新課程標準下中學生物理學習動機的調(diào)查及分析.pdf

首都師范大學學報 自然科學版 第 27 卷 第 1期 2006 年 2 月 Journal of Capital Normal University Natural Science Edition Vol 27 No 1 Feb 2006 新課程標準下中學生物理學習動機的調(diào)查及分析 趙 欣 續(xù)佩君 首都師范大學物理系 北京 100037 摘要 結(jié)合物理課程標準設(shè)定的課程目標 以奧蘇伯爾的成就動機理論和維納的成就歸因理論 對中學生物理學習 動機的現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析 針對研究結(jié)論提出了培養(yǎng)與激發(fā)中學生物理學習動機的建議 關(guān)鍵詞 新課程標準 物理學習動機 成就動機 歸因 中圖分類號 G 633 7 收稿日期 2005 03 30 1 問題的提出 物理學習動機指所有對物理學習活動具有促動 功能的心理傾向 它首先來自于學生學習物理的需 要 當這種需要得不到滿足時 機體內(nèi)部會產(chǎn)生一種 內(nèi)驅(qū)力 去促使學生進行物理學習的行動 在新頒布 的2001 年初中版和2003 年高中版 物理課程標準 中均提出以提高學生的科學素質(zhì)為物理課程的總目 標 并在知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值 觀三個維度上設(shè)定了物理課程的具體目標 1 2 而現(xiàn) 階段中學生學習物理的效果是否與 標準 中設(shè)定的 物理學習目標相切合 中學生物理學習動機的現(xiàn)狀 如何 一些籠統(tǒng)的經(jīng)驗描述性的研究難以闡明 本 研究將采用問卷調(diào)查的方式 定量地對現(xiàn)階段中學 生的物理學習動機進行綜合探討 2 研究方法 2 1 研究理論基礎(chǔ) 根據(jù)國內(nèi)外的研究 學生課堂學習的主要動機 集中反 映在成就動 機上 成就動 機 achievement motivation 是指個人力求成功的完成某種有價值的 工作或活動的內(nèi)部動力過程 3 在成就動機的理論 研究方面 美國教育心理學家奧蘇泊爾 Ausubel 的 成就動機驅(qū)力構(gòu)成論為我們提供了一個極好的理論 范式 奧蘇泊爾認為學生的成就動機至少包括三個 方面的內(nèi)驅(qū)力 即認知內(nèi)驅(qū)力 cognitive drive 自我 提高內(nèi)驅(qū)力 ego enhancement drive 和附屬內(nèi)驅(qū)力 affliative drive 4 結(jié)合物理學習動機 認知內(nèi)驅(qū)力 是一種渴望認知 理解和掌握物理知識 及用其發(fā)現(xiàn) 和解決物理問題的心理傾向 屬于內(nèi)部學習動機 自 我提高內(nèi)驅(qū)力是一種把物理學業(yè)成就看作贏得相應 地位的需要 它往往以自尊心 榮譽感 自信心 勝任 感等心理因素表現(xiàn)出來 附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得父 母 教師及同學的贊許或認可所表現(xiàn)出來的把物理 學好的一種需要 后兩者均屬于外部學習動機 在教育教學情境中學生會經(jīng)常對自己在成就任 務上的成敗進行歸因 學生對自己成敗歸因的認識 影響他們隨后的行為動機 從而又影響他們后續(xù)的 學習 活 動 和 學 業(yè) 成 績 5 因 而 成 就 歸 因 理 論 achievement attribution theory 亦成為本研究的理論 基礎(chǔ) 成就歸因理論是有關(guān)人們對自己或他人行為 的過程所進行的因果解釋和推論的理論 6 美國心 理學家維納 Weiner 認為個人對成敗的解釋有以下 幾種因素 自身的能力 所付出的努力 任務的難度 運氣的好壞 身心狀況和其他 他又把眾多的原因按 其特性分為三個維度 1 原因源維度 內(nèi)部 外 部 2 穩(wěn)定性維度 穩(wěn)定 不穩(wěn)定 3 可控性維 度 可控 不可控 7 2 2 研究對象 被試取自北京市一所普通中學 44 中 一所區(qū) 屬示范中學 166 中 從初二到高三總計五個年級 的中學生 共獲被試 425 名 施測后獲得有效問卷 367 份 其中男生 185名 女生 182 名 2 3 測量工具 本研究是在前述理論框架的基礎(chǔ)上 結(jié)合對中 學師生的訪談調(diào)查 對已發(fā)表的相關(guān)文章中的調(diào)查 問卷 8 11 進行了修改 形成由三部分構(gòu)成的 中學生 物理學習動機調(diào)查問卷 見附錄 第一部分為了解調(diào)查對象的基本情況 第二部分以奧蘇泊爾的成就動機理論為依據(jù) 把中學生的物理學習動機分為認知內(nèi)驅(qū)力 