九下《我用殘損的手掌》.doc

象州縣大樂中學九年級上 語文 學科課堂教學導學案課題： 我用殘損的手掌 設計人： 黃淑姣 教師寄語：“他們擄去的是我的肉體, 你依然保管著我內(nèi)心的靈魂”學習目標 ： 1理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。背誦本詩。 2 品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格， 理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。 3 體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養(yǎng)愛國情感。學習重點 感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。學習難點 1理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。 2對比手法的運用及其表達效果。學習過程一、基礎知識1.給下列加點的字注音并解釋加橫線的詞語。錦幛(zhng ) 荇藻(xng zo ) 蓬蒿( Png ho ) 憔悴(qio cu)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(pu y):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。2.文學常識填空。戴望舒(19051950)，原名戴夢鷗 。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學中文系。詩集有我的記憶望舒草望舒詩稿和災難的歲月 。二、理解探究1.把握詩中用“無形的手掌”撫摸中國地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索?！盁o形的手掌”指的是詩人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動。2. 讀第一部分，思考：“殘損的手掌”表明了什么？ “這廣大的土地”僅僅指土地嗎？ 詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？ 實寫，表明詩人堅貞不屈的意志 。象征手法，象征祖國。荇藻和水、長白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海。3. 這首詩描寫的對象很多，而我們讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?我用殘損的手掌在想像中展開詩的內(nèi)容，在想像中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺嗅覺味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。因而我們讀起來不覺蕪雜。三、合作釋疑1.找出詩中的比喻句，分別說明其含義。(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關系與母子關系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細致動人。 (2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運的確民的新生活。(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。(4)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個中國。(5)“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。(6)“無形的手掌”是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。2.這首詩前后兩部分的感情色彩和描寫手法明顯不同，結合原詩具體分析一下。從感情色彩上說，前半部分是消極的冷色調(diào)的，后半部分是積極的暖色調(diào)的。前后兩部分形成明顯的對比。前半部分，是作者想像著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，這里只有“灰燼”“血和泥”，一片凄涼景象。風景如畫的“家鄉(xiāng)”，如今被侵略者強占，作者在詩句中流露出憂憤。詩人的情緒還投射到更多的對應物上。以下出現(xiàn)的一系列詞語，如長白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒有漁船的“苦水”，等等，是多種感覺器官對國土現(xiàn)狀的感受，也是對淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩人在囹圄中向祖國母親的抒懷。在前半部分里，作者運用了今昔對比的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情緒的渲染。后半部分，作者撫摸到了解放區(qū)那“遼遠的一角”，情緒陡然一變。因為那里“溫暖”“明朗”“蓬勃生春”，前后兩部分一對比，詩人的情感傾向更加突出。“戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”，是一向為人稱道的兩個比喻，使人們對解放區(qū)倍感親切。在作者對解放區(qū)的抒情性描述中，用的是“愛”“希望”“太陽”“春”等詞語。“牲口一樣活”“螻蟻一樣死”兩個比喻，是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)那里是將要實現(xiàn)民族復興誕生“永恒的中國”的地方。這首詩前后對比手法的運用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對解放區(qū)的深情向往，對祖國光明未來的熱切盼望。四、課內(nèi)精讀閱讀這首詩，回答下列問題。我用殘損的手掌戴望舒我用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦摸索這廣大的土地： 無形的手掌掠過無限的河山，這一角已經(jīng)變成灰燼， 手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，那一角只是血和泥； 只有那遼遠的一角依然完整，這一片該是我的家鄉(xiāng)， 溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。