統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方案.doc

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方案 一、統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)及其特點(diǎn) 案例教學(xué)就是按照一定的教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)案例的研究、思考、剖析和辯論，并就問題作出判決的一種模擬性的教學(xué)活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)教育規(guī)律所設(shè)計(jì)和組織的一種教學(xué)形式，是對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法的一種重要補(bǔ)充。統(tǒng)計(jì)案例的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力、研究能力、論證能力、計(jì)算能力和獨(dú)立工作的能力。 首先，統(tǒng)計(jì)案例素材于對(duì)經(jīng)濟(jì)情況和實(shí)際問題的調(diào)查研究。這本身就培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)調(diào)查能力和素材的加工能力。統(tǒng)計(jì)案例具體包括調(diào)查方案的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的確定、調(diào)查單位和地點(diǎn)的選擇、調(diào)查方式方法的現(xiàn)場運(yùn)用等方面。當(dāng)然，在案例教學(xué)中我們還可將一個(gè)實(shí)際調(diào)查方案作為活教材進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)和提出修改意見。 其次，案例分析是進(jìn)行案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生為主體對(duì)案例進(jìn)行辯析并得出自己結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)分析是統(tǒng)計(jì)工作的重要任務(wù)或工作內(nèi)容，在課堂教學(xué)中雖然也介紹了統(tǒng)計(jì)分析的程序和方法，但只有通過案例分析才能逐步領(lǐng)悟。同時(shí)，案例分析與統(tǒng)計(jì)分析在思維方式和分析方法上有許多方面也是相通的。 最后，案例教學(xué)離不開計(jì)算和論證。無論是解題型、分析型和論證型案例，還是示范型、咨詢型案例，都要進(jìn)行論證和定量研究。經(jīng)濟(jì)問題的研究，要經(jīng)過“定性定量定性”的過程。案例教學(xué)離不開定性研究，同時(shí)也離不開定量研究。否則，論題的闡述、問題的分析以及辯論、結(jié)論就失去了科學(xué)性；問題、原因、評(píng)價(jià)和結(jié)果就難以明晰化。統(tǒng)計(jì)案例多屬解題型、分析型和論證型，本身就是由各種計(jì)算過程或一定的數(shù)量分析模型構(gòu)成的。通過案例教學(xué)，可以加深對(duì)統(tǒng)計(jì)各種計(jì)算方法和模型的認(rèn)識(shí)和理解，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法的能力。 二、統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例的特點(diǎn)及其類型 統(tǒng)計(jì)案例是以事實(shí)（主要是數(shù)據(jù)資料和情況）為依據(jù)，圍繞一個(gè)問題（理論、方法和實(shí)踐課題）在對(duì)比進(jìn)行調(diào)查基礎(chǔ)上作出的客觀描述。統(tǒng)計(jì)案例的主要特征有以下幾點(diǎn)： 一是數(shù)量性。統(tǒng)計(jì)是研究和闡述如何搜集、和分析客觀現(xiàn)象數(shù)量方面的方法論科學(xué)。統(tǒng)計(jì)案例必須是客觀現(xiàn)象數(shù)量的搜集、和分析方面的課題和實(shí)例，并且側(cè)重于定量研究。因此，數(shù)量性是統(tǒng)計(jì)案例的首要特征。 二是方法性。統(tǒng)計(jì)是一門方法論科學(xué)，所研究的是各種統(tǒng)計(jì)方法怎樣在客觀現(xiàn)象數(shù)量研究中的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都離不開統(tǒng)計(jì)方法的論證。 三是科學(xué)性。統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象的有力工具，這就要求其方法要能夠正確反映客觀現(xiàn)象的各種數(shù)量關(guān)系，如經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)要研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平、效率、速度、結(jié)構(gòu)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系等。因此，指標(biāo)體系的選擇、計(jì)算方法的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)口徑和范圍的界定以及如何根據(jù)所研究現(xiàn)象的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇取得資料的方法、正確地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)資料的加工、和分析等，都是案例教學(xué)所要考慮和解決的問題。 