地震以后，經(jīng)學(xué)校和有關(guān)單位排查，學(xué)校有兩棟建筑成為危房，目前已拆除，拆除后，學(xué)生教室、寢室緊張，占據(jù)了部分用室，急需一棟綜合樓，解決實(shí)驗(yàn)室、圖書館等困難。2、寄宿制管理人員未納入編制之中，因此造成學(xué)校教學(xué)人員編制緊張，導(dǎo)致教師引進(jìn)渠道受阻，希望增加寄宿制生活管理教師的編制，以確保教師引進(jìn)渠道的通暢。五、 今后工作思路 高中教育發(fā)展思路：根據(jù)省教育廳關(guān)于高中教育發(fā)展總體思路：加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量，創(chuàng)建特色，謀求發(fā)展；以人力資本理論為指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校軟實(shí)力，構(gòu)建和諧學(xué)校教育。結(jié)合普格縣高中教育實(shí)際，調(diào)整普格高中教育發(fā)展思路，抓住“十年行動計劃”和“普九”機(jī)遇，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，以爭創(chuàng)為主線，以質(zhì)量為中心，以提高為重點(diǎn)，以發(fā)展為目標(biāo)，努力改進(jìn)學(xué)校的教育觀、教學(xué)觀和人才觀，初中著力抓好控掇保學(xué)工作，確?！叭省保ǔ踔性谛Ｉ藬?shù)、年鞏固率、畢業(yè)率）達(dá)標(biāo)，確保初中整體質(zhì)量，為大面積提高高中辦學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，力爭在五年內(nèi)把普格中學(xué)建成州級示范高中、省級校本教研基地學(xué)校、民族地區(qū)寄宿制標(biāo)準(zhǔn)化管理先進(jìn)學(xué)校，辦成一所班子團(tuán)結(jié)、教師穩(wěn)定、校風(fēng)建設(shè)好、教學(xué)質(zhì)量高、有特色的民族地區(qū)高完中，為振興普格經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)合格人才。 （一）辦學(xué)規(guī)模 、總目標(biāo)：到2012年學(xué)校規(guī)模為在校生2950人，其中高中生1400人，初中生1550人。 、分年度目標(biāo)： 2008年：學(xué)生總?cè)藬?shù)2358人，初中在校生1358人，高中在校生1000人。 2009年：學(xué)生總?cè)藬?shù)2500人，初中在校生1400人，高中在校生1100人。 2010年：學(xué)生總?cè)藬?shù)2650人，初中在校生1450人，高中在校生1200人。 2011年：學(xué)生總?cè)藬?shù)2850人，初中在校生1500人，高中在校生1350人。 2012年：學(xué)生總?cè)藬?shù)2950人，初中在校生1550人，高中在校生1400人。 （二）、師資建設(shè) 1 、目前我校教師隊(duì)伍建設(shè)，主要存在如下問題和不足： 學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較低，高中達(dá)標(biāo)率只有66%左右（不包括正在讀和進(jìn)修學(xué)習(xí)者），遠(yuǎn)不能適應(yīng)高中教育的要求。 因?yàn)榻處熈魇л^為嚴(yán)重，所以有先進(jìn)教育理論又有豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師不多，無專家型、名師級教師。 部分教師的“終身教育”觀念不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的主動性不夠，積極性不高。 學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修的時間和教學(xué)工作沖突較大。 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有一定的困難。 2 、師資建設(shè)具體規(guī)劃 師資規(guī)模：到2012年教職工將達(dá)到160人，其中專任教師140人，專職寄宿制生活管理老師應(yīng)配