（春天，堤上繁花如錦障， 在那上面，我用殘損的手掌輕撫，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳） 像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。我觸到荇藻和水的微涼； 我把全部的力量運在手掌，這長白山的雪峰冷到徹骨； 貼在上面，寄與愛和一切希望，這黃河的水夾泥沙在指間滑出； 因為只有那里是太陽，是春，江南的水田，你當年新生的禾草 將驅逐陰暗，帶來蘇生，是那么細，那么軟現(xiàn)在只有蓬蒿；因為只有那里我們不像牲口一樣活。嶺南的荔枝花寂寞地憔悴， 螻蟻一樣死那里，永恒的中國！1詩歌中提到的“長白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩歌中括號內(nèi)的文字能不能刪去？為什么？祖國大地（祖國山水）。不能刪，括號內(nèi)的文字調(diào)動了視覺和嗅覺，寫出了家鄉(xiāng)春天的美好，洋溢著濃濃的思鄉(xiāng)之情，與后面的現(xiàn)實形成對比。2“江南的水田只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？ 對比，突出江南大地的破敗。3哪句詩使全詩陰暗的基調(diào)轉為明朗？ 只有那遼遠的一角依然完整，溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。4這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個有機的整體的？ 貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。5找出詩中你認為精彩的比喻，并加以分析。示例：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，以情侶關系與母子關系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細致動人。6詩歌末句“那里，永恒的中國！”中的“那里”指哪里？“永恒的中國”在詩人心目中應是怎樣的？ “那里”指“解放區(qū)”。詩人心目中的“永恒的中國”應是：陽光普照、春風吹拂、萬物復蘇，人們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死，每個人都活得有尊嚴，有價值。（意思對即可）五、拓展延伸閱讀聞一多的發(fā)現(xiàn)，回答問題。發(fā) 現(xiàn) 聞一多 我來了，我喊一聲，進著血淚， 那是恐怖，是噩夢掛著懸崖， “這不是我的中華，不對不對!” 那不是你，那不是我的心愛! 我來了，因為我聽見你叫我； 我追問青天，逼迫八面的風， 鞭著時間的罡風，擎一把火， 總問不出消息，我哭著叫你， 我會見的是噩夢。哪里是你? 嘔出一顆心來，在我心里! 注：罡(gng)風：道家語，高空的風。又作“剛風”。 1詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么? （揭示理想和現(xiàn)實的矛盾、中國的黑暗。） 2詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖?！睋?jù)此說說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情? （表達了詩人悲痛欲絕的感情） 3下面對詩句的賞析不恰當?shù)囊豁検? B ) A“我來了，我喊一聲，進著血淚這不是我的中華，不對不對”詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進著血淚”，痛心到了極點。 B“我來了，因為我聽見你叫我鞭著時間的罡風，擎一把火”前一句表達了詩人聽到祖國召喚，要為建設祖國而奮斗的感情，“時間的罡風”“火”都比喻返回祖國的急切心情。 C“我追問青天，逼迫八面的風”“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼迫”表達詩人急于知道這原因的心情。D.“嘔出一顆心來在我心里!”這句詩表達了詩人熱愛祖國和把祖國建設得美好的希望的赤膽忠心。 B(“火”喻指詩人對祖國火一般的熱情) 4這首詩在形式上有哪些特點?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號? 每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時表情動作，不加括號，容易被誤認為是“問”的內(nèi)容。達標測試一、積累與運用1給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。so（嘶）啞 荇（xng ）藻 hour（喉 ）嚨 螻蟻（y） 錦zhng（幛 ） 憔cu（ 悴 ） 蓬蒿（ ho ） 河堤（d ）2下列詩句節(jié)奏劃分正確的一項是（ D ） A我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地。B. 春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳。C為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉D. 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。 3.我用殘損的手掌一詩中點明題目，統(tǒng)攝全詩的句子是我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地 二、閱讀閱讀俄國萊蒙托夫1932年寫的一首詩，完成下列問題。 帆 在大海的深藍色的濃霧里 一片孤孤的帆兒閃著白光。 它在尋求甚么，在這遙遠的異地？ 它拋下了甚么，在那自己的故鄉(xiāng)？ 波濤在洶涌著，海風在呼嘯著， 桅桿弓起腰來發(fā)出軋軋的聲動， 唉， 它不是在尋求幸福，它也不是在逃避幸福！ 它下面是澄清的碧色的水流， 它上面是黃金色的陽光！而它，不安的，在祈求著風暴， 仿佛是在風暴中才有安祥！1本詩中詩人的自我形象是什么？詩中“濃霧”、“波濤”、“海風”、“桅桿”、“水流”、“陽光”、“風暴”等形象的作用是什么？ 帆（可從標題中得到啟示）；塑造“帆”的形象（詩中其他形象起襯托作用）。2詩中的“幸?！敝傅氖裁矗恐競€人的幸福3這首詩抒發(fā)出來的強烈情感是什么？ 渴望自由，呼喚斗爭。教學反思：課程標準說，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者：“主人”要有自主學習的意識和習慣，在某種意義上，得由老師來幫助完成。那么“組織者和引導者”就要轉變觀念，以創(chuàng)新的精