小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單的開發(fā)與使用.doc

小學(xué)評(píng)價(jià)類論文關(guān)注成長足跡 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng) 一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單的開發(fā)與使用【摘要】評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立多元評(píng)價(jià)目標(biāo)。小學(xué)一年級(jí)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。對(duì)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思考以及在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。因此，筆者和所在團(tuán)隊(duì)根據(jù)一年級(jí)數(shù)學(xué)不同領(lǐng)域的關(guān)注重點(diǎn)，合力開發(fā)了一套過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單瞧！我的數(shù)學(xué)小腳印，讓學(xué)生、家長、老師共同參與，通過自評(píng)、互評(píng)的方式，對(duì)看、聽、動(dòng)、思、說、寫等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此為孩子的數(shù)學(xué)成長著上幸福的底色。【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)單 開發(fā)設(shè)計(jì) 使用效果一、緣起課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。”2012年教育部頒布的小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的第十一領(lǐng)域激勵(lì)與評(píng)價(jià)中明確要求：教師靈活使用多元評(píng)價(jià)方式，給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙W(xué)階段是學(xué)生成長的起步階段，也是學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。因此，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思考以及在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；幫助一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師需要積極探索能促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察，用心傾聽，樂于動(dòng)手，善于思考、敢于交流，認(rèn)真書寫的評(píng)價(jià)途徑和方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能，在過程性評(píng)價(jià)中讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，明確努力方向。為此，筆者和組內(nèi)同事根據(jù)一年級(jí)不同單元的關(guān)注重點(diǎn)，研發(fā)了過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單我的數(shù)學(xué)小腳印，讓學(xué)生、家長、老師共同參與，通過自評(píng)、互評(píng)的方式，對(duì)看、聽、動(dòng)、思、說、寫等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此為孩子的數(shù)學(xué)成長著上幸福的底色。二、開發(fā)策略（一）設(shè)計(jì)原則要把握，一個(gè)“中心”兩“突出”一個(gè)中心：“單”中內(nèi)容必須以學(xué)科的課標(biāo)基本要求為主，突出體現(xiàn)三個(gè)維度的發(fā)展目標(biāo)：既要有反映學(xué)科的基本知識(shí)和基本能力的掌握情況，也要有體現(xiàn)掌握獲取知識(shí)過程與方法的能力情況，還要有體現(xiàn)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展變化情況。如：我們?cè)凇皢巍?內(nèi)設(shè)有：第一，呈現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)的基本概念與計(jì)算的掌握水平。第二，反映學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作水平。第三，流露學(xué)生思維品質(zhì)的變化軌跡。第四，展示學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力。第五，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感（興趣）等五項(xiàng)內(nèi)容。兩個(gè)突出：第一，突出了評(píng)價(jià)表中各項(xiàng)目名稱在語言呈現(xiàn)方式上的兒童化。目的是讓孩子一見便產(chǎn)生好感。因?yàn)?，它時(shí)刻伴隨著孩子在校學(xué)習(xí)和生活的伙伴，記錄的是孩子自己走過的足跡，它是孩子成長中的一面鏡子，一塊路標(biāo)，同樣也應(yīng)該成為他們最知己的朋友。第二，突出評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性。在評(píng)價(jià)表內(nèi)，除了設(shè)有展示學(xué)科素養(yǎng)的項(xiàng)目指標(biāo)（數(shù)學(xué)概念、計(jì)算、動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問題能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣等）外，還從培養(yǎng)學(xué)生反思能力上加以思考，專門設(shè)計(jì)了一個(gè)“我最想說” 的欄目，留給學(xué)生作為對(duì)一個(gè)階段學(xué)習(xí)情況的反思空間。