九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)碳的幾種單質(zhì)說(shuō)課稿新人教版.doc

教學(xué)資料參考九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)碳的幾種單質(zhì)說(shuō)課稿新人教版- 1 -一、教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)施途徑 1知識(shí)傳授目標(biāo)： 了解碳的單質(zhì)（金剛石、石墨）的物理性質(zhì)，并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途；了解無(wú)定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和 C60. 2能力培養(yǎng)目標(biāo)： 通過(guò)單質(zhì)的性質(zhì)學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)（如讓學(xué)生親手割一下玻璃，學(xué)會(huì)如何割玻璃） ，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力. 3思想教育目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和常見(jiàn)炭的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行共性、個(gè)性關(guān)系的認(rèn)識(shí)人和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與教育. 4目標(biāo)的實(shí)施途徑： 教師指導(dǎo)學(xué)生演示，學(xué)生動(dòng)手操作，共同歸納. 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與突破： 1對(duì)教材所處地位的理解： 本節(jié)課位于第五章碳和碳的化合物的第一節(jié)，教材內(nèi)容貼近生活實(shí)際.學(xué)生在第一章里了解了氧氣與碳的反應(yīng)，對(duì)碳物質(zhì)認(rèn)識(shí)比較模糊，木條、木炭燃燒都當(dāng)作碳燃燒.通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)， 真正對(duì)碳單質(zhì)有本質(zhì)上的了解，也為下一節(jié)進(jìn)一少學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)作準(zhǔn)備. 2重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定： 重點(diǎn)是金剛石、石墨的重要物性和用途；難點(diǎn)是金剛石和石墨物性差異很大的原因. 3處理重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段與途徑： 在教師演示和學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，對(duì)金剛石、石墨的性質(zhì)和用途進(jìn)行觀察、分析，比較.三、學(xué)法指導(dǎo)： 1對(duì)學(xué)生情況的了解： 學(xué)生對(duì)鉛筆芯、玻璃刀、鉆石、防毒面具、黑火藥等特別感興，不但對(duì)書上的知識(shí)感興趣，還有躍躍欲試的想法，能讓學(xué)生親手割一下玻璃，學(xué)會(huì)如何割玻璃，做家庭小實(shí)驗(yàn)如石墨的導(dǎo)電性、 用鉛筆芯粉開(kāi)久末開(kāi)的鎖、做個(gè)簡(jiǎn)易的凈水器等對(duì)于好動(dòng)手的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易，主要難處是如何讓學(xué)生從原子的排列不同來(lái)理解它們性質(zhì)上的差異. 2對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)及采取的措施：為了讓學(xué)生感受碳單質(zhì)的物理性質(zhì)， 在預(yù)習(xí)課文時(shí)，可以讓學(xué)生削一支鉛筆，觀察鉛筆芯（含石墨）的顏色、狀態(tài)，觸摸鉛筆芯的粉末，體會(huì)一下感覺(jué).利用電池中的碳棒作導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)一，找?guī)讐K木炭認(rèn)真觀察，留意木炭中的空隙.還可到玻璃店，觀看師傅用金剛鉆割玻璃的情景，以增加對(duì)碳單質(zhì)的感性認(rèn)識(shí).對(duì)于碳單質(zhì)和無(wú)定形碳的用途的理解，要結(jié)合具體物質(zhì)抓住關(guān)鍵的性質(zhì)，如金剛石主要是硬度及特有的光澤，木炭是吸附性，石墨是導(dǎo)電性.考慮到有的學(xué)生不好動(dòng)，課堂上教師應(yīng)準(zhǔn)備好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，讓學(xué)生演示它們 ）的物理性質(zhì)（當(dāng)心學(xué)生的手不要讓玻璃劃破！.為了讓學(xué)生理解它們性質(zhì)上的差異，通過(guò)掛圖，比較金剛石與石墨的原子排列情況，從而明確兩者性質(zhì)上的差異. 3課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)： 以實(shí)踐為為，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生演示來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破. 四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖引入展示金剛石、鉆石樣品或投影 觀察金剛石、石墨. 通過(guò)實(shí)物使學(xué)生有親切感幻燈片等.展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片狀的石墨樣品.演示實(shí)驗(yàn) 用玻璃刀切割玻璃 邊觀察，邊記錄： 從學(xué)生熟悉的實(shí)物及它們的用途入手用鉛筆寫字 1純凈的金剛石是一種 色呈 形透 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.用對(duì)比的方法用電池做導(dǎo)電實(shí)驗(yàn) 明狀的晶體，硬度. 學(xué)習(xí).引導(dǎo)學(xué)生觀察金剛石、石墨的色態(tài)、 石墨是一種 色有 不透明的細(xì)磷 2硬度、導(dǎo)電性. 片狀 體. 有 它的硬度 ， 感，能夠 .講述實(shí)驗(yàn)證明，金剛石和石墨都能 思考、并初步理解 突出金剛石和石墨的共性在氧氣中燃燒，而且都生成同一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使澄清的石灰水變渾濁.提問(wèn)（1）燃燒產(chǎn)物是什么？ 根據(jù)學(xué)過(guò)的 CO2 檢驗(yàn)方法得出結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力（2）它們是由什么元素組成的？ 論. （1）燃燒后都生成 . （2）它們都是由 元素組成的單質(zhì).設(shè)問(wèn)為什么同一種元素的形成幾 設(shè)想、思考. 引起思考和興趣種不同單質(zhì)？為什么它們有不同的 觀察、思考、得出結(jié)論. 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力物理性質(zhì)？