參與式教學(xué)在衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)改革中的實(shí)踐論文.doc

參與式教學(xué)在衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)改革中的實(shí)踐論文 摘要:傳統(tǒng)衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)容易出現(xiàn)教學(xué)方法單一、教學(xué)目標(biāo)狹隘、考評(píng)方式傳統(tǒng)等問題將參與式教學(xué)方法運(yùn)用到衛(wèi)生法教學(xué)中有利于增強(qiáng)課堂活力提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展在衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)改革中可以運(yùn)用案例討論、翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)以及模擬法庭等多種參與式教學(xué)形式同時(shí)也要有科學(xué)的考評(píng)機(jī)制作為保障 關(guān)鍵詞:參與式教學(xué);衛(wèi)生法學(xué);教學(xué)改革 教師之為教不在全盤授予而在相機(jī)誘導(dǎo)年7月教育部發(fā)布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2020)提出了:“注重學(xué)思結(jié)合、倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”醫(yī)學(xué)生的衛(wèi)生法學(xué)教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容但如果教師一味采取傳統(tǒng)的“說書”式的灌入教學(xué)課堂難免顯得枯燥乏味久而久之不但學(xué)生的興趣會(huì)淡然無存衛(wèi)生法教育的基本的目的也難以達(dá)到為了打破傳統(tǒng)式教學(xué)的禁錮充分做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合我們有必要進(jìn)行參與式教學(xué)方法探索 一、衛(wèi)生法學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題的三個(gè)方面 (1)教學(xué)方法單一學(xué)生缺乏主動(dòng)性(2)教學(xué)目標(biāo)狹隘忽視知識(shí)運(yùn)用(3)評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)考核內(nèi)容片面 二、衛(wèi)生法學(xué)課程運(yùn)用參與式教學(xué)法的意義 (一)有利于增強(qiáng)課堂活力提高教學(xué)質(zhì)量 衛(wèi)生法學(xué)教育是醫(yī)學(xué)人文教育中的重要內(nèi)容但是因?yàn)槟壳霸撜n程在醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置總學(xué)時(shí)中所占比例較小傳統(tǒng)教學(xué)方式單一部分學(xué)生未引起足夠的重視和興趣參與式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛樹立“以學(xué)生為本”冉爭(zhēng)教學(xué)理念確立了學(xué)生的主體地位改變封閉的、機(jī)械的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主的教學(xué)模式;運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)改變學(xué)生對(duì)衛(wèi)生法學(xué)課程枯燥無味的印象提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性從而增強(qiáng)課堂活力提高衛(wèi)生法學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量 (二)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力促進(jìn)全面發(fā)展 知識(shí)的學(xué)習(xí)不是為了儲(chǔ)存而是為了運(yùn)用衛(wèi)生法學(xué)課程的教學(xué)不僅要使學(xué)生知法、懂法培養(yǎng)學(xué)生自覺守法的意識(shí)更要增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用法律維權(quán)的能力參與式的教學(xué)方法摒棄了“滿堂灌”“填鴨式”等低效的、落后的教學(xué)方法以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)活動(dòng)教學(xué)注重學(xué)生參與在教學(xué)中我們可以讓學(xué)生邁出教室走進(jìn)醫(yī)院與律師一起參與醫(yī)療糾紛的處理實(shí)務(wù)見證法律知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用切實(shí)體會(huì)到法律的內(nèi)涵學(xué)會(huì)如何將之“見乎行”這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生將書本理論運(yùn)用到實(shí)踐的能力在參與社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)也開闊了視野有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 (三)有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)建立新型師生關(guān)系 在傳統(tǒng)衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系常常處于一種對(duì)立狀態(tài)教師具有絕對(duì)的權(quán)威學(xué)生對(duì)教師要心存敬畏這種權(quán)力結(jié)構(gòu)嚴(yán)重影響了師生之間的平等交流和溝通而參與式教學(xué)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)尊重學(xué)生的主體地位為學(xué)生提供一個(gè)自由和諧、平等民主的課堂環(huán)境教師不只是“教”在學(xué)生展示過程中也是一個(gè)學(xué)習(xí)者同時(shí)教師在衛(wèi)生法學(xué)課中也不再只是信息的提供者和答案的發(fā)布者還是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)控者 三、參與式教學(xué)在衛(wèi)生法學(xué)課程中的實(shí)踐途徑 (一)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)運(yùn)用多元教學(xué)方法目前湖南中醫(yī)藥大學(xué)針對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的衛(wèi)生法學(xué)課程安排32個(gè)學(xué)時(shí)在內(nèi)容的安排上我們選取了與醫(yī)學(xué)生關(guān)系最為密切的八個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)教學(xué)方法上堅(jiān)持以教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主主要形式包括案例討論、翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)等 