大學(xué)英語(yǔ)四_六級(jí)考試新題型對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的反撥作用.pdf

18 Crazy English Teachers 英 語(yǔ) 教 學(xué) 研 究 摘 要 大學(xué)英語(yǔ)四 六級(jí)考試 CET4 CET6 是我們國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)改革工程的一部分 2 0 0 6 年 1 2月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試開(kāi)始采用新題型 2 0 0 7 年 6 月 六級(jí)考試將采用新題型 本文從CET新題型中聽(tīng)力理解的角度出發(fā) 闡明了CET對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的反撥作 用 論述了其正向反撥作用和負(fù)向反撥作用 給命題者和英語(yǔ)教師的聽(tīng)力教學(xué)提出了幾 點(diǎn)啟示 關(guān)鍵詞 CET新題型 聽(tīng)力 反撥作用 中圖分類(lèi)號(hào) H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1006 2831 2007 05 0018 3 Abstract College English Test CET 4 and CET 6 is one part of our English teaching reform A new type of exam will be introduced in December 2006 CET results in washback effects on the teaching of listening The paper introduces the beneficial washback effects and the negative washback effects of CET on teaching of listening It also suggests some implications both for the CET designers and English teachers Key words a new type of CET listening washback effect 傅夢(mèng)媛1 魏福利2 1 井岡山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 江西 吉安 3 4 3 0 0 9 2 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)部 河北 石家莊 0 5 0 0 1 1 大學(xué)英語(yǔ)四 六級(jí)考試新題型 對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的反撥作用 收稿日期 2 0 0 7 1 3 1 1 前言 考試是教學(xué)評(píng)估的主要手段之一 其目的是提 供一種科學(xué)的測(cè)試工具 大學(xué)英語(yǔ)四 六級(jí)考試作 為全國(guó)統(tǒng)一的大規(guī)?？荚?自 1 9 8 7年底開(kāi)始第一 次大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試 1 9 8 9 年 1 月開(kāi)始第一次大學(xué) 英語(yǔ)六級(jí)考試以來(lái) 規(guī)模日益擴(kuò)大 考生人數(shù)在不 斷增加 大學(xué)英語(yǔ)四 六級(jí)考試是我們國(guó)家英語(yǔ)教 學(xué)改革工程的一部分 根據(jù)形勢(shì)發(fā)展需要以及測(cè)試 項(xiàng)目本身要保持其信度和效度 要始終保持其測(cè)量 精度 防止某些題型的老化 為不斷提高測(cè)試的信 度和效度 語(yǔ)言測(cè)試要跟上語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)新思 想的發(fā)展 要采用各種新技術(shù) 新方法 使大學(xué)英 語(yǔ)四 六級(jí)考試能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需要 更好 地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù) 為提高學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ) 的能力這一根本目的服務(wù) 反撥作用 是語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生 的影響 雖然不同類(lèi)型的測(cè)試和測(cè)試的不同方面對(duì) 教學(xué)與學(xué)習(xí)的影響可能存在的程度不同 但其反撥 作用的存在是毋庸置疑的 因此必須對(duì)測(cè)試的反撥 作用具有充分的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行深入研究 以最大限度 地發(fā)揮測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用 喬靜 2 0 0 6 1 1 0 我們知道 語(yǔ)言測(cè)試是為語(yǔ)言教學(xué)服 務(wù)的 語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能 力 語(yǔ)言測(cè)試的任務(wù)則是正確評(píng)價(jià)運(yùn)用語(yǔ)言的能 力 測(cè)試作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié) 如果設(shè)計(jì) 科學(xué) 合理 會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生有益的促進(jìn)作用 科學(xué) 的語(yǔ)言測(cè)試能對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀提供準(zhǔn)確 客觀的描述 為教學(xué)提供大量的反饋信息 供教師分析教學(xué)中的 長(zhǎng)處和短處 