展示金剛石和石墨的晶 由于 不同，形成了不同種單質(zhì)，它體結(jié)構(gòu)模型（或示意圖）（最好用計(jì) 們的 性質(zhì)有較大的 .算機(jī)演示），并加以說(shuō)明. 它提問(wèn)根據(jù)金剛石和石墨的性質(zhì)， 討論并回答 結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)們有哪些重要的用途？ 歸納、總結(jié)并記錄.1.金剛石的硬 聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和記憶指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后歸納總結(jié)： 度居天然物質(zhì)之冠，可制成玻璃刀、 鉆頭或裝飾品等. 2石墨硬度很小，有滑膩感，可制 成鉛筆芯；能夠?qū)щ?、溶點(diǎn)高，可 做干電池和電爐的電極、制造能熔 融金屬的坩堝等.課堂練習(xí)一（見(jiàn)附 1） 完成練習(xí)一 及時(shí)記憶指導(dǎo)學(xué)生完成過(guò)渡講述；常見(jiàn)的炭有木炭、焦炭、觀察、比較、記錄 聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活性炭、炭黑，它們的主要成分是微晶石墨.展示木炭、焦炭、炭黑、活性炭的樣品.2活性炭的吸附作用 觀察、思考 培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力提問(wèn)木炭、活性炭為什么能余去有 思考并討論 通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析得出結(jié)論色氣體、色素或異味氣體？ 思考、理解并記錄：講述根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生講座講述 因?yàn)槟咎烤哂?結(jié)構(gòu)，可以 .汲附原理.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文常見(jiàn)的炭 閱讀識(shí)記 聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課堂練習(xí)二（見(jiàn)附 2） 完成練習(xí)二 理解并記憶所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容；碳的幾種單質(zhì)，（在教師指導(dǎo)下）完成小結(jié). 對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)，性質(zhì)金剛石、石墨及幾種常見(jiàn)的碳，雖 體會(huì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間 決定其用途的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).然它們都是由碳元素組成的單質(zhì)， 的關(guān)系.但在物理性質(zhì)上卻有較大的差異，這是由于它們的晶體中碳原子的排列方式?jīng)]而引起的. 根據(jù)它們的性質(zhì)掌握它們的主要用途.五、課后反思 （一） 、疑始疑終，設(shè)置懸念，引發(fā)興趣 所謂疑始疑終即以問(wèn)題引入新課， 又以問(wèn)題做總結(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，設(shè)計(jì)一定的疑問(wèn)或鼓勵(lì)學(xué)生提出拓展性和質(zhì)疑性問(wèn)題，從而啟發(fā)學(xué)生的積極思維. （二） 、鼓勵(lì)學(xué)生積極做課前準(zhǔn)備 在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)中，我們的教學(xué)必須具有時(shí)代氣息，具有新穎性，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī). 化學(xué)初學(xué)者對(duì)一些新接觸到的知識(shí)是非常陌生的， 鼓勵(lì)學(xué)生做充分的預(yù)習(xí)，并通過(guò)各種手段查閱相關(guān)資料，會(huì)對(duì)知識(shí)形成深刻的初步印象，再通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能很快地接受知識(shí).例如：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)得知，防毒面具中的濾毒劑是活性炭，具有很強(qiáng)的吸附性，是難點(diǎn)，不容易理解，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)書籍及網(wǎng)絡(luò)查閱“防毒面具的由來(lái)”以及“齊齊哈爾芥子氣中毒事件”.在課堂上由學(xué)生匯報(bào)查閱結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生，如果齊齊哈爾民工在挖掘出毒氣罐后， 能戴上防毒面具， 危險(xiǎn)性就小多了，不至于造成這么嚴(yán)重的后果.說(shuō)明學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性， 此知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很容易理解并記憶， 同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育. （三） 、把社會(huì)生活融入到化學(xué)學(xué)習(xí)中 在學(xué)生的社生活中，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，在教學(xué)中要設(shè)法把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)融入社會(huì)生活中， 把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入廣闊的生活實(shí)踐中， 培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來(lái)觀察世界，用化學(xué)科學(xué)來(lái)實(shí)踐生活，在生活中學(xué)化學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，能有力地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性， 是激發(fā)和維持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不竭源泉.例如：在學(xué)習(xí)木炭、活性炭的吸附性知識(shí)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如果引用水被紅墨水污染了， 如何將色素出去呢？利用生活用品去嘗試. 結(jié)果學(xué)生的想象力非常豐富，他們?cè)诩抑袔?lái)空礦泉水瓶，酸奶瓶做凈水器，棉花過(guò)濾，吸管做導(dǎo)管，再用教師提供的活性炭、木炭完成了此實(shí)驗(yàn)，效果非常好，學(xué)生興趣濃厚. （四） 、這節(jié)課還存在著許多不成熟的地方，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)，完善，將課改真正落到實(shí)際教學(xué)中來(lái).六、教學(xué)理念 1、由課內(nèi)走向課外由單一書本走向萬(wàn)變的信息社會(huì)把化學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)是我們作為引導(dǎo)者和組