八年級語文上冊《老王》優(yōu)秀教案人教新課標版.doc

教學資料參考八年級語文上冊老王優(yōu)秀教案人教新課標版- 1 -教學目標：1、把握老王的人物形象.2、理解作者以“善良去體察善良”的平等觀念和人道主義思想.教學重點：能夠根據(jù)課文內容合理地分析人物形象.教學難點：理解作者以“善良去體察善良”的平等觀念.教學方法：多媒體教學教學課時：一課時設計依據(jù)：老王是篇語言樸實而意蘊深厚的文章，教材本身的人文內涵以及人道主義直指學生的精神層面，因而對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是直接又深刻的.讀這樣的文章，猶如接受一次道德的洗禮；閱讀的過程也是人在愛心、平等、人道主義中的一次高尚的旅行.現(xiàn)在的社會人心淡薄，人們對生活中的不幸者常常是視而不見，甚至惡言相向，更不用說去關心他、幫助他.而學生多多少少受到這樣觀念的影響.作為塑造人類靈魂的工程師，培養(yǎng)未來優(yōu)秀公民的人民教師對此義不容辭、責無旁貸.故在課堂上需創(chuàng)設出適當?shù)那榫常枚喾N方法激活學生的情感體驗，使之能夠面對社會不幸者時，伸出援助之手.學習過程：一、導入：多媒體分別出示偉人（毛澤東、周恩來）、明星（周杰倫、蔡依琳）.請大家看大屏幕，上面的人，你認識嗎？（生說）再出示一位陌生老人的畫像 這一位呢？（生說）老師也不知道他是誰.我們習慣于關注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星，與我們血濃于水的家人或聯(lián)系頻繁的同學.但是在我們生活中接觸得最多的卻是那些毫不起眼的普通人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有非凡的成就，卻有著很強的人格魅力，有著金子般的心.（解說：畫像導入，意在營造親切平和的學習氣氛，從內容上看，直觀的圖象刺激視覺，學生回答反映形成落差，學生自己很容易發(fā)現(xiàn)生活中的問題.從方式來看，猜一猜人物，極富情趣，激發(fā)興趣，喚醒學生求知渴望，更好投入接下來的學習環(huán)節(jié).）今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像.他叫老王.(板書題目)二、文本研讀師：上課之前老師想問大家一個問題：大家都預習過課文了嗎？（生：預習了.）老師想檢查下大家的預習情況：請你以作者楊絳的眼光來談談老王.老王（不幸者）：生活艱苦：職業(yè)蹬三輪身體殘疾家庭孤獨伶仃居住塌敗小屋為人善良：送冰，車費減半幫送醫(yī)院，不要錢送雞蛋、香油表示感謝師總結總結老王形象：老王是一個生活在社會底層的不幸者，雖然他的生活很艱苦，但是他為人老實厚道、知恩圖報、心地善良，是個非常淳樸的好人.師：老王不幸的，但老師卻覺得他是幸運的，因為他遇上了楊絳一家人，下面再請你以老王的眼睛來談談楊絳.楊絳（幸運者）：生活較優(yōu)越、有家人.為人善良：照顧老王的生意打聽老王的生活付給他應得的報酬香油雞蛋，不讓他白送.師：看來大家的預習做的非常好，對課文有了整體的把握.那么你知道老王和楊絳交往故事的核心情節(jié)是哪個呢？（生回答.）明確：課文816自然節(jié).師：請大家集體來朗讀這一部分，在朗讀之前我們先把這里的生字詞解決了.（幻燈片出示生字詞.讀一讀，寫一寫.）下面請大家默讀816段，思考：品語言解決問題：1.此時老王是個怎樣的狀態(tài)？（可怕、病入膏肓、將要死了.）2.這樣一個將要死去的老王送來香油和雞蛋，表達什么？（真心誠意的對楊絳表示感謝）師：老王是這樣的一個人，誰來讀一讀第8自然段.（外貌描寫）這里寫了往常和平時的老王又什么作用呢？（和心在的老王形成對比，突出現(xiàn)在老王的狀態(tài).）師：老師把這一段該了一下，想請大家來比較一下：有一天，我在家聽到打門，看門看見老王顫巍巍地站在門框里.他臉色蒼白，兩只眼毫無神采，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎.說的可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的尸體，骨架上包著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨.（原文更加能夠體現(xiàn)老王僵直的形象，當是已是病入膏肓、將要死了.）師：如果是自己的親人，作者還會用這樣的詞來描寫嗎？（不會，把老王描寫的如此可怕說明作者沒有把老王看成是自己的親人，心靈上又一種距離.）師：大家試想，老王是你認識的人，現(xiàn)在這樣的老王站在你面前你又什么感受？（驚訝，害怕，同情）帶感情的讀第8段.（個讀、齊讀）師：課文916段中還有哪些體現(xiàn)老王生命力漸漸遠去的描寫？（直著腳、滯笨）師：下面請大家齊讀1116段體會老王的心情.思考3他是來表示感謝的所以老王說不要錢，那老王要的是什么呢？老王站著等我.他在等什么？（要的是親情，心靈的歸宿和寄托.）4作者說“我知道，我知道”他真的知道老王的心思嗎？他給老王的又是什么呢？（給的是錢、只是一種同情，是一種俯視，一種不帶任何其他情感的同情.）師：5.課文學到這里你對老王又有了怎樣新的認識呢？（老王掏心掏肺，把楊絳一家人看成是自己唯一的親人.他希望得到楊絳的理解和關心.）6.那你對作者又有了怎樣新的認識呢？（雖然作者是個善良的人，但是面對老王，他沒有能夠從心靈深處老關心老王，他的關照只是一種對于一個三輪車夫的同情，是以一種俯視的態(tài)度.）齊讀課文最后一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍.”作者心中的愧怍你理解了嗎？老王掏心掏肺，把楊絳一家人看成是自己唯一的親人，而楊絳對老王只是一種對于一個三輪車夫的同情，他們的付出是不平等的，是以一種俯視的態(tài)度，回想起這些，作者覺得自己對老王的關愛還遠遠不夠，所以感到愧怍.四、拓展延伸師：是啊，這就是作者幾年后漸漸明白的那一種愧怍，這種愧怍讓我們看到了一個知識分子的良知，學習了這篇課文讓我們感到有些心酸，但卻充滿了溫情！愛回報愛，善良體察善良，這是多么美的人間真情.請問在座的各位，你們面對這樣的老王，平時你會怎樣對待他？學了本文后，會發(fā)生改變嗎？他大家寫一段話.示范：老王，你因為眼睛不好，我從不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”我對你的關注太少了，從今以后，我會動員別人也坐你的三輪車，讓你的生活好起來.師：我替老王謝謝你們，也希望你們能如此對待身邊許許多多的“老王”在我們的身邊，也有這樣的不幸者，例如在我們學校撿