江蘇省泰州市白馬中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《晏子使楚》（第一課時(shí)）教學(xué)案（1） 蘇教版.doc

晏子使楚（教學(xué)案）教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)三維目標(biāo)： 知識(shí)與能力 愛國(guó)情懷。過程與方法1借助注釋，查閱工具書，根據(jù)語(yǔ)境推斷詞義，準(zhǔn)確理解文意。2把握圈點(diǎn)勾畫閱讀方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1感受晏子使楚所表現(xiàn)出來的愛國(guó)情懷，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1識(shí)記文言重要詞語(yǔ)，理解疑難文句，豐富文言素養(yǎng)。2品味晏子回敬楚王的語(yǔ)言，理解晏子以禮、理、利、力相辯所體現(xiàn)的愛國(guó)情懷。課時(shí)安排：二課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)：一、自讀課文，結(jié)合注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，并給下列字注音。 晏（yn） 縛（f） 酣（hn） 詣（y）曷（h） 枳（zh） 熙（x） 耶（y）二、結(jié)合注釋，理解下列句子中加點(diǎn)詞的意思，并翻譯有關(guān)句子。 1解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（1）謂左右曰（近侍） （2）今方來（將要） （3）為其來也（當(dāng)，相當(dāng)于“于”） （4）何坐（犯罪） （5）酒酣 （酒喝得很高興） （6）縛一人詣王（到） （7）齊人固善導(dǎo)乎（本來） （8）葉徒相似（只）（9）其實(shí)味不同（它們果實(shí)） （10）所以然者何（的原因 ）（11）圣人非所與熙也（同“嬉”開玩笑）（12）寡人反取病焉（辱）2翻譯下列句子。 （1）晏嬰，齊之習(xí)辭者。譯：晏嬰是齊國(guó)的善于辭令的人。（2）得無楚之水土使民善盜耶？ 譯：莫非楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷東西嗎？三、結(jié)合課文內(nèi)容，感受人物的善辯之才和愛國(guó)情懷。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入 以有關(guān)善辯的經(jīng)典問答導(dǎo)入 （1）俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來了一朵烏云！”“怪不得蛤蟆開始叫了！”克雷洛夫看著臃腫的貴族答道。 （2）德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！”海涅不動(dòng)聲色地說：“看來，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷?！保?）一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“我正好相反。”說完閃身讓批評(píng)家過去。這三個(gè)故事都是智慧的精彩展示。今天，我們將要欣賞春秋后期齊國(guó)著名的外交大使晏子的精彩辯駁。二、交流預(yù)習(xí)情況三、查閱相關(guān)資料，了解晏子和晏子春秋晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)夷維（今山東高密）人。春秋后期著名的政治家，以有政治遠(yuǎn)見、外交才能和作風(fēng)樸素聞名諸侯。晏嬰為國(guó)為民，無私無畏，直言敢諫，恪盡職守，并且擅長(zhǎng)外交辭令。掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。由于晏嬰的“節(jié)儉力行”符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇。晏嬰頭腦機(jī)敏，能言善辯。內(nèi)輔國(guó)政，屢諫齊王。對(duì)外既富有靈活性，又堅(jiān)持原則性，出使不受辱，捍衛(wèi)了齊國(guó)的國(guó)格和國(guó)威。司馬遷非常推崇晏嬰，將其比為管仲。晏子春秋這部書中所宣揚(yáng)的兼愛、明鬼、節(jié)用等思想近于墨子，唐代柳宗元認(rèn)為它很可能是出于齊國(guó)墨家后學(xué)之手，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它的文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。二、讀一讀，積累文言詞語(yǔ)，理解文意。1教師范讀課文，然后學(xué)生自由朗讀課文，（注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）2自主翻譯課文，并勾畫疑難詞句。教師參與學(xué)生討論，及時(shí)答疑解惑。3教師指導(dǎo)學(xué)生以文言卡片的方式整理積累文言詞語(yǔ)和文言句式（學(xué)習(xí)文言文，制作卡片，對(duì)文言詞語(yǔ)進(jìn)行積累和歸納整理）（1）通假字如：縛者曷為者？ （“曷”同“何”，什么） 圣人非所與熙也。（“熙”同“嬉”，開玩笑）（2）古今異義詞如：謂左右曰 （左右 古：近旁的人，這里指近侍。 今：表方位和約數(shù)。） 王曰：“何坐？”（坐 古：犯罪。 今：一種姿勢(shì)） 其實(shí)味不同。 （其實(shí) 古：其：他們的；實(shí)：果實(shí)。 今：副詞，實(shí)際上） 寡人反取病焉 （病 古：辱。 今：疾病。）讓學(xué)生借助注釋和工具書，讀準(zhǔn)句子，掃除文字障礙，了解課文大意，為理解人物做準(zhǔn)備。學(xué)生通過查閱資料，了解相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 指名一、二名學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，其他同學(xué)與老師一起評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生向全班同學(xué)介紹晏子和晏子春秋，其他同學(xué)補(bǔ)充。