地理集體備課實(shí)施方案范文.doc

地理集體備課實(shí)施方案范文 集體備課是教學(xué)研究的有效策略，是一種校本教研活動(dòng)。新課程信息量增大，教學(xué)組織更加開(kāi)放多元，課時(shí)卻減少了，有效教學(xué)成為普遍關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑，實(shí)現(xiàn)有效、高效教學(xué)。正如夸美紐斯：尋找一種方法，使得教師因此可以少教，而學(xué)生可以多學(xué)。集體備課有利于共享資源和達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成熟。個(gè)體備課有利于培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)風(fēng)格形成集體備課是以教師個(gè)體備課為基礎(chǔ)，針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)疑惑，在備課組內(nèi)展開(kāi)廣泛的討論、交流，集思廣益，達(dá)成教學(xué)共識(shí)，共享資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成熟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的校本教研形式。 一、為什么要開(kāi)展集體備課活動(dòng) （1）探索研究 思維方式：異中求同：教學(xué)理念、目標(biāo)要求、教學(xué)重點(diǎn)； 同中求異：學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教師個(gè)性 教材處理：知識(shí)的再建構(gòu)，資源的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材 教學(xué)策略：教學(xué)內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化。教什么、為什么教、怎么教 （2）專(zhuān)業(yè)發(fā)展 長(zhǎng)善救失、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟迪，培養(yǎng)創(chuàng)造性與個(gè)性、形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。開(kāi)發(fā)利用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀教師的 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)教師的發(fā)展及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。 （3）實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)化 通過(guò)鉆研課標(biāo)和教材，掌握教學(xué)要求和重難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)理念（更新觀念） 通過(guò)學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)、信息，整合教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化為教師的素質(zhì)（學(xué)習(xí)內(nèi)化） 通過(guò)討論和交流，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的途徑，轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)方法和策略（專(zhuān)業(yè)成熟） 二、集體備課的原則： （1）尊重性原則：備課組成員間互相尊重、坦誠(chéng)相待、真誠(chéng)交流。 （2）全員參與性原則：要求集體備課組成員全員參與集體備課。 （3）目標(biāo)定向性原則：組織集體備課的前提是要有明確的目標(biāo)指向，集體備課的內(nèi)容必須適合集體備課這一教研形式。 （4）過(guò)程有序性原則：周密地安排、精心地組織、詳細(xì)地記錄。 （5）適用性原則：注重實(shí)效、適合教學(xué)內(nèi)容需要、適合教與學(xué)的需要。 （6）反思性原則：集體備課強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)的反思，反思貫穿于集體備課的全過(guò)程。 三、集體備課的主要類(lèi)型 以活動(dòng)的形式為標(biāo)準(zhǔn)劃分： 匯報(bào)討論式：首先由主備人匯報(bào)自己承擔(dān)的集體備課任務(wù)所作的準(zhǔn)備工作及初步設(shè)想，然后由備課組成員研討、完善，形成共享資源。 輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)式：由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師或?qū)＜裔槍?duì)備課組內(nèi)特定成員的具體課例在備課組中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使大家受到啟發(fā)，反思自己的教學(xué)行為，形成共享資源。 