改進(jìn)教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量 本文對(duì) C E T 新題型中聽(tīng)力理解試題進(jìn)行分析 闡明了 C E T對(duì)大 學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的反撥作用 論述了其正向反撥作 用和負(fù)向反撥作用 以期給命題者和英語(yǔ)教師的聽(tīng) 力教學(xué)幾點(diǎn)啟示 2 大學(xué)英語(yǔ)四 六級(jí)考試聽(tīng)力 新題型分析 2 0 0 5 年 2 月 2 5 日 教育部就全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四 19 Crazy English Teachers 六級(jí)考試改革問(wèn)題舉行了新聞發(fā)布會(huì) 會(huì)上提出了 大學(xué)英語(yǔ)四 六級(jí)考試改革的基本思路 考試在內(nèi) 容和形式方面的改革是 四 六級(jí)內(nèi)容考試的重點(diǎn) 是聽(tīng)力 理解方面的測(cè)試 根據(jù)新的教學(xué)要求 聽(tīng) 力 聽(tīng)說(shuō)能力要大大加強(qiáng) 具體體現(xiàn)在試卷上 聽(tīng) 力將從原來(lái)的 2 0 提高到 3 5 改革后的聽(tīng)力新 題型的構(gòu)成是 聽(tīng)力理解部分共計(jì)3 6 小題 其中 分值 3 5 合計(jì) 2 4 9分 答題時(shí)間 3 5分鐘 聽(tīng)力 理解主要包括兩大部分 聽(tīng)力對(duì)話和聽(tīng)力短文 其 中 聽(tīng)力對(duì)話占 1 5 含 8個(gè)短對(duì)話共 8道多項(xiàng)選 擇題和2 個(gè)長(zhǎng)對(duì)話共7 道多項(xiàng)選擇題 聽(tīng)力短文占 2 0 含 3 篇短文理解共 1 0道多項(xiàng)選擇題和 1 篇短 文復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)共 7詞 3句 在新題型中聽(tīng)力部分的主要特點(diǎn)是 題量增 加 分?jǐn)?shù)比重增大 口音多元化 新題型中 短對(duì) 話的題目數(shù)量由過(guò)去的1 0 道減少到8 道 短對(duì)話的 考點(diǎn)和老題型類(lèi)似 主要有考查情態(tài)動(dòng)詞后的謂 語(yǔ) 人物關(guān)系和談話的地點(diǎn)等 長(zhǎng)對(duì)話是四級(jí)題目 以前沒(méi)有的 它是以聽(tīng)力短文式的問(wèn)題設(shè)置和對(duì)話 的形式出現(xiàn) 聽(tīng)力短文則是傳統(tǒng)題目 復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě) 的 1 0 題中 前 7 個(gè)空需要寫(xiě)出 7 個(gè)單詞 從新題型 的樣題分析 這些單詞大部分都是能夠聽(tīng)懂 但是 容易寫(xiě)錯(cuò)的單詞 對(duì)于分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)較高的最后3 個(gè)空 也就是長(zhǎng)句子聽(tīng)寫(xiě) 考試說(shuō)明的要求是 按照自己 的話把題目要點(diǎn)寫(xiě)出來(lái) 而不是 完全按照聽(tīng)到的 寫(xiě)下來(lái) 復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě) 自 1 9 9 7 年推出以來(lái) 只 在 1 9 9 7 年 6月和 1 2月用過(guò)兩次 而此題型現(xiàn)在是 固定必考的 此外 傳統(tǒng)四 六級(jí)聽(tīng)力以美音為主 英音出現(xiàn)得非常少 但從近期公布的四級(jí)考試及新 題型的樣題分析已出現(xiàn)口音多元化的趨勢(shì) 3 新題型對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的反撥作 用 大學(xué)英語(yǔ)四 六級(jí)考試對(duì)指導(dǎo)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)起著十分重要的作用 它以客觀的量化尺度對(duì)大 規(guī)模群體進(jìn)行評(píng)估 對(duì)個(gè)體進(jìn)行區(qū)分 為反饋教學(xué) 提供了可比度極強(qiáng)的宏觀與微觀數(shù)據(jù) 所有與教學(xué) 內(nèi)容有關(guān)的考試對(duì)教學(xué)都具有反撥作用 w a s h b a c k e f f e c t C E T 也不例外 新題型中的聽(tīng)力理解試題 給聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了反撥作用 其中含有正向反撥作 用和負(fù)向反撥作用 3 1 正向反撥作用 新題型中的聽(tīng)力理解試題給聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)的正 向反撥作用是 聽(tīng)力教學(xué)的重要性得到了充分的體 現(xiàn) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力 根據(jù)我國(guó)新 制訂的 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求 試行 大學(xué)英 語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是 培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力 特別是 聽(tīng)說(shuō)能力 使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用 英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流 由 此 在大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)中 聽(tīng)力是非常重要的一 個(gè)方面 學(xué)生一進(jìn)入大學(xué) 就應(yīng)該讓他們明白聽(tīng)力 