以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)晏子和晏子春秋的掌握。在教師范讀基礎(chǔ)上方，學(xué)生自由朗讀學(xué)生自主翻譯，同桌之間討論釋疑。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己制作卡片，整理文言知識(shí)。導(dǎo) 學(xué) 部 分教學(xué)活動(dòng)思路 所以然者何 （所以 古：原因。 今：表示原因的關(guān)聯(lián)詞，用在下一句的開頭）（3）一詞多義如：為：（1）為其來也（介詞，當(dāng)，相當(dāng)于“于”） （2）何為者也（動(dòng)詞，做）（3）橘生淮南則為橘（動(dòng)詞，變?yōu)?，變成?之：（1）吾欲辱之（代詞，他） （2）齊之習(xí)辭者也（結(jié)構(gòu)助詞，的） （3）楚王聞之（代詞，代晏子將使楚這件事）（4）難句或特殊句子的翻譯。（翻譯基本方法：“直譯”指緊扣原文，按原文的詞句進(jìn)行對(duì)等翻譯的今譯方法；“意譯”指在透徹理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為體現(xiàn)原作神韻風(fēng)貌而進(jìn)行整體翻譯的今譯方法。文言文中的一些修辭格如比喻、互文、借代、婉曲等，不能直譯的要恰當(dāng)處理，將其意譯。具體方法：增增補(bǔ)，在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分；刪刪除，凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是沒有詞能代替，故翻譯時(shí)無須譯出，可刪去；調(diào)調(diào)整，在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順；留保留凡是古今意義相同的詞、專有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、物名、人名、官職、地名等，在翻譯時(shí)可保留不變；擴(kuò)擴(kuò)展；縮凝縮，文言文中的有些句子，為了增強(qiáng)氣勢(shì)，故意實(shí)用繁筆，在翻譯時(shí)應(yīng)將其意思凝縮；替替換；選選擇，文言文中一詞多義，一詞多用的現(xiàn)象很常見，因此要選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯才能使句子正確。）如：（1）晏嬰，齊之習(xí)辭者（譯：晏嬰是齊國(guó)的善于辭令的人。判斷句） （2）為其來也，臣請(qǐng)縛一人過王而行。（當(dāng)他到來的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我們綁一個(gè)人從你面前走過。）又如：（3）齊之習(xí)辭者也，今方來?！咀g：（晏子）是齊國(guó)善于辭令（很會(huì)說話）的人，現(xiàn)在將要來了?！?（4）吾欲辱之，何以也？（譯：我想侮辱他，用什么辦法呢？“何以也”是疑問句中疑問代詞作介詞的賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置） （5）為其來也，臣請(qǐng)縛一人過王而行。（譯：當(dāng)他到來的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我們綁上一個(gè)人從你面前走過。） （6）王曰，何為者也？（譯：大王就問，這是做什么的人？“何為者也”是疑問句中疑問代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置） （7）縛者曷為這也？（譯：綁著的人是干什么的？疑問句中疑問代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置） （8）得無楚之水土使民善盜耶？【譯：莫非是楚國(guó)的水土使（它的）人民喜歡偷盜？】 （9）圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！咀g：圣人不是能同（他）開玩笑的，我反而自討沒趣?！?用自己的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。（方法：概述故事情節(jié)要講清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起導(dǎo) 學(xué) 部 分教學(xué)活動(dòng)思路因、經(jīng)過、結(jié)果）三、課堂總結(jié)：文言文是古代的書面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)也來源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，二者同源而異流，既有相同地方，也有不同的地方。同為主，不同為次。學(xué)好的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感：熟讀背誦課文；自己用心領(lǐng)會(huì)；主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯。四、鞏固練習(xí)： 1選出下列詞語(yǔ)解釋正確的一項(xiàng)（ c ） a 晏子將使楚（使者） 齊之習(xí)辭者（結(jié)構(gòu)助詞，的）謂左右曰（對(duì)說） 何以也（表疑問語(yǔ)氣，呢）b 左右對(duì)曰（近侍） 為其來也（因?yàn)椋┖巫ǚ缸铮?吏二縛一人詣王（到）c 坐盜（偷竊） 齊人固善盜乎（本來）晏子避席對(duì)曰（離開座位） 葉徒相似（只）d 所以然者何（表原因） 其實(shí)味不同（表示實(shí)際情況） 得無楚之水土（莫非） 反取病焉（辱）2翻譯下列句子 （1）吾欲辱之，何以也？譯：我想侮辱他，用什么辦法呢？（2）圣人非所與熙也，寡人反取病焉。譯：圣人不是能同（他）開玩笑的，我反而自討沒趣。五、課