（二）內(nèi)容豐富童趣化，項(xiàng)目貼切重素養(yǎng)1、評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)表主要是由評(píng)價(jià)項(xiàng)目、自評(píng)互評(píng)表、我會(huì)反思、父母的悄悄話和老師寄語組成。評(píng)價(jià)項(xiàng)目依據(jù)一年級(jí)不同單元對(duì)學(xué)生看、聽、動(dòng)、思、說、寫各方面要求來確定。在呈現(xiàn)方式上，用第一人稱，以對(duì)話交流的形式明確具體要求。如“上課時(shí)，我做到了眼睛看老師，用心傾聽同學(xué)的發(fā)言為了激發(fā)學(xué)生興趣，版面設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在對(duì)話前插入了學(xué)生們喜歡的卡通人物。于是我們直接確定了以“瞧！我的數(shù)學(xué)小腳印” 這種交友式特點(diǎn)作為評(píng)價(jià)表的名稱，引導(dǎo)他們把數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)中的好伙伴，激發(fā)孩子樂于參與，樂于投入自己成長單的建設(shè)，從中激發(fā)他們不斷產(chǎn)生“我要進(jìn)步、我能行”的積極向上的意念。自評(píng)互評(píng)表包括評(píng)價(jià)要求、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)級(jí)別三個(gè)欄目。評(píng)價(jià)要求是根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)的；評(píng)價(jià)主體除了學(xué)生的自評(píng)，同桌互評(píng)，還有機(jī)滲透家長和老師的多元評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)級(jí)別用涂星星的方式來表示：做的很棒，涂3顆星，以示表揚(yáng)；做的一般，涂2顆星，做的不夠好，涂1顆星，表示要努力?！拔視?huì)反思”欄目包括“我最閃亮”和“我最想說”兩部分內(nèi)容，“我最閃亮”就是從尊重學(xué)生的個(gè)性上思考，針對(duì)學(xué)生智力領(lǐng)域的發(fā)展差異，以開放性方式，讓學(xué)生從自我的角度分析、判斷，展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最得意、最成功之事，同時(shí)借此去影響自身其它弱勢(shì)領(lǐng)域的發(fā)展，達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果?！拔易钕胝f”這一反思欄目，我們也不做任何統(tǒng)一要求，學(xué)生可以在此欄目內(nèi)想說什么，就說什么。小小的平臺(tái)讓孩子從中體驗(yàn)“我能行”的成就感?！案改傅那那脑挕辈糠?，請(qǐng)家長從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思考等方面對(duì)孩子進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)。“老師寄語”部分，老師簡要地介紹各單元學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，以及本單元知識(shí)拓展延伸的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，也便于家長了解一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注重點(diǎn)。2、各階段評(píng)價(jià)項(xiàng)目一年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)教材由三大部分組成：20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算、認(rèn)識(shí)位置和圖形、認(rèn)識(shí)鐘面。評(píng)價(jià)項(xiàng)目根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生要掌握的知識(shí)技能，需養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要培養(yǎng)的情感態(tài)度價(jià)值觀來確定。第一板塊:20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，主要分布在第一、三、五、六、八單元，也是本冊(cè)教材中濃墨重彩的部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）鞏固20以內(nèi)數(shù)的順序，數(shù)的序數(shù)含義和20以內(nèi)數(shù)的組成、大小，在具體的情境中正確選擇基數(shù)和序數(shù)，發(fā)展符號(hào)意識(shí)。（2）正確熟練地計(jì)算20以內(nèi)的加法和20以內(nèi)不退位的減法。提高計(jì)算速度與準(zhǔn)確性。（3）通過同伴交流，體驗(yàn)知識(shí)的整理過程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的分析、綜合能力。在第一、三單元準(zhǔn)備起始課階段，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，保護(hù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如第三單元、第五單元的評(píng)價(jià)表，以聽、說、動(dòng)、思為主，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，培養(yǎng)傾聽能力尤為重要，第三單元聽的要求是：“上課時(shí)，我能坐端正，認(rèn)真聽老師講課，并愿意傾聽小伙伴的發(fā)言。”