理解能力的重要性 老師們上課盡可能多用英語(yǔ)授 課 課堂上提供足夠的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境 新題型中的聽(tīng)寫(xiě)屬半主觀的綜合性語(yǔ)用題型 在平 時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)和測(cè)試中都可進(jìn)行此題型的訓(xùn)練 增 加聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容 以幫助學(xué)生熟悉這一課堂教學(xué)手段和 測(cè)試題型 從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言水平 實(shí)踐證 明 聽(tīng)寫(xiě)不僅是一種很好的測(cè)試題型 而且也是一 種有效的教學(xué)手段 有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力 詞匯 篇章理解 記憶和概括等諸項(xiàng)能力 孔燕平 聶建 中 2 0 0 2 5 6 學(xué)校盡可能創(chuàng)造條件改善聽(tīng)力教學(xué) 設(shè)備 增加聽(tīng)力課時(shí) 豐富第二課堂活動(dòng) 如觀看 英語(yǔ)原聲電影 學(xué)唱英語(yǔ)歌曲等 針對(duì)新題型口音 多元化的趨勢(shì) 適當(dāng)選擇不同口音的聽(tīng)力教材 聽(tīng) 力教學(xué)的重要性隨著國(guó)際間交往日益頻繁 聽(tīng)說(shuō)能 力在工作和生活中作用與日俱增 這在四 六級(jí)考 試中得到了充分的體現(xiàn) 在大學(xué)英語(yǔ)四 六級(jí)考試 新題型中 聽(tīng)力理解部分所占的比重和閱讀理解所 占比重最大 各占總分值的 3 5 3 2 負(fù)向反撥作用 盡管在 C E T聽(tīng)力測(cè)試中增加了半主觀的綜合 性語(yǔ)用題型 聽(tīng)寫(xiě) 但多項(xiàng)選擇題還是占了主要 部分 而多項(xiàng)選擇題難以客觀地反映學(xué)生的真實(shí)聽(tīng) 力理解水平 猜測(cè)因素占一定比例 楊惠中 W e i r 在 1 9 9 8年撰寫(xiě)的大學(xué)英語(yǔ)四 六級(jí)測(cè)試研究報(bào)告 中明確指出 多項(xiàng)選擇題對(duì)教學(xué)有一定的負(fù)面影 響 而主觀題的效度較好 對(duì)教學(xué)的后效也較好 危瓊 2 0 0 3 1 2 8 但目前主觀題在聽(tīng)力部分比重 偏小 新的主觀題型還有待開(kāi)發(fā) 多年來(lái)受 C E T的 影響 學(xué)生熱衷于做多項(xiàng)選擇題 而幾乎所有跟 C E T有關(guān)的聽(tīng)力材料所設(shè)計(jì)的題型也都是多項(xiàng)選擇 題 這樣學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練聽(tīng)力都是選擇題 而忽視了 其它聽(tīng)力能力的培養(yǎng) 另外 教師和學(xué)生將聽(tīng)力范 圍封閉在考綱內(nèi) 學(xué)生很少接觸篇幅 難易程度超 出大綱的材料 不利于學(xué)生聽(tīng)力水平的全面提高 有些聽(tīng)力能力差的往往是那些語(yǔ)音不好的學(xué)生 由 于他們的英語(yǔ)語(yǔ)音的不正確或缺乏連讀 不完全爆 破 同化 弱化等語(yǔ)音技巧 使他們?cè)诼?tīng)英語(yǔ)時(shí)常 下轉(zhuǎn)第 3 9 頁(yè) 39 Crazy English Teachers 5 結(jié)語(yǔ) 母語(yǔ)文化對(duì)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)作文會(huì)產(chǎn)生負(fù)面遷 移 盡管這種負(fù)面遷移難以完全排除 但研究影響 寫(xiě)作的文化差異因素 可以在很大程度上淡化母語(yǔ) 文化干擾 使英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更有針對(duì)性和適用性 最終使學(xué)生寫(xiě)出更為地道的英語(yǔ)文章 參考文獻(xiàn) Samovar L A R E Porter Communication between Cultures M 北京 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2000 120 145 Young L W Crosstalk and Culture in Sino American Communication M Cambridge CUP 1994 88 陳安定 英漢比較與翻譯 M 北京 中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司 1 9 9 8 1 0 5 程鎮(zhèn)球 翻譯問(wèn)題探索 M 北京 北京商務(wù)印書(shū)館 1 9 8 0 1 2 5 蔡基剛 英漢寫(xiě)作修辭對(duì)比 M 上海 復(fù)旦大學(xué)出版社 2 0 0 3 2 1 0 2 2 1 豐國(guó)欣 英語(yǔ)跨文化寫(xiě)作中的認(rèn)知心理機(jī)制 J 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué) 2 0 0 1 4 2 3 4 1 李蔭華 大學(xué)英語(yǔ) 精讀 第四冊(cè) 修訂本 上海 上海外語(yǔ)教育 出版社 2 0 0 1 胡新穎 過(guò)程寫(xiě)作法及其應(yīng)用 J 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué) 2 0 0 3 9 5 9 6 0 韓金龍 秦秀白 體裁分析與體裁教學(xué)法 J 外語(yǔ)界 2 0 0 0 1 1 1 1 8 賈玉新 跨文化交際學(xué) M 上海 上海外語(yǔ)教育出版社 1 9 9 7 3 9 0 3 9 6 上接第 1 7 頁(yè) 出錯(cuò)或反應(yīng)不敏捷 傅夢(mèng)媛 2 0 0 3 1 0 2 故此 要提 高學(xué)生的聽(tīng)力水平 改善其英語(yǔ)語(yǔ)音也是不容忽視的 4 結(jié)語(yǔ) 有教學(xué)就必然有測(cè)試 兩者不可或缺 