七年級生物教案：生物的基本特征.doc

七年級生物教案：生物的基本特征 導語：寫好教案是保證教學取得成功,提高教學質量的基本條件。因此，各位老師要特別重視。以下是為大家精心的七年級生物教案：生物的基本特征，歡迎大家參考！ 教學目標： 1.知識目標 學會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。 通過觀察、討論、領會，能舉例說明生物具有的基本特征。(重點) 2.能力目標 通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。 3.情感、態(tài)度與價值觀目標 課前準備： 一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特征有關的資料。 教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時間 安排教師活動學生活動設計意圖 創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣 2分鐘課件展示：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學生從感到熟悉、親切、有趣，產(chǎn)生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟發(fā)性。 提出問題 導入新課 2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物? 哪些不是生物?為什么? 積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發(fā)學生求知的欲望，引導學生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。 自主學習 合作探究 8分鐘知識點一：我們身邊的生物 1.學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。 【過渡語】同學們觀察的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。 2.觀察教材圖1.11，插圖向我們介紹了哪些生物? 學生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。 3.為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。 4.現(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物?，F(xiàn)在你能將圖1.11所示的生物進行分類了嗎?了解生物與非生物的區(qū)別。 明確生物是有生命的。 學生要根據(jù)身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。 嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇，通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題。 學生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點。 在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。 組織交流 點撥建構 18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢? 知識點二：生物的生命現(xiàn)象 1.小組探究活動：以小組為單位，結合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。 動物有哪些 生命現(xiàn)象?植物有哪些 生命現(xiàn)象? 2.教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。 3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。 一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質。 師：很好!其他小組還有補充嗎? 其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。 二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。 教師及時點撥，指出排便與排尿的區(qū)別。 并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝 三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。 教師追問：植物需要呼吸嗎? 教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。 四組：我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結論：生物都能生長發(fā)育。 師：說的多好啊!生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請同學們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。) 五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應，結論：生物都能對外界刺激作出反應。 教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎? 教師強調：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應，成為應激性。 六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能繁殖后代，我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。 教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容易腐爛變質，這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。 七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。 學生分組活動、討論、分析，并完成表格。 派代表向全班匯報，安排本小組同學補充發(fā)言，其他小組同學再補充。 認真傾聽他人發(fā)言，及時補充，在活動中體會各種生物所具有的生命現(xiàn)象。 通過思考和教師的提示，學生回答：植物也要呼吸。 觀看視頻，領略生命的孕育和生長之神奇。 通過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應，只不過不如動物的反應明顯。 補充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。 結合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現(xiàn)象。 引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現(xiàn)象，進而推廣到微生物，了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。 在小組間互動的過程中，學生的思維火花得到了充分的綻放。 教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞，學生非常陌生，在此，教師適時點撥，這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象，對后面歸納