自我提 高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個主項目 每個主項目有 10 個項目評價指標 其中認知內(nèi)驅(qū)力的 10 個項目 評價指標的設(shè)定結(jié)合了 物理課程標準 中的物理學 習目標 再加上一個表明無明確動機的項目評價指 標 共 31 個問題 每個項目評價指標劃分為 符合 與 不符合 兩個指標水平 其中選 符合 記 1 分 選 不符合 記0 分 第三部分以維納的成就歸因理論為依據(jù) 包括 個人能力 努力 任務難度 學習氣氛 學習方法 教 師水平 運氣 7個因素 以多選題的形式分析中學生 在物理學習過程中成功和失敗時歸因的情況 3 結(jié)果與分析 3 1 中學生物理學習動機總體情況 從表 1 表題中 M 表示平均數(shù) SD 表示標準 差 表 1 中 z 表示標準分數(shù) 和圖 1 可見 無論普通 中學還是重點中學 物理學習動機中的認知內(nèi)驅(qū)力 均高于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力 并且重點中 學的認知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普通中學 P 0 05 而 在自我提高內(nèi)驅(qū)力 附屬內(nèi)驅(qū)力和動機總分三方面 重點中學與普通中學無顯著差異 表 1 中學生物理學習動機總體情況 M SD 組別人數(shù)認知內(nèi)驅(qū)力 自我提高 內(nèi)驅(qū)力 附屬 內(nèi)驅(qū)力 動機總分 普通中學1656 67 2 82 4 79 1 995 59 2 16 16 98 5 80 重點中學2027 25 2 44 4 60 1 685 90 2 05 17 74 4 44 z1 9750 9421 8281 457 調(diào)查說明現(xiàn)階段中學生學習物理的動力很大部 分來自于對物理知識本身的追求以及對物理學的好 奇心與求知欲 表 2 給出了在三種內(nèi)驅(qū)力問題中選 符合 人數(shù)居前三位的調(diào)查題 由表2 可知 中學生 圖1 普通中學與重點中學物理學習動機平均分 已經(jīng)意識到物理學作為一門基礎(chǔ)自然科學 對科學 素養(yǎng)的提升大有裨益 這與新課標中的物理課程理 念是相切合的 由表 2 亦可見 在認知內(nèi)驅(qū)力方面 中學生普遍認為課堂演示實驗和學生分組實驗能調(diào) 動自己學習物理的積極性 因為物理學是一門以實 驗為基礎(chǔ)的學科 無論是以新奇多樣的演示實驗激 發(fā)中學生學習物理的好奇心還是以學生自主實驗的 形式 讓學生體驗科學探究的過程 都是物理教學中 培養(yǎng)學生物理學習動機的有效方式 調(diào)查中還發(fā)現(xiàn) 中學生中喜歡重新體驗科學研究過程的占 52 9 認為物理學中科學方法重要的占 51 3 崇敬科學 家的科學態(tài)度和科學精神的占 55 9 均低于在認 知內(nèi)驅(qū)力方面的平均選擇率 67 6 說明在物理 學習過程中應加強過程與方法 情感態(tài)度價值觀方 面的教育 對于重點中學的認知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普 通中學的調(diào)查結(jié)果 很可能是由于重點中學相對于 普通中學有著更濃厚的學習氣氛 學生的整體素質(zhì) 也較為突出的原因 表 2 三種內(nèi)驅(qū)力問題中選 符合 人數(shù)居前三位的調(diào)查題 類別 平均 選擇率 選 符合 居前三位的調(diào)查題選擇率 認知 內(nèi)驅(qū)力 67 6 學習物理有助于提高我的科學素養(yǎng) 84 2 我想明白物理課堂上演示實驗的原 理 82 8 我喜歡自己動手做物理實驗 80 4 自我提高 內(nèi)驅(qū)力 45 2 中考 高考都要考物理 所以只有學 好 才能考上重點高中和大學 73 0 物理與社會生產(chǎn)密切相關(guān) 學好能更 好的造福人類 69 5 我希望現(xiàn)在學好物理 將來為社會做 出貢獻 63 2 附屬 內(nèi)驅(qū)力 59 7 只有認真學好每門課程 包括物理 才能對得起爸媽一片苦心 80 1 我羨慕物理成績好的同學 希望向他 她 們學習 75 2 我們的物理教師課上的好 我很敬佩 他 她 希望獲得他 她 的好評 70 3 無明確 動機 學校開設(shè)了物理這門課 我不得不 學 45 8 38 首都師范大學學報 自然科學版 2006年 在強調(diào)認知內(nèi)驅(qū)力作為一種內(nèi)部學習動機重要 性的同時 也應重視學生的外部學習動機 從表 2可 見 在自我提高內(nèi)驅(qū)力方面 中考與高考的壓力依然 是中學生努力學好物理的強勢動力 因為很少人能 