第五單元聽的要求是“上課時(shí)，我注意力集中，不但認(rèn)真聽老師講課，更能傾聽小伙伴的發(fā)言?！痹诘谌龁卧幕A(chǔ)上要求有所提高，不但聽清老師講課的內(nèi)容，還能傾聽小伙伴的發(fā)言，到了第六單元，要求又增加“我還能勇敢地對(duì)小朋友的發(fā)言提出質(zhì)疑和想法”。比如“思”這一項(xiàng)目，第五單元要求“我喜歡積極思考老師提出的問題，我還在生活中發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)問題！”第六單元的要求是：“我還會(huì)用簡單畫圖的方法來猜測(cè)、驗(yàn)證數(shù)學(xué)問題”，而第八單元要求是“我能從不同的角度發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并解決，還發(fā)現(xiàn)交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變，對(duì)于（）+918，我能有序思考。”這一系列的變化，通過對(duì)話將學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感、愉悅感表達(dá)出來，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立有序思考、敢于提問、大膽猜測(cè)與驗(yàn)證，認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。第二板塊：認(rèn)識(shí)上下、前后、左右和認(rèn)識(shí)立體圖形以及圖形的簡單拼組。是學(xué)生對(duì)空間與幾何部分的起步階段。學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過直觀演示和動(dòng)手操作，能認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”，并知道其基本含義，能用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對(duì)位置。初步感受它們的相對(duì)性。（2）認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。（3）通過擺一擺、拼一拼各種立體圖形，直觀感受各種圖形的特征，并初步感知它們的聯(lián)系。（4）初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)除了坐姿、書寫、傾聽等良好習(xí)慣的，更主要是學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言交流能力、以及空間想象能力。借助評(píng)價(jià)表，讓家長了解有關(guān)空間與幾何教學(xué)的要求，以便于有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，提醒家長避免枯燥、機(jī)械的基本練習(xí)，更不能擠占兒童動(dòng)手探索的時(shí)間。在第四單元的評(píng)價(jià)表中，設(shè)計(jì)了一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生跟父母說說自己在生活中發(fā)現(xiàn)的立體圖形。在“動(dòng)手操作”評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，提倡讓學(xué)生在平時(shí)生活中用積木擺一擺、拼一拼、探究幾個(gè)正方體可以拼成什么圖形，幾個(gè)圓柱可以拼成什么圖形，幾個(gè)長方體能拼出什么圖形，讓學(xué)生體會(huì)立體圖形之間的相互聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，從中進(jìn)一步鞏固對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。通過搭積木，讓學(xué)生用所有的積木搭一搭，看誰搭得又高又穩(wěn)，從而進(jìn)一步體會(huì)球的特點(diǎn)，并積累動(dòng)手實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。這一單元的評(píng)價(jià)通過拼、數(shù)、找、搭、說等實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力、觀察能力，空間想象能力，體驗(yàn)成功的快樂，提高自主探索的積極性。第三板塊：認(rèn)識(shí)鐘面學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，學(xué)會(huì)看整時(shí)和鐘面上接近整時(shí)的時(shí)刻。2、具有初步的估計(jì)時(shí)間的意識(shí)和時(shí)間觀念。3、具有一定得觀察比較、歸納概括的能力。這一單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，注重對(duì)每個(gè)孩子平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，教師在開學(xué)之初，就應(yīng)該建議家長和孩子一起制定孩子的一日作息時(shí)間，由家長引導(dǎo)孩子按照制定的作息表作息，在這個(gè)過程中滲透惜時(shí)、守時(shí)的教育。在“動(dòng)手操作”這一評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，不僅能和同桌互撥鐘面，還能自己在家長的引導(dǎo)下制定時(shí)間表，借助于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，生生互學(xué)，樂于交流。在“說”評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，重視學(xué)生概括性語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，當(dāng)遇到有一定的難度時(shí)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生不要操之過急，給學(xué)生一個(gè)概括的過程，并提供一定的詞語或句子作為拐杖。