大學英語四_六級考試新題型對聽力教學的反撥作用.pdf

18 Crazy English Teachers 英 語 教 學 研 究 摘 要 大學英語四 六級考試 CET4 CET6 是我們國家英語教學改革工程的一部分 2 0 0 6 年 1 2月全國大學英語四級考試開始采用新題型 2 0 0 7 年 6 月 六級考試將采用新題型 本文從CET新題型中聽力理解的角度出發(fā) 闡明了CET對大學英語聽力教學的反撥作 用 論述了其正向反撥作用和負向反撥作用 給命題者和英語教師的聽力教學提出了幾 點啟示 關鍵詞 CET新題型 聽力 反撥作用 中圖分類號 H319 文獻標識碼 A 文章編號 1006 2831 2007 05 0018 3 Abstract College English Test CET 4 and CET 6 is one part of our English teaching reform A new type of exam will be introduced in December 2006 CET results in washback effects on the teaching of listening The paper introduces the beneficial washback effects and the negative washback effects of CET on teaching of listening It also suggests some implications both for the CET designers and English teachers Key words a new type of CET listening washback effect 傅夢媛1 魏福利2 1 井岡山學院外國語學院 江西 吉安 3 4 3 0 0 9 2 河北經(jīng)貿(mào)大學公共外語教學部 河北 石家莊 0 5 0 0 1 1 大學英語四 六級考試新題型 對聽力教學的反撥作用 收稿日期 2 0 0 7 1 3 1 1 前言 考試是教學評估的主要手段之一 其目的是提 供一種科學的測試工具 大學英語四 六級考試作 為全國統(tǒng)一的大規(guī)?？荚?自 1 9 8 7年底開始第一 次大學英語四級考試 1 9 8 9 年 1 月開始第一次大學 英語六級考試以來 規(guī)模日益擴大 考生人數(shù)在不 斷增加 大學英語四 六級考試是我們國家英語教 學改革工程的一部分 根據(jù)形勢發(fā)展需要以及測試 項目本身要保持其信度和效度 要始終保持其測量 精度 防止某些題型的老化 為不斷提高測試的信 度和效度 語言測試要跟上語言學和語言教學新思 想的發(fā)展 要采用各種新技術(shù) 新方法 使大學英 語四 六級考試能適應不斷變化的社會需要 更好 地為提高教學質(zhì)量服務 為提高學生實際使用英語 的能力這一根本目的服務 反撥作用 是語言測試對教學和學習所產(chǎn)生 的影響 雖然不同類型的測試和測試的不同方面對 教學與學習的影響可能存在的程度不同 但其反撥 作用的存在是毋庸置疑的 因此必須對測試的反撥 作用具有充分的認識并進行深入研究 以最大限度 地發(fā)揮測試對教學和學習的積極促進作用 喬靜 2 0 0 6 1 1 0 我們知道 語言測試是為語言教學服 務的 語言教學的任務是培養(yǎng)實際運用語言的能 力 語言測試的任務則是正確評價運用語言的能 力 測試作為教學過程的一個重要環(huán)節(jié) 如果設計 科學 合理 會對教學產(chǎn)生有益的促進作用 科學 的語言測試能對教學現(xiàn)狀提供準確 客觀的描述 為教學提供大量的反饋信息 供教師分析教學中的 長處和短處 改進教學 提高教學質(zhì)量 本文對 C E T 新題型中聽力理解試題進行分析 闡明了 C E T對大 學英語聽力教學的反撥作用 論述了其正向反撥作 用和負向反撥作用 以期給命題者和英語教師的聽 力教學幾點啟示 2 大學英語四 六級考試聽力 新題型分析 2 0 0 5 年 2 月 2 5 日 教育部就全國大學英語四 19 Crazy English Teachers 六級考試改革問題舉行了新聞發(fā)布會 會上提出了 大學英語四 六級考試改革的基本思路 考試在內(nèi) 容和形式方面的改革是 四 六級內(nèi)容考試的重點 是聽力 理解方面的測試 根據(jù)新的教學要求 聽 力 聽說能力要大大加強 具體體現(xiàn)在試卷上 聽 力將從原來的 2 0 提高到 3 5 改革后的聽力新 題型的構(gòu)成是 聽力理解部分共計3 6 小題 其中 分值 3 5 合計 2 4 9分 答題時間 3 5分鐘 聽力 理解主要包括兩大部分 聽力對話和聽力短文 