始終把掌握較為抽象復雜的物理知識作為學習的最 終目標 在學業(yè)上的成敗關(guān)系到個人未來的發(fā)展 可 喜的是 中學生能意識到物理學是一門能對社會發(fā) 展與人類生活產(chǎn)生重大影響的學科 在物理教學和 物理課程的設(shè)置中應體現(xiàn)物理學自身與文化 經(jīng)濟 和社會互動發(fā)展的時代性要求 1 將科學服務于社 會與人類的意識傳遞給學生 調(diào)查表明 見表 2 附屬內(nèi)驅(qū)力也是一種不可 忽視的動機因素 具有高度附屬感的學生 一旦得到 長者或同齡人的肯定或是表揚 會進一步努力學習 值得說明的是 在無明確動機一題中選 符合 的學生占全體人數(shù)的 45 8 這說明一部分學生是 在物理學習動機不明確的情況下進行學習的 學生 在無學習需要的情況下 勢必達不到最佳的學習效 果 因為其目標指向是模糊的 會影響其后續(xù)一系列 的學習活動 所以在物理教學中如何使學生有明確 的物理學習目標 應成為一個需要給與足夠重視的 問題 3 2 中學生物理學習動機的年級差異 表 3 中學生物理學習動機年級差異 組別人數(shù)認知內(nèi)驅(qū)力 自我提高 內(nèi)驅(qū)力 附屬 內(nèi)驅(qū)力 動機總分 初二778 53 1 645 40 1 576 84 1 7320 78 3 40 初三638 17 1 994 94 1 876 3 1 9619 41 3 66 高一756 36 2 884 91 1 825 64 1 8616 91 5 00 高二755 95 2 743 84 1 824 53 2 1414 32 5 00 高三776 16 2 504 38 1 715 32 2 0715 86 4 45 對表 3 數(shù)據(jù)進行單因素方差分析可知中學生物 理學習動機在認知內(nèi)驅(qū)力 自我提高內(nèi)驅(qū)力 附屬內(nèi) 驅(qū)力和動機總分四方面年級差異均極為顯著 P 0 05 3 3 中學生物理學習動機的性別差異 從表 4 可見 在認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力 男女有極顯著的差異 P 0 05 動機總分男女也達顯著差 異 P 0 05 表 4 中學生物理學習動機性別差異 組別人數(shù)認知內(nèi)驅(qū)力 自我提高 內(nèi)驅(qū)力 附屬 內(nèi)驅(qū)力 動機總分 男生1857 43 2 544 97 1 895 53 2 2817 93 5 09 女生1826 56 2 654 39 1 735 90 1 9016 86 4 76 z3 2173 0591 6942 097 對于女生在認知內(nèi)驅(qū)力較男生低的調(diào)查結(jié)果 根據(jù)有關(guān)研究 12 13 我們認為可能有以下原因 第 一 生理因素 男生的抽象思維能力 空間想像能力 實驗操作能力及思維的靈活性和理解性等方面均優(yōu) 于女生 第二 興趣因素 女生對物理的學習興趣一 般較男生低 有調(diào)查表明 14 男生對于物理 工程技 術(shù) 數(shù)學等方面明顯比女生更感興趣 而女生則對藝 術(shù) 文學 外語等方面感興趣 對于女生的自我提高內(nèi)驅(qū)力較男生低的原因 注意到自我提高內(nèi)驅(qū)力指向社會承認的成就與地 位 所以我們認為其原因主要受社會環(huán)境因素的影 響 社會對于男性在學業(yè)和未來成就事業(yè)的期望值 上要高于女性 在教育領(lǐng)域 傳統(tǒng)看法認為 男生更 容易在理科上取得學業(yè)成就 而女生更適合學文科 39 第 1期趙 欣等 新課程標準下中學生物理學習動機的調(diào)查及分析 無形中對女生的物理學習動機產(chǎn)生消極影響 3 4 中學生在物理學業(yè)成敗歸因方面的情況 圖3 a 反映了物理學習中成功歸因的情況 在 內(nèi)部因素中 把成功歸于選項 1 我在物理學習過程 中認真努力 的人最多 選項 5 我掌握了物理學習 的方法 次之 這兩項也是穩(wěn)定 可控的因素 選項 3 我的物理學習能力強 最少 說明學生在物理學習 過程中自信心有所欠缺 在外部因素中 把成功歸因 于選項7 物理老師教的好 的人數(shù)最多 說明教師 在物理學習中的主導地位不可忽視 選項 2 物理容 易學 的選擇人數(shù)最少 很可能一部分中學物理知識 的水平超過了學生的認知水平 圖 3 中學生物理學業(yè)成敗歸因情況 物理學習中失敗歸因方面 由圖 3 b 可見學生 更傾向歸因于內(nèi)部因素 選項 6 我在物理學習過程 中努力不夠 3 我的物理學習方法不得當 1 我的 物理學習能力不足 而在物理學習過程中產(chǎn)生一種 彌散的無助或抑郁 即 習得性無助 15 的原因中 見圖 3 c 選項 5 物理難學 和 1 我的物理能力不 足 位居前列 這兩類因素又是穩(wěn)定而不可控的因 