1案例討論案例討論法是指在教師的組織和指導(dǎo)下學(xué)生圍繞某一案例中的問題展開討論各抒己見以求得正確理解和認(rèn)知的教學(xué)方法整個(gè)衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)過程中案例討論的方式是運(yùn)用的最多的例如教師在講解“病歷的證據(jù)效力”時(shí)以“醫(yī)療機(jī)構(gòu)封存病歷檔案袋破損”案例為導(dǎo)入將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)情境待教師對(duì)病歷作成、查復(fù)、封存、保存等相關(guān)進(jìn)行詳細(xì)講解之后引導(dǎo)學(xué)生回到導(dǎo)入案例結(jié)合具體的法條分析案例最終得出結(jié)論這種方式讓學(xué)生有了一個(gè)從思考到學(xué)習(xí)再到運(yùn)用的過程讓知識(shí)在學(xué)生腦海里開始了跳躍 2情景教學(xué)情境教學(xué)法是一種直觀的教學(xué)方法是指教師為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)情境將學(xué)生引領(lǐng)到某種特定的場(chǎng)合與氛圍中激活學(xué)生的思維引起學(xué)生的情感體驗(yàn)使其在輕松愉快的氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)從而積極參與教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)實(shí)效衛(wèi)生法學(xué)的授課對(duì)象絕大部分是醫(yī)學(xué)生他們以后都將走上醫(yī)師的崗位教學(xué)過程中我們常常將聽課的學(xué)生假設(shè)為案例中的角色使學(xué)生有身臨其境的感受如在講述“知情同意規(guī)則”時(shí)我們假設(shè)學(xué)生是在某醫(yī)院急診科的實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程中遇到了一個(gè)危急患者讓學(xué)生以當(dāng)事者的身份做出選擇在這樣的情境下學(xué)生不再認(rèn)為所講的知識(shí)與自己毫無聯(lián)系反而是息息相關(guān) 3翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下課前通過信息技術(shù)的輔助完成知識(shí)的學(xué)習(xí)而知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助下完成的教學(xué)過程在“傳染病防治法”的教學(xué)中我們就采取這種翻轉(zhuǎn)課堂的形式課前安排學(xué)生觀看教學(xué)視頻并結(jié)合書本教學(xué)內(nèi)容完成教師事先布置的案例分析課堂上教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理后提出關(guān)于傳染病防治法的立法精神等問題給予學(xué)生一定的思考空間后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解答 4探究式學(xué)習(xí)探究式教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中教師交給學(xué)生一些問題讓學(xué)生通過自己的觀察、閱讀、分析等途徑自行思考、獨(dú)立探究自主發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理與結(jié)論的一種有效教學(xué)方法在我們的教學(xué)內(nèi)容上有一部分是“刑法對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的調(diào)整”這一部分的內(nèi)容包括刑法概述及20個(gè)與醫(yī)藥領(lǐng)域相關(guān)的罪名在教師講授完刑法相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換學(xué)生承擔(dān)起講授20個(gè)罪名責(zé)任學(xué)生的講授其實(shí)是課前研究的一個(gè)成果展示課前學(xué)生在根據(jù)教師提出了5個(gè)問題選取一類罪名進(jìn)行研究學(xué)生將研究的成果做成PPT后到課堂上選取一個(gè)罪名與其他同學(xué)及老師分享在分享過程中小老師們要接受臺(tái)下“學(xué)生”的提問通過探究式學(xué)習(xí)學(xué)生不僅獲取了知識(shí)而且經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程教學(xué)上也達(dá)到了“授人以漁”的效果 (二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐相結(jié)合 參與式教學(xué)只停留于在課內(nèi)還不夠加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)是“衛(wèi)生法學(xué)”課程實(shí)施參與式教學(xué)的重要組成部分“實(shí)踐教學(xué)是一種基于實(shí)踐的教育理念和教育活動(dòng)它通常是指在教學(xué)過程中建構(gòu)一種具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索為基本特征以促進(jìn)學(xué)生總體素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的教學(xué)觀念和教學(xué)形式”在“衛(wèi)生法學(xué)”課程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí);引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐提高學(xué)生分析、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力;促進(jìn)學(xué)生情感意志的培養(yǎng)在衛(wèi)生法課程的“醫(yī)療損害處理法律制度”的教學(xué)過程中我們采取了模擬法庭的實(shí)踐方式進(jìn)行教學(xué)在教師對(duì)醫(yī)療損害的法律制度進(jìn)行講解后以案件為原型根據(jù)課堂需要由任課老師將案件情況按照各當(dāng)事人掌握的不同信息進(jìn)行加工分類然后老師在課堂上將學(xué)生分為審判組、原告組和被告組在給各組成員進(jìn)行角色定位之后各成員各司其職待原、被告組準(zhǔn)備好證據(jù)目錄、法庭辯論階段等材料后按照民事訴訟法的程序在審判組法官的主持下原被告雙方以醫(yī)療事故處理?xiàng)l例及侵權(quán)責(zé)任法為依據(jù)展開辯論最終由審判組的成員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)辯論的情況做出判決這種方式不僅能讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐也讓學(xué)生感受到了司法審判過程的魅力 (三)完善考核制度形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系 考核是衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)不僅是考查學(xué)生知識(shí)和能力的一種有效方式也是教學(xué)信息反饋和檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種重要手段教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和原則利用可行的評(píng)價(jià)方法對(duì)教學(xué)過程和預(yù)期達(dá)到的效果給予的價(jià)值判斷既是教學(xué)各方面情況的綜合反映也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)完善的考核制度和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用參與式教學(xué)在衛(wèi)生法學(xué)課程中的開展必須有一個(gè)與之相結(jié)合的考評(píng)制度參與式教學(xué)重在學(xué)生的參與學(xué)生的熱情將直接影響到課程的參與程度所以我們將課程中涉及到學(xué)生參與的部分都納入了成績(jī)的考評(píng)制度我們?cè)O(shè)定的評(píng)價(jià)體系涉及四個(gè)方面分別是課堂表現(xiàn)、研究成果、成果展示、期末考試其中課堂表現(xiàn)占比30%研究成果占比25%成果展示占比15%期末考試占比30%課堂表現(xiàn)包括課堂回答