2020年法學的實踐性教育論文.doc

法學的實踐性教育論文 一、實踐性法學教育模式是現(xiàn)行法學教學模式的補充與發(fā)展 (一)走出現(xiàn)行法學教學的課堂模式，為學生創(chuàng)設真實的場景 法律的運行規(guī)律和教育特點要求法律條文具有實踐性和應用功能，現(xiàn)行的法學教育模式仍舊以法律基礎(chǔ)知識的傳授為核心內(nèi)容，教育模式尤為偏向理論性，而忽視學生實踐性潛能的挖掘與培養(yǎng)，導致學生即使接受了法學教育，也很難處理實際的法律事務。實踐性法學教育幫助法學教育擺脫了這一困境，其更加傾向于培養(yǎng)學生分析、解釋和使用法律條文的能力，而不是簡單地記憶法律條文的能力。 (二)堅持新課程教學的理念和思路，注重凸顯學生的主體地位 實踐性法學教育以新課程教學理念為依托，遵循新課程教學規(guī)律，將學生看作法學課堂教育的主體。在實踐性法學教育中，教師與學生的關(guān)系發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變，不再是講與聽的關(guān)系，而是平等交流和對話的關(guān)系，教師更加注重學生領(lǐng)悟的感受，更傾向于與學生一起解決教學中的難題，在實踐性法學教育中，教師不僅要掌握基礎(chǔ)的法學知識，還需要具備一定的法學辦案經(jīng)驗，這樣教師在講授知識的同時才能給學生講授專業(yè)的技巧、道德和交際能力，實戰(zhàn)性經(jīng)驗的傳授還有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力。 (三)整合不同類別的法律專業(yè)知識，培養(yǎng)實干型的法律人才 現(xiàn)行的法學教學將法律的門類分得很清楚，學生學到的法學知識大多是不完整的。而實踐性法學教育將法律不同類別下的知識融合在一起，學生能夠在有限的時間內(nèi)掌握全面的法律知識。實踐性法學教育最大的特點是為學生創(chuàng)設真實的法律辦案場景，讓學生在學習時代就能夠有機會感受到實際生活中法學知識的運用，確保學生在學習法律的起初階段就有融會貫通的學習機會。 二、法學教育改革潮流下實踐性法學教育的選擇與設計 (一)開展模擬法庭教學，創(chuàng)建四位一體的法學教育教學體系 模擬法庭教學是一種全新式的教學模式，為學生創(chuàng)設知識應用平臺，讓學生有機會將所學的法律專業(yè)知識實踐性的運用到實際中HJ。模擬法庭雖然不是真正的法庭，卻勝似法庭，能夠讓學生處于一種真實的模擬狀態(tài)，進行角色的轉(zhuǎn)換和實時的互動。模擬法庭所呈現(xiàn)的真實辦案場景有助于學生對法學知識的運用形成切實的感受。 (二)構(gòu)建診所式的法律教學，實現(xiàn)統(tǒng)分結(jié)合形式的法學教學 診所式法學教學顧名思義有點類似于醫(yī)院里的診所，也像醫(yī)學院學生在診所實習一樣，診所式法學教育就是法律專業(yè)學生實習的地方，是一種法律形式的診所。在法律診所中，學生有機會接觸到最為真實的法律案件，學生能夠運用所學的知識進行判斷和操作，開展一系列的法律知識訓練。 目前，我國一些高校已經(jīng)開始探索診所式的法律實踐教學模式，比如讓學生獨自代理案件，自己設立法律社團等。 在法律診所中，學生可以通過實際的體驗式的訓練，在運用所學知識的同時，鍛煉學生的實際運用才能，這樣不僅培養(yǎng)了學生的判斷和分析能力，還能幫助學生積累經(jīng)驗，為畢業(yè)后從事法律職業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。 (三)創(chuàng)建觀摩審判場景，創(chuàng)設專門的實踐性法學課堂 觀摩審判是一種重要的學習手段，能夠給學生最直觀的感受，雖然學生沒有置身于法律審判的實際過程中，但是卻處于一種實際的審判場景中，學生通過自己的觀察、傾聽和思考，分析原告、被告、律師和證人等不同身份的人的行為，除此之外，學生還能客觀地看待法官是如何開展審判的，這樣學生就能夠從更加客觀的角度分析法律知識的運用，促使枯燥的法律知識變得深奧。 借助觀摩審判活動，學生對法律知識和學習方法也會有更全面的認識，能夠激發(fā)學生增強對法律知識的興趣，促使法律理論知識成為活的理論知識。 三、法學教育改革潮流下實踐性法學教育的總體構(gòu)想 (一)在價值理念上，注重全方位引進研究型的目標理論和方法 理念指導行為，正確的教育理念引領(lǐng)高效的教育行為。全方位的目標理論和教學方法有助于實現(xiàn)法學教育的創(chuàng)新性突破，進而為法律專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。研究型的教學理論成功擺脫了傳統(tǒng)教學理論的限制，是對傳統(tǒng)法學教育的補充和創(chuàng)新性的發(fā)展，有助于法學教育長久穩(wěn)定的發(fā)展，研究型的目標理論將實踐性的教學思想融人到現(xiàn)實的法律教學中，最大限度地彌補現(xiàn)行法學教育的不足，為實現(xiàn)實踐性的法學教育做好充分的理論準備。 (二)在評價體系上，確保研究型目標與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合 完善的評價體系是實踐性法學教育機制的架構(gòu)保障。健全的評價機制能夠確保研究型法學教育和創(chuàng)新型法學實踐在各個高校的有效實施，但是目前的法學教育評價體系僅僅具有大的框架，細節(jié)上做得還不到位，這就要求教育部門在現(xiàn)有評價體系的基礎(chǔ)上，爭取在短時間內(nèi)實現(xiàn)法學教育評價細節(jié)的細化，制定出每個評價環(huán)節(jié)的評價標準，并且按照不同的教學環(huán)節(jié)，制定相應的評價比例，開展專業(yè)性的專項評價，然后再結(jié)合不同環(huán)節(jié)的實現(xiàn)情況開展評判活動，進而確定法學教育的辦學水平和辦學效果。 (三)在組織模式上，創(chuàng)建專門的目標研究和實施指導機構(gòu) 在實踐性法學教育的背景下，有序和專門的組織體系有助于實現(xiàn)法學教育的高效發(fā)展。專門的目標研究機構(gòu)是目標設置更加規(guī)范化的保障，然而目標的實現(xiàn)除了要依靠決策機構(gòu)來制定，還需要具體的實施機構(gòu)給予一定的指導。 專門性學習機構(gòu)的設置凸顯了教育的研究性能，能夠保障法學教育落實到實踐中。目標教育和研究教學都是創(chuàng)新性的教學思維，是法學教育的發(fā)展，但是教育教學的創(chuàng)新離不開評價機制的監(jiān)督和考評機構(gòu)的督促，創(chuàng)設專門的研究機構(gòu)能夠?qū)ｉT