測(cè)試服 務(wù)于教學(xué) 教學(xué)應(yīng)重視測(cè)試這個(gè) 風(fēng)向標(biāo) 及時(shí)發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題 以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué) 十多年來(lái) 在 C E T中聽(tīng)力部分一直只占總分的 2 0 而在新 題型中提高了 1 5 的比重 其影響力和重要性是顯 而易見(jiàn)的 它對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的正向反撥作用和負(fù)向反 撥作用也給命題者和教師帶來(lái)了不少啟示 對(duì)命題 者來(lái)說(shuō) 應(yīng)不斷完善 C E T考試 建立一套更加完整 的 有理論依據(jù)的 有數(shù)據(jù)支持的 高效度 高信 度的檢查英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果的 衡量學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力 能力的考試體系 發(fā)掘新題型 在聽(tīng)力題型設(shè)計(jì)上 要增加直接測(cè)量英語(yǔ)聽(tīng)力應(yīng)用能力的題型 使之能 更直接地反映考生實(shí)際英語(yǔ)聽(tīng)力水平 對(duì)教師來(lái) 說(shuō) 應(yīng)充分利用 C E T的正向反撥作用 克服或減少 其負(fù)向反撥作用 以此來(lái)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 參考文獻(xiàn) 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試 CET 4 試點(diǎn)考試樣卷 上海 上海外語(yǔ)教育出 版社 2 0 0 5 孔燕平 聶建中 CET中復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)及其對(duì)教學(xué)的反撥作用 J 外 語(yǔ)界 2 0 0 2 2 5 6 傅夢(mèng)媛 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的語(yǔ)音現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究 J 井岡山 師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2 0 0 3 2 1 0 2 喬靜 CET效度及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用 J 安陽(yáng)師范學(xué)院 學(xué)報(bào) 2 0 0 6 1 1 1 0 危瓊 試析CET對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng) J 合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) 社會(huì)科學(xué)版 2 0 0 3 8 1 2 8 中華人民共和國(guó)教育部 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求 試行 2 0 0 4 上接第 1 9 頁(yè) 該文同時(shí)發(fā)表在 雅信達(dá)英語(yǔ)互動(dòng)網(wǎng) www EnglishV和 認(rèn)真企業(yè)網(wǎng)站 www TopE 金積令 英漢主題結(jié)構(gòu)的對(duì)比研究 A 上海 上海外語(yǔ)教育出版社 1 9 9 6 3 0 4 3 1 8 連淑能 英漢對(duì)比研究 M 北京 高等教育出版社 1 9 9 3 1 0 4 1 1 7 李志雪 李紹山 對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫(xiě)作研究現(xiàn)狀的思考 J 外語(yǔ)界 2 0 0 3 6 5 5 6 0 束定芳 莊智象 現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué) 理論 實(shí)踐與方法 M 上海 上 海外語(yǔ)教育出版社 1 9 9 6 1 4 5 申小龍 漢語(yǔ)言文化特征探析 A 胡文仲 文化與交際 C 北京 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 1 9 9 4 2 2 6 2 4 0 文秋芳 郭純潔 母語(yǔ)思維與外語(yǔ)寫(xiě)作能力的關(guān)系 對(duì)高中生英語(yǔ)看 圖作文過(guò)程的研究 J 現(xiàn)代外語(yǔ) 1 9 9 8 4 4 3 5 6 楊自檢 英漢語(yǔ)比較與翻譯 第四冊(cè) M 上海 上海外語(yǔ)教育出版 社 2 0 0 2 8 0 9 0 尹廣琴 大學(xué)低年級(jí)學(xué)生漢英作文對(duì)比實(shí)驗(yàn)與分析 J 外語(yǔ)教學(xué) 1 9 9 9 3 2 1 2 7 趙愛(ài)國(guó) 姜雅明 應(yīng)用語(yǔ)言文化學(xué)概論 M 上海 上海外語(yǔ)教育出 版社 2 0 0 3 1 5 5 1 6 5 參考文獻(xiàn) 陳晚姑 論語(yǔ)言輸入與大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué) J 邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào) 2 0 0 4 4 1 4 4 1 4 6 鄧?yán)?論大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革模式 J 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2 0 0 4 1 4 2 4 4 高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程基本要求 制定小組 高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程基 本要求 Z 北京