四是目的性、啟發(fā)性和針對(duì)性。同其它教學(xué)案例一樣，統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例從編寫到應(yīng)用都有明確具體的目的。如何做到針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，“啟而不發(fā)”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘、去思考，這是搞好案例教學(xué)的關(guān)鍵。案例的啟發(fā)性和針對(duì)性還表現(xiàn)在能否根據(jù)現(xiàn)實(shí)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的新問題，從多種角度進(jìn)行“啟發(fā)”，使案例具有時(shí)代感和實(shí)用性。 統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例有多種不同的類型，常見的類型有： 1、按其特點(diǎn)可分為解題型、分析型和論證型 解題型是指為了使學(xué)生正確理解統(tǒng)計(jì)原則和具體掌程統(tǒng)計(jì)方法而采用的教學(xué)案例，其特點(diǎn)是通過某個(gè)實(shí)例性習(xí)題、例題或數(shù)量方法問題的具體計(jì)算，淺顯地解析原則、定義、原理和方法。例如經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)中社會(huì)產(chǎn)品的特點(diǎn)、產(chǎn)品產(chǎn)量的統(tǒng)計(jì)范圍、總產(chǎn)出、增加值的統(tǒng)計(jì)原則和內(nèi)容等，就可以通過一個(gè)地區(qū)某個(gè)時(shí)期的國民經(jīng)濟(jì)核算示例說明。 分析型是指由教師提供背景資料（如活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、條件、內(nèi)容以及相關(guān)的資料），并針對(duì)性地提出若干問題，從而引導(dǎo)學(xué)生思考、研究問題存在的狀況、條件以及問題的發(fā)展變化趨勢，提出解決問題的辦法。例如經(jīng)濟(jì)增長因素分析方法的教學(xué)安全就可以運(yùn)用增長模型（如舒爾茨模型、丹尼森分析法等）通過對(duì)一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)增長因素的實(shí)證研究，使學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的問題中分清主次矛盾，找到問題癥結(jié)，從而鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。 論證型是對(duì)某個(gè)統(tǒng)計(jì)問題的統(tǒng)計(jì)研究，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行論證，判明是非曲直。例如企業(yè)自行完成的機(jī)器設(shè)備和交通運(yùn)輸工具的大修作業(yè)要不要計(jì)算總產(chǎn)出，可以從總產(chǎn)出的計(jì)算原則、大修作業(yè)的性質(zhì)、大修基金的（提?。⒄加煤脱a(bǔ)償?shù)确矫媛?lián)系會(huì)計(jì)核算的實(shí)際進(jìn)行論 述。論證型案例也可以是利用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)、預(yù)測、決策的具體事例。 2、按案例內(nèi)容多少可分為專題型和綜合型 專題型是針對(duì)某一特定問題或問題的某個(gè)方面的案例，也稱專門型案例。這種案例的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是對(duì)問題的研究或分析具有深入性、具體性。 綜合型案例是對(duì)統(tǒng)計(jì)全局性關(guān)鍵性的問題進(jìn)行全面研究或分析，涉及面廣，研究系統(tǒng)。例如統(tǒng)計(jì)調(diào)查各種方式和方法的結(jié)合運(yùn)用問題、經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)問題的綜合分析等。綜合型案例的特點(diǎn)是具有全面性、綜合性和系統(tǒng)性。 3、按統(tǒng)計(jì)工作過程可分為調(diào)查型、型 調(diào)查型是關(guān)于統(tǒng)計(jì)調(diào)查方面的案例，包括調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、調(diào)查內(nèi)容的確定、調(diào)查工作的組織、各種專門調(diào)查在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用等。如抽樣調(diào)查在個(gè)體工商業(yè)調(diào)查中的應(yīng)用、普查整體設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制、某行業(yè)基本情況的重點(diǎn)調(diào)查、市場研究中的民意測驗(yàn)等。這種案例應(yīng)以某具體調(diào)查事例作為范本。 型是關(guān)于統(tǒng)計(jì)資料的審查、匯總及其組織形式以及匯總技術(shù)和手段的案例，如方案的設(shè)計(jì)、資料審查的邏輯方法和計(jì)算技術(shù)、資料逐級(jí)匯總形式、集中匯總形式、統(tǒng)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合統(tǒng)計(jì)表的編制、統(tǒng)計(jì)資料的手工匯總技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)等。