其 中 聽力對話占 1 5 含 8個短對話共 8道多項選 擇題和2 個長對話共7 道多項選擇題 聽力短文占 2 0 含 3 篇短文理解共 1 0道多項選擇題和 1 篇短 文復合式聽寫共 7詞 3句 在新題型中聽力部分的主要特點是 題量增 加 分數(shù)比重增大 口音多元化 新題型中 短對 話的題目數(shù)量由過去的1 0 道減少到8 道 短對話的 考點和老題型類似 主要有考查情態(tài)動詞后的謂 語 人物關系和談話的地點等 長對話是四級題目 以前沒有的 它是以聽力短文式的問題設置和對話 的形式出現(xiàn) 聽力短文則是傳統(tǒng)題目 復合式聽寫 的 1 0 題中 前 7 個空需要寫出 7 個單詞 從新題型 的樣題分析 這些單詞大部分都是能夠聽懂 但是 容易寫錯的單詞 對于分數(shù)設計較高的最后3 個空 也就是長句子聽寫 考試說明的要求是 按照自己 的話把題目要點寫出來 而不是 完全按照聽到的 寫下來 復合式聽寫 自 1 9 9 7 年推出以來 只 在 1 9 9 7 年 6月和 1 2月用過兩次 而此題型現(xiàn)在是 固定必考的 此外 傳統(tǒng)四 六級聽力以美音為主 英音出現(xiàn)得非常少 但從近期公布的四級考試及新 題型的樣題分析已出現(xiàn)口音多元化的趨勢 3 新題型對聽力教學的反撥作 用 大學英語四 六級考試對指導我國大學英語教 學起著十分重要的作用 它以客觀的量化尺度對大 規(guī)模群體進行評估 對個體進行區(qū)分 為反饋教學 提供了可比度極強的宏觀與微觀數(shù)據(jù) 所有與教學 內(nèi)容有關的考試對教學都具有反撥作用 w a s h b a c k e f f e c t C E T 也不例外 新題型中的聽力理解試題 給聽力教學帶來了反撥作用 其中含有正向反撥作 用和負向反撥作用 3 1 正向反撥作用 新題型中的聽力理解試題給聽力教學帶來的正 向反撥作用是 聽力教學的重要性得到了充分的體 現(xiàn) 有利于培養(yǎng)學生的綜合應用能力 根據(jù)我國新 制訂的 大學英語課程教學要求 試行 大學英 語教學的目標是 培養(yǎng)學生綜合應用能力 特別是 聽說能力 使他們在今后的工作和社會交往中能用 英語有效地進行口頭和書面的信息交流 由 此 在大學英語的教與學中 聽力是非常重要的一 個方面 學生一進入大學 就應該讓他們明白聽力 理解能力的重要性 老師們上課盡可能多用英語授 課 課堂上提供足夠的聽說機會給學生創(chuàng)造環(huán)境 新題型中的聽寫屬半主觀的綜合性語用題型 在平 時的聽力練習和測試中都可進行此題型的訓練 增 加聽寫內(nèi)容 以幫助學生熟悉這一課堂教學手段和 測試題型 從而提高學生的綜合語言水平 實踐證 明 聽寫不僅是一種很好的測試題型 而且也是一 種有效的教學手段 有助于提高學生的聽力 詞匯 篇章理解 記憶和概括等諸項能力 孔燕平 聶建 中 2 0 0 2 5 6 學校盡可能創(chuàng)造條件改善聽力教學 設備 增加聽力課時 豐富第二課堂活動 如觀看 英語原聲電影 學唱英語歌曲等 針對新題型口音 多元化的趨勢 適當選擇不同口音的聽力教材 聽 力教學的重要性隨著國際間交往日益頻繁 聽說能 力在工作和生活中作用與日俱增 這在四 六級考 試中得到了充分的體現(xiàn) 在大學英語四 六級考試 新題型中 聽力理解部分所占的比重和閱讀理解所 占比重最大 各占總分值的 3 5 3 2 負向反撥作用 盡管在 C E T聽力測試中增加了半主觀的綜合 性語用題型 聽寫 但多項選擇題還是占了主要 部分 而多項選擇題難以客觀地反映學生的真實聽 力理解水平 猜測因素占一定比例 楊惠中 W e i r 在 1 9 9 8年撰寫的大學英語四 六級測試研究報告 中明確指出 多項選擇題對教學有一定的負面影 響 而主觀題的效度較好 對教學的后效也較好 危瓊 2 0 0 3 1 2 8 但目前主觀題在聽力部分比重 偏小 新的主觀題型還有待開發(fā) 多年來受 C E T的 影響 學生熱衷于做多項選擇題 而幾乎所有跟 C E T有關的聽力材料所設計的題型也都是多項選擇 題 這樣學生平時訓練聽力都是選擇題 而忽視了 其它聽力能力的培養(yǎng) 另外 教師和學生將聽力范 圍封閉在考綱內(nèi) 學生很少接觸篇幅 難易程度超 出大綱的材料 不利于學生聽力水平的全面提高 有些聽力能力差的往往是那些語音不好的學生 由 于他們的英語語音的不正確或缺乏連讀 不完全爆 破 同化 弱化等語音技巧 使他們在聽英語時常 下轉(zhuǎn)第 3 9 頁 39 Crazy English Teachers 5 結(jié)語 母語文化對中國學生的英語作文會產(chǎn)生負面遷 移 盡管這種負面遷移難以完全排除 但研究影響 寫作的文化差異因素 可以在很大程度上淡化母語 