素 當把失敗歸于穩(wěn)定的 內(nèi)部的 不可控的原因時 一般會弱化進一步學習活動的動機 對學習活動產(chǎn) 生不良的影響 16 4 結(jié)論與建議 本研究的主要結(jié)論是 1 中學生的認知內(nèi)驅(qū)力高于自我提高內(nèi)驅(qū)力 和附屬內(nèi)驅(qū)力 重點中學的認知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普 通中學 目前中學生的物理學習動機基本與新課標 中提高學生科學素質(zhì)的總目標相切合 但過程與方 法 情感態(tài)度與價值觀方面的學習動機缺乏 2 中學生的物理學習動機從初二至高三年級 差異極為顯著 從初二至高二年級物理學習動機呈 下降趨勢 高三年級略有上升 3 男生的認知內(nèi)驅(qū)力 自我提高內(nèi)驅(qū)力和動機 總分明顯高于女生 4 中學生在物理學習成功歸因方面做得較好 但在物理學習失敗歸因方面做得不佳 易產(chǎn)生不利 于學習活動的情緒 針對上述結(jié)論 在中學物理教學中首先要使學 生明確學習物理的目的和意義 重視過程與方法 情 感態(tài)度與價值觀方面的教育 其二 教師要認識到學 生的物理學習動機逐漸下降的趨勢 注意學生的物 理學習動機在激發(fā)基礎(chǔ)上的延續(xù)與保持 其三 在物 理學習過程中 教師要給予女生積極的關(guān)注 幫助女 生提高自信心 加強思維和實驗訓練 激發(fā)女生學習 物理的動機 最后 要指導學生對物理學習成敗進行 正確的歸因 參考文獻 1 中華人民共和國教育部 普通高中物理課程標準 S 北京 人民教育出版社 2003 2 中華人民共和國教育部 全日制義務教育物理課程標準 S 北京 北京師范大學出版社 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W Novick L K Causes versus enabling condition J Cogndition 1991 40 83 120 An Investigation on the Students Motives of Physics Study under the New course Standard Zhao Xin Xu Peijun Department of physics Capital Normal University Beijing 100037 Abstract Combined the course objective in the physics course standard and according to Ausubel s achievement motivation theory and Weiner s achievement attribution theory this paper investigatesthe present conditions of the students motives of physics study and considering the research suggests that how to develop and stimulate the students motives of physics study Key words new course standard motives of physics study achievement motivation attribution 作者簡介 趙欣 1980 女 首都師范大學研究生 主要從事中學物理課程與教學論研究 附錄 同學你好 我們正在進行一項研究 十分感謝你的配合 在以下問題中 列出了有些同學可能存在的情況 請仔細閱讀每一項 然后根據(jù)自己的實際情 況做出回答 調(diào)查將采用不記名的形式 希望你在填表時不要有任何顧慮 共兩頁 一 基本情況 請在橫線上寫明 1 你所在的學校 2 你所在的年級 3 你的性別 二 請對以下問題做出回答 若符合你學習物理的目的或物理學習過程中的實際情況 請在 符合 下的括號內(nèi)畫 若不符合你學習物理的 目的或與你的實際情況相反 請在 不符合 下的括號內(nèi)畫 符合 不符合 1 我喜歡自己動手做物理實驗 2 我希望現(xiàn)在學好物理 將來為社會做出貢獻 3 我們的物理老師課上的好 我很敬佩他 她 希望獲得他 她 的好評 4 學習物理有助于提高我的科學素養(yǎng) 5 我對有關(guān)物理的課外書或科教片不感興趣 6 想學好物理是因為父母或親屬從事與物理有關(guān)的職業(yè) 受他們的影響 7 物理學中處理問題的方法特別 我想學會并用于學習其它學科或生活中 41 第 1期趙 欣等 新課程標準下中學生物理學習動機的調(diào)查及分析 8 我想將來從事電子 機械等與物理相關(guān)的工作 9 要想獲得 三好學生 等榮譽稱號 物理必須學好 10 學習物理是為了通過期末