淺談分享閱讀對小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng).doc

淺談分享閱讀對小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)閱讀能力是當(dāng)今社會人們獲得成功的基本條件，也是一個人未來成功從事各項工作的必備能力。蘇霍母林斯基說：“語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識的寶庫。”讓我們從小抓起，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣與習(xí)慣，相信一定能夠成為開啟兒童智力大門的金鑰匙。38歲是人閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期，我們要幫助幼兒養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，形成自主的閱讀能力。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，逐漸能夠獨立思考，盡管他們還不完全識字，甚至不識字，但是他們能夠閱讀各種圖文并茂的書，能夠與書進(jìn)行對話，成為成功的自主閱讀者，唯有成為自主閱讀者，才算具備了基本的閱讀能力。新綱要第一次明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)的閱讀和前書寫技能?！眱和缙陂喿x的興趣，直接關(guān)系到兒童是否可以順利過渡到獨立閱讀，分享閱讀是一種比較成熟的早期閱讀方式，是適合小班幼兒語言發(fā)展的一本好書。分享閱讀”主要指在輕松、愉快的氣氛中，以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、習(xí)慣，發(fā)展他們基本的閱讀能力為主要目的，成年人和兒童共同閱讀一本書的類似游戲的活動。之所以稱為“分享”，強(qiáng)調(diào)的是“享受”，在園中，教師與幼兒、幼兒與同伴共同閱讀一本書，在家中，父母與孩子共同閱讀一本書，這種享受需要成人和孩子一起閱讀共同創(chuàng)造。一、 優(yōu)秀的圖畫故事書激發(fā)了幼兒的閱讀興趣與欲望3歲的幼兒注意力集中時間短，同時好動，理解能力差。因此，在選擇圖書時，應(yīng)選擇那些畫面形象清晰、簡單、主體突出、色彩鮮艷的圖書。分享閱讀是孩子們非常喜歡的圖畫書。分享閱讀的本質(zhì)恰適于綱要中的要求，它生動、活潑的形象，重復(fù)出現(xiàn)的文字符號和大幅色彩鮮艷的畫面激起了幼兒的閱讀興趣與欲望，對于幼兒語言能力的發(fā)展將起到很大的促進(jìn)作用。幼兒在翻開圖書時想說、樂說，正符合了幼兒言語發(fā)展從生動形象到具體想象的規(guī)律。在達(dá)成小班語言階段發(fā)展目標(biāo)中的“喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒章圖畫的主要內(nèi)容，對文字感興趣，能在成人的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字”選擇分享閱讀無疑是一個良好的途徑。二、 豐富多樣的讀本內(nèi)容為幼兒展現(xiàn)了閱讀的多種形式1、在實踐中體驗，游戲中學(xué)習(xí)3歲幼兒多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯話。而分享閱讀的好處就是書籍的畫面形象逼真，故事情節(jié)豐富有趣，書面內(nèi)容淺顯易懂，非常貼近兒童生活，而且在情景中體驗、學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)孩子們閱讀的愿望。例如：在學(xué)習(xí)超市這一讀本時，我們先通過了解知道了孩子都是去過超市的，已有一定的相關(guān)經(jīng)驗。在活動中，與幼兒一起去超市購物，親身體驗去超市的樂趣，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。讓幼兒先運用已有的經(jīng)驗進(jìn)行講述，然后自然過渡到大書閱讀的環(huán)節(jié)，孩子們有了“超市”內(nèi)容相關(guān)的各項知識經(jīng)驗的積累，大大增加了孩子們對讀本的興趣。2、押韻、好聽的兒歌，讓幼兒感受語言的韻律美把兒歌融入到閱讀中，配上形象逼真的圖畫，讓幼兒對兒歌的學(xué)習(xí)有很高的積極性。例如：中秋節(jié)這個讀本，幼兒在了解中秋節(jié)，感受中秋節(jié)的快樂同時，學(xué)習(xí)優(yōu)美的兒歌。使幼兒在濃濃的團(tuán)圓節(jié)日中閱讀兒歌，在富有韻律的兒歌中體會與家人團(tuán)聚的心情。3、有趣的故事情節(jié)、幽默的故事結(jié)局使幼兒激發(fā)想象，激發(fā)創(chuàng)造分享閱讀為幼兒提供了創(chuàng)造性運用語言的機(jī)會。當(dāng)老師和家長講故事應(yīng)該培養(yǎng)幼兒大膽想象故事的發(fā)展情節(jié)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造想象能力。如在小班讀本上床睡覺中，當(dāng)所有的動物從吊床上掉下來后，幼兒會大膽猜測結(jié)局：“他們掉下水淹死了?！薄八麄兂称饋砹?。”“他們批評大象不對。”“不是，他們受傷去看醫(yī)生了?！狈窒黹喿x活動為幼兒提供了大膽“預(yù)期”、“假設(shè)”和“否定”的機(jī)會。4、創(chuàng)設(shè)情境，故事表演，游戲中理解故事通過各種游戲讓幼兒充分表述自己的愿望，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，豐富幼兒的語言寶庫。例如：蒼蠅、蒼蠅快走開這個故事，我為他們創(chuàng)設(shè)了“指鼻子”游戲情境，讓他們準(zhǔn)確指認(rèn)五官，順利地掌握、理解了故事內(nèi)容。又例如：小小的和大大的這個故事，不僅要認(rèn)識不同的動物，還要理解簡單的反義詞，我在教這個故事的時候首先讓幼兒觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同物體的大小，然后用動作表演，在幼兒理解故事后，我讓幼兒用“小小的和大大的”自己編故事。幼兒編得可好呢，有的幼兒說：小小的草，大大的樹；小小的蚊子，大大的蜻蜓；小小的河，大大的?？梢姾⒆觽兊南胂罅κ菢O豐富的，大大提高了幼兒的閱讀能力。三、 大書猜想，啟發(fā)式引導(dǎo)調(diào)動了幼兒的積極性和求知欲從完成某一任務(wù)或解決某一問題入手，調(diào)動活動的積極性和求知的欲望。在通過假設(shè)操作實驗得出結(jié)論，使之完成“任務(wù)”，從而掌握相關(guān)的知識、技能、方法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，解決了幼兒對一些活動望而生畏的問題。比如：在大書猜想活動中，孩子們帶著猜測故事的欲望與任務(wù)，要精心觀察畫面，努力找出畫面間的聯(lián)系，來講述和自圓其說自己所猜想的故事，并與大家分享各自的故事。帶著我的故事猜的對不對的疑問，大家展開討論，最后聆聽大書的朗讀，以判斷結(jié)果。孩子們在讀本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，創(chuàng)意出來的新的內(nèi)容，可以在家中與家長分享欲四、 親子閱讀讓孩子在閱讀中體驗成功，產(chǎn)生自信親子閱讀是父母與幼兒情感溝通的最佳方法。那種妙不可言的心靈對白，使幼兒的情緒健全而穩(wěn)定，父母溫柔的眼神，親切、柔和的語言，對幼兒自信心的培養(yǎng)極為有益。充分激發(fā)幼兒閱讀活動的積極性，讓孩子在閱讀中體驗成功，產(chǎn)生自信，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。在父母與孩子一同閱讀的情況下，在愉快的親子氛圍中，父母的親切與耐心，讓孩子產(chǎn)生愉快的情緒體驗，同時，父母贊賞的語言，生動的表述，潛移默化地影響著幼兒，讓孩子在“我很棒,我能行”的心態(tài)中愉快的閱讀，自信的成長。這一切都將是孩子終生受益的。 生活告訴我們：孩子一出生就具有對書本天