文化干擾 使英語寫作教學更有針對性和適用性 最終使學生寫出更為地道的英語文章 參考文獻 Samovar L A R E Porter Communication between Cultures M 北京 外語教學與研究出版社 2000 120 145 Young L W Crosstalk and Culture in Sino American Communication M Cambridge CUP 1994 88 陳安定 英漢比較與翻譯 M 北京 中國對外翻譯出版公司 1 9 9 8 1 0 5 程鎮(zhèn)球 翻譯問題探索 M 北京 北京商務印書館 1 9 8 0 1 2 5 蔡基剛 英漢寫作修辭對比 M 上海 復旦大學出版社 2 0 0 3 2 1 0 2 2 1 豐國欣 英語跨文化寫作中的認知心理機制 J 外語與外語教學 2 0 0 1 4 2 3 4 1 李蔭華 大學英語 精讀 第四冊 修訂本 上海 上海外語教育 出版社 2 0 0 1 胡新穎 過程寫作法及其應用 J 外語與外語教學 2 0 0 3 9 5 9 6 0 韓金龍 秦秀白 體裁分析與體裁教學法 J 外語界 2 0 0 0 1 1 1 1 8 賈玉新 跨文化交際學 M 上海 上海外語教育出版社 1 9 9 7 3 9 0 3 9 6 上接第 1 7 頁 出錯或反應不敏捷 傅夢媛 2 0 0 3 1 0 2 故此 要提 高學生的聽力水平 改善其英語語音也是不容忽視的 4 結(jié)語 有教學就必然有測試 兩者不可或缺 測試服 務于教學 教學應重視測試這個 風向標 及時發(fā) 現(xiàn)問題 解決問題 以進一步改進教學 十多年來 在 C E T中聽力部分一直只占總分的 2 0 而在新 題型中提高了 1 5 的比重 其影響力和重要性是顯 而易見的 它對聽力教學的正向反撥作用和負向反 撥作用也給命題者和教師帶來了不少啟示 對命題 者來說 應不斷完善 C E T考試 建立一套更加完整 的 有理論依據(jù)的 有數(shù)據(jù)支持的 高效度 高信 度的檢查英語聽力教學效果的 衡量學生英語聽力 能力的考試體系 發(fā)掘新題型 在聽力題型設計上 要增加直接測量英語聽力應用能力的題型 使之能 更直接地反映考生實際英語聽力水平 對教師來 說 應充分利用 C E T的正向反撥作用 克服或減少 其負向反撥作用 以此來推動大學英語聽力教學 參考文獻 大學英語四級考試 CET 4 試點考試樣卷 上海 上海外語教育出 版社 2 0 0 5 孔燕平 聶建中 CET中復合式聽寫及其對教學的反撥作用 J 外 語界 2 0 0 2 2 5 6 傅夢媛 非英語專業(yè)大學生的語音現(xiàn)狀分析和對策研究 J 井岡山 師范學院學報 2 0 0 3 2 1 0 2 喬靜 CET效度及其對大學英語教學的反撥作用 J 安陽師范學院 學報 2 0 0 6 1 1 1 0 危瓊 試析CET對大學英語教學的反撥效應 J 合肥工業(yè)大學學報 社會科學版 2 0 0 3 8 1 2 8 中華人民共和國教育部 大學英語課程教學要求 試行 2 0 0 4 上接第 1 9 頁 該文同時發(fā)表在 雅信達英語互動網(wǎng) www EnglishV和 認真企業(yè)網(wǎng)站 www TopE 金積令 英漢主題結(jié)構(gòu)的對比研究 A 上海 上海外語教育出版社 1 9 9 6 3 0 4 3 1 8 連淑能 英漢對比研究 M 北京 高等教育出版社 1 9 9 3 1 0 4 1 1 7 李志雪 李紹山 對國內(nèi)英語寫作研究現(xiàn)狀的思考 J 外語界 2 0 0 3 6 5 5 6 0 束定芳 莊智象 現(xiàn)代外語教學 理論 實踐與方法 M 上海 上 海外語教育出版社 1 9 9 6 1 4 5 申小龍 漢語言文化特征探析 A 胡文仲 文化與交際 C 北京 外語教學與研究出版社 1 9 9 4 2 2 6 2 4 0 文秋芳 郭純潔 母語思維與外語寫作能力的關系 對高中生英語看 圖作文過程的研究 J 現(xiàn)代外語 1 9 9 8 4 4 3 5 6 楊自檢 英漢語比較與翻譯 第四冊 M 上海 上海外語教育出版 社 2 0 0 2 8 0 9 0 尹廣琴 大學低年級學生漢英作文對比實驗與分析 J 外語教學 1 9 9 9 3 2 1 2 7 趙愛國 姜雅明 應用語言文化學概論 M 上海 上海外語教育出 版社 2 0 0 3 1 5 5 1 6 5 參考文獻 陳晚姑 論語言輸入與大學英語分級教學 J 邵陽學院學報 2 0 0 4 4 1 4 4 1 4 6 鄧利蓉 論大學英語分級教學改革模式 J 四川教育學院學報 2 0 0 4 1 4 2 4 4 高職高專教育英語課程基本要求 制定小組 高職高專教育英語課程基 本要求 Z 北京