（三）精心指導(dǎo)顯溫馨，合力評(píng)價(jià)樹信心1、精致指導(dǎo)，個(gè)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)表的使用需要教師精心細(xì)致的指導(dǎo)。一年級(jí)孩子自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)能力相對(duì)來說稍弱，應(yīng)在教師指導(dǎo)下有序開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，才能保質(zhì)完成。學(xué)完一個(gè)單元后的每周五下午最后一節(jié)自主課，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先帶著學(xué)生了解評(píng)價(jià)項(xiàng)目；然后給予每個(gè)孩子充分足夠的時(shí)間，讓他們認(rèn)真進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；接著同桌互評(píng)，教師要注意巡視，及時(shí)引導(dǎo)，教育學(xué)生要實(shí)事求是、客觀公正地進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)后，由教師來進(jìn)行評(píng)價(jià)。在“教師寄語”欄目中，除了根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)涂上相應(yīng)的星星評(píng)價(jià)外，還要針對(duì)各學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)寫上一兩句富有個(gè)性的溫馨話語，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出建議。如評(píng)價(jià)“上課時(shí)，我積極開動(dòng)腦筋，回答問題聲音響亮”一項(xiàng)，教師根據(jù)X同學(xué)平時(shí)回答問題的情況給予星星鼓勵(lì)，然后又在評(píng)價(jià)表中寫到：“你真愛動(dòng)腦筋！如果你能說得更完整，聲音更響亮些，那就更好了?！边@樣的評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、指導(dǎo)功能。再如：“書寫時(shí)，除了能保持姿勢(shì)正確，做到少用橡皮擦，保持本子整潔?！苯處熃o予Y同學(xué)兩顆星，寫下如下評(píng)語：非常欣賞你認(rèn)真整潔的字跡！老師想提醒你，寫字時(shí)，別忘了亮出你端坐的姿態(tài)，記得一寸、一尺、一拳頭，保護(hù)好明亮的小眼睛喲！這樣，學(xué)生和家長都知道老師沒有給他最好的評(píng)價(jià)等級(jí)，不是因?yàn)闀鴮懖缓?，而是因?yàn)闀鴮懙淖藙?shì)不正確，以后努力地方向更明確了。2、家校協(xié)作，合力評(píng)價(jià)應(yīng)引導(dǎo)家長每周閱讀評(píng)價(jià)表，及時(shí)了解評(píng)價(jià)要求及孩子的學(xué)習(xí)情況，提出有效地反饋意見。通過這樣的家?；?dòng)，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。家長反饋意見中若尋求老師幫助，應(yīng)給予重視，積極協(xié)助；若提出建議，應(yīng)理性分析，有選擇地采納。通過評(píng)價(jià)這一載體，密切家校協(xié)作，形成合力評(píng)價(jià)，這樣更有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。三、使用效果一學(xué)期以來，評(píng)價(jià)單有效豐富了學(xué)生成長中的酸甜苦辣，在一年級(jí)學(xué)生心目中漸漸散發(fā)出了獨(dú)特的芳香。（一）評(píng)價(jià)表不同于單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握情況的測(cè)驗(yàn)，更主要知識(shí)技能、情感態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面綜合評(píng)價(jià)，確實(shí)起到了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用心傾聽，樂于動(dòng)手，善于思考、善于交流，認(rèn)真書寫，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的作用。（二）評(píng)價(jià)表變過去老師單一評(píng)價(jià)為老師、學(xué)生、家長共同參與的多元評(píng)價(jià)，凸顯了學(xué)生的主體地位，激發(fā)調(diào)動(dòng)了家長參與的積極性，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有位學(xué)生這樣寫道：老師上課講話太快了，還不能聽明白，要是能慢點(diǎn)就好了。多么可愛的意見！也只有把學(xué)生置在開放自由的平臺(tái)上，才能收到這樣的效果。也正因有此空間，“我的字寫不夠工整”?！拔也粔蛘J(rèn)真”?！拔乙园嚅L為榜樣”。“我不怕困難”?！拔乙牡舸中牡拿　?等等三言兩語筆跡中隱隱可見反思萌芽已經(jīng)隱約顯現(xiàn)。還有孩子把一次得到老師贊賞的獨(dú)特解答方法記錄于此，更有孩子把自己一次競賽獲獎(jiǎng)或作業(yè)獲獎(jiǎng)的好成績記錄在內(nèi)。（三）評(píng)價(jià)表適時(shí)記錄了一年級(jí)學(xué)生第一學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長的足跡，引導(dǎo)學(xué)生在自己縱向比較的過程中看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，因此又有利于激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)