這種案例也應(yīng)以具體事件為范例。 三、統(tǒng)計(jì)案例的搜集編寫與教學(xué)組織 1、統(tǒng)計(jì)案例的搜集與編寫 案例素材搜集是編寫好案例的基礎(chǔ)。搜集素材的第一步是確定案例課題。統(tǒng)計(jì)案例的課題于兩個(gè)方面，一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐提出來的課題，二是統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。其次是明確搜集項(xiàng)目（材料），最好擬成提綱，便于有針對(duì)性的搜集、加工，值得注意，搜集素材要如實(shí)反映情況，不先入為主，胡編亂造。 編寫案例就是根據(jù)教學(xué)目的和課題的要求，對(duì)搜集來的素材按照一定的格式編寫成書面材料，統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例編寫的基本要求是：目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。即通過案例使統(tǒng)計(jì)理論方法與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析研究能力、解決問題能力和基本核算能力。因此，在編寫時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇、調(diào)整和取舍有關(guān)的材料，做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出；描述要客觀，虛擬要合理，即案例中的理論方法要按照它所描述的客觀事實(shí)的過程和規(guī)律性予以反映，要在對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上探求理論的適應(yīng)性，認(rèn)識(shí)水平的正確性；構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)巧妙，語言簡明生動(dòng)。一篇案例的字?jǐn)?shù)雖然可多可少，但在一定篇幅下就要注意構(gòu)思，如主題的表現(xiàn)、問題的提出、情節(jié)的安排、條件的提供、背景的描述、需要解決問題的引發(fā)等。統(tǒng)計(jì)案例的結(jié)構(gòu)要求是：反映事物邏輯聯(lián)系、符合統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)規(guī)律和特點(diǎn)、體現(xiàn)主體、表達(dá)的需要、講究案例的完整和自然。 一篇案例通常包括題目、導(dǎo)言、案情正文、結(jié)尾、附件等方面。題目是案例內(nèi)容的集中表現(xiàn)，是案例的點(diǎn)睛之筆，要求名符其實(shí)、明確具體、恰如其分，同時(shí)還要簡潔醒目；導(dǎo)言即開頭語，其關(guān)鍵是要有一定的吸引力，在交待案例內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)要簡括并能引起閱讀者的興趣。正文是案例的主體，通過它把案例的目標(biāo)、背景材料、基本內(nèi)容、情節(jié)條件和問題等傳達(dá)給學(xué)生，正文的寫作方式有并列式、連貫式（序時(shí)式、序事式）、總分式（或分總式）和遞進(jìn)式多種；結(jié)尾通常提出供分析思考的問題，可以是明喻的，提出來讓學(xué)生思考，也可以是隱含的，引而不露，讓學(xué)生去探求和發(fā)掘。好的結(jié)尾能使整個(gè)案例精警得神，可以引起人們的聯(lián)想和思考，言盡而意無窮，附件即各注材料，通常是正文的補(bǔ)充。 2、統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的組織 案例教學(xué)不能機(jī)械地按照教師事先定好的形式和時(shí)間表去套，否則就打不開學(xué)生的思路，學(xué)生擺脫不了被動(dòng)地位，達(dá)不到提高獨(dú)立思考能力的目的。作為案例教學(xué)的“設(shè)計(jì)師”和“導(dǎo)演”，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)做好這樣一些工作：一是做好案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，如案例的選擇、討論題的擬定、分析示范、骨干指導(dǎo)等。如何防范教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題也是事前需要考慮的；二是教學(xué)中的引導(dǎo)。案例教學(xué)的主要形式，就是幫助學(xué)生正確分析案例，在案例分析中，教師雖不是主體，但應(yīng)作為一位交流意見的參加者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生解決問題；當(dāng)學(xué)生的討論發(fā)生偏離時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生討論發(fā)生嚴(yán)重分歧和爭論時(shí)，因勢利導(dǎo)，把問題討論引向深入，善于發(fā)現(xiàn)獨(dú)特新穎的見解。從這個(gè)角度講，教師起著“觸媒劑”和“備用信息庫”的作用；三是進(jìn)行總結(jié)。案例本身的教學(xué)總結(jié)可由學(xué)生主持，也可由教師主持，尤其是當(dāng)意見分歧較大時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)做出簡明總結(jié)，明確哪些是可行的，哪些是不可行的，哪些是需要進(jìn)一步探討和實(shí)踐的。對(duì)于錯(cuò)誤意見產(chǎn)生的原因、新穎意見的獨(dú)特之處，也應(yīng)作出說明，目的在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和探索