二氧化碳說(shuō)課稿.doc

二氧化碳與一氧化碳第一課時(shí) 說(shuō) 課 稿說(shuō)課人：范二偉單位：平頂山市寶豐縣第三初級(jí)中學(xué)二氧化碳與一氧化碳說(shuō)課稿各位專(zhuān)家，各位老師：大家好！今天我為大家展示的是二氧化碳與一氧化碳第一課時(shí)的說(shuō)課部分。我從教材分析、學(xué)情分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課內(nèi)容。一、說(shuō)教材（一）教材的地位和作用本節(jié)課是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元第三節(jié)二氧化碳和一氧化碳的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，這為研究二氧化碳的性質(zhì)起到了鋪墊作用。學(xué)生在日常生活中和小學(xué)科學(xué)、初中生物課中已經(jīng)對(duì)二氧化碳有了一些感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，將幫助學(xué)生從化學(xué)的視角進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)及其變化，了解它與人類(lèi)的密切關(guān)系。能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，充分體現(xiàn)化學(xué)的STS理念。可見(jiàn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)在本章乃至整個(gè)教材中都起著非常重要的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途； 2.過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理總結(jié)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點(diǎn)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：從二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。二、說(shuō)學(xué)情對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已對(duì)氧氣性質(zhì)有所掌握，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展,這對(duì)學(xué)習(xí)二氧化碳有幫助。但是學(xué)生對(duì)二氧化碳的用途、二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的生成物不易理解；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意；知識(shí)遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力不足。但學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀的實(shí)驗(yàn)探究方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、說(shuō)教法新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要“重體驗(yàn)輕講授，重過(guò)程輕結(jié)果”，倡導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在討論中發(fā)展。因此，這節(jié)課我采用實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題討論、比較歸納的方法進(jìn)行教學(xué)，并適時(shí)使用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂質(zhì)量。1.實(shí)驗(yàn)法。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。老師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)。 2.問(wèn)題討論法。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論。3.講解法。在做實(shí)驗(yàn)、提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解。4比較歸納法。5多媒體輔助法。四、說(shuō)學(xué)法現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解決問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，我力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。2、指導(dǎo)學(xué)生用分析、對(duì)比的思維方法，使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課多媒體出示“2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)”圖片，提出“低碳奧運(yùn)”，問(wèn)： “低碳”的碳是誰(shuí)呢？你對(duì)它熟悉嗎？人們?yōu)槭裁从憛捤?？好，我們今天就一起整體的認(rèn)識(shí)這種物質(zhì)。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引發(fā)學(xué)生思考，引入新課，目的是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)）（二）講授新課環(huán)節(jié)1 自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容。多媒體出示預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又避免熟悉的知識(shí)重復(fù)講解，還為實(shí)驗(yàn)探究打下基礎(chǔ)。）（通過(guò)自主預(yù)習(xí)，你最感興趣的內(nèi)容是哪些？你想做哪些探究實(shí)驗(yàn)？）環(huán)節(jié)2 二氧化碳的性質(zhì)探究（1）分組實(shí)驗(yàn)（小組交流討論，商定探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)一 、用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭。 分組實(shí)驗(yàn)二、 向裝滿(mǎn)二氧化碳的軟塑料瓶?jī)?nèi)倒入少量水。分組實(shí)驗(yàn)三、二氧化碳與水的反應(yīng)小組交流同一實(shí)驗(yàn)，不同的小組可能呈現(xiàn)不同的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生交流并分享實(shí)驗(yàn)成果，通過(guò)同學(xué)們的辯證、分析，反思自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不足，進(jìn)行修正，得出正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。又讓成功的學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，讓操作錯(cuò)誤的同學(xué)豁然開(kāi)朗，并激起思維共鳴。）分析總結(jié)提問(wèn)：這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了二氧化碳具有什么性質(zhì)？通過(guò)我的設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的思考，透過(guò)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)事物變化的本質(zhì)，總結(jié)出二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理總結(jié)。）拓展延伸出示：相關(guān)多媒體圖片1死狗洞 2溫室效應(yīng)的新聞報(bào)道提問(wèn)：1進(jìn)入久沒(méi)開(kāi)啟的菜窖或深洞，應(yīng)該怎么辦？2 汽水的問(wèn)題3二氧化碳滅火器（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生“化學(xué)來(lái)源于生活，化學(xué)為生活服務(wù)”的學(xué)科意識(shí)，并樹(shù)立“物質(zhì)的兩面性”的科學(xué)觀點(diǎn)。）（2）教師演示實(shí)驗(yàn) 二氧化碳與水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)演示：取實(shí)驗(yàn)二軟塑料瓶?jī)?nèi)液體少許，滴加紫色石蕊試液。提出問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裉骄俊岸趸寂c水的反應(yīng)”？課本第114頁(yè)二氧化碳與水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)為什么用四朵石蕊小花進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？你明白設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖嗎？本環(huán)節(jié)通過(guò)教師的演示，設(shè)疑，學(xué)生的觀察，思考，使學(xué)生對(duì)二氧化碳與水的反應(yīng)有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)比、觀察”的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生“通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)，通過(guò)分析得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。）（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“打開(kāi)汽水瓶蓋，溢出的氣體是什么？通過(guò)學(xué)生的猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。又驗(yàn)證出二氧化碳與石灰水反應(yīng)的這一化學(xué)性質(zhì)，不使學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味）環(huán)節(jié)3 二氧化碳的用途 提出問(wèn)題：你還討厭二氧化碳嗎？為什么?通過(guò)學(xué)生回答總結(jié)出二氧化碳的用途，并通過(guò)多媒體展示。（三）暢談本節(jié)課的收獲讓學(xué)生把本節(jié)課的收獲、感受或者體會(huì)與同學(xué)們交流，進(jìn)行總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。最后教師布置一個(gè)手抄報(bào)作業(yè)，學(xué)生寫(xiě)出“二氧化碳的利與弊”。設(shè)計(jì)意圖：澄清學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的模糊點(diǎn)、疏漏點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。）（四）、板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的原則：簡(jiǎn)潔、重難點(diǎn)突出。力求將本課的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通過(guò)簡(jiǎn)要的板書(shū)作用于學(xué)生的雙眼，增強(qiáng)教學(xué)效果。二氧化碳一、CO2的物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度溶解性無(wú)色氣態(tài)無(wú)味大于空氣溶于水二、CO2的化學(xué)性質(zhì)（1）不燃燒也不