論壇交流式：首先集體備課組根據(jù)教學(xué)需要確定教學(xué)研究主題，制定研究方案，依照方案分頭準(zhǔn)備，然后備課組成員集中進(jìn)行交流，并在交流中達(dá)成解決問(wèn)題的共識(shí)，形成共享資源。 以集體備課的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)劃分：以某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)為主題以某個(gè)研究課題為主題以一堂課為主題以單元為主題以一冊(cè)教材為主題。以一堂課為主題的集體備課可以是說(shuō)課、也可以是評(píng)課；以單元主題的集體備課可以是未教學(xué)單元的目標(biāo)定位，教學(xué)框架設(shè)計(jì)，也可以是已教學(xué)單元的要點(diǎn)梳理，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)；以一冊(cè)教材為主題的集體備課和單元集體備課的特點(diǎn)大致相同。 四、集體備課方法 集體備課“三段五步法” 三段： 準(zhǔn)備階段：明確目的任務(wù)、查閱收集資料、個(gè)人鉆研思考，主備人初步設(shè)計(jì)，擬定說(shuō)課稿，為集中階段做好準(zhǔn)備 集中階段：圍繞備課主題說(shuō)、聽(tīng)、思、記、交流、討論達(dá)成共識(shí)，形成共享資源 實(shí)踐階段：充分利用集體備課的共享資源，個(gè)性復(fù)備實(shí)施教學(xué)。跟蹤反饋，評(píng)價(jià)交流。 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)整 五步： （1）、個(gè)人專(zhuān)研（初備） 解讀課標(biāo)、研讀教材、開(kāi)發(fā)資源、分析學(xué)情、選擇方法 抓住“八點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、盲點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn) （2）、集體研討（交流） 主備人說(shuō)課討論交流達(dá)成共識(shí)過(guò)程記錄 目標(biāo)的陳述：學(xué)習(xí)目標(biāo)包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、行為標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。 如：在與同學(xué)的交往中（條件）學(xué)生（主體）能復(fù)述（行為動(dòng)詞）他人的主要觀點(diǎn)（表現(xiàn)程度）。 重點(diǎn)的確定：依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 難點(diǎn)的把握：依據(jù)教學(xué)對(duì)象 流程的設(shè)計(jì)：依據(jù)學(xué)生的心理 方法的選擇：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 問(wèn)題的設(shè)置：依據(jù)思維的規(guī)律 （3）、形成共案（設(shè)計(jì)） 集眾家之長(zhǎng)，補(bǔ)充，形成共性教案（異中求同） （4）、個(gè)性復(fù)備（修正） 個(gè)性化處理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成個(gè)性教案（同中求異） 六字訣：選、標(biāo)、增、改、刪、調(diào) （5）、跟蹤反饋（聽(tīng)課、評(píng)課、反思） 跟蹤聽(tīng)課、交流評(píng)價(jià)、反思總結(jié)、創(chuàng)新提高 為有效解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，全面提升教學(xué)質(zhì)量。特制定初中教師跨校集體備課實(shí)施方案。 五、組織機(jī)構(gòu)： 1、備課領(lǐng)導(dǎo)小組：吳治列周君俄彭紹鑫雷孝兵聶銳徐克榮 2、備課業(yè)務(wù)小組：梅中友龔帆陶世進(jìn)龍明貴 3、成員：譚紹能陳玉枝張紅向奎英李德權(quán) 賈美軍張群英胡秋菊魯邦平嚴(yán)誠(chéng) 4、安排場(chǎng)地、攝影、記錄：龔帆陳占考 六、具體安排： 、時(shí)間：20xx年11月17日（周三）上午8：30分到金沙初中。 2、地點(diǎn)：金沙初中多媒體教室 3、備課課題：8年級(jí)地理上冊(cè)第三章中國(guó)的自然資源第三節(jié)中國(guó)的水資源 4、備課主講人：金沙初中譚紹能 5、研究主題：充分利用遠(yuǎn)程，結(jié)合本地區(qū)水資源缺乏，使用多媒體，采用談話法設(shè)計(jì)教學(xué)流程。 6、集體備課流程： （1）、分頭備課，深鉆教材，收集素材，設(shè)計(jì)個(gè)人底稿。 （2）集體備課，統(tǒng)一意見(jiàn)。20xx年11月17日，聯(lián)合學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)間，由主講人譚紹能老師介紹中國(guó)的水資源一文的教學(xué)流程，現(xiàn)場(chǎng)上課、說(shuō)課。全地區(qū)所有任教年級(jí)學(xué)科教師發(fā)表設(shè)想，經(jīng)過(guò)討論，形成比較一致的意見(jiàn)和最佳實(shí)施方案，主備教師立即二次備課，將修