翠鳥1111 說課稿 楊芳.doc

小學(xué)語文三年級上冊翠鳥第二課時(shí)說課稿說教材這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、體形小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動作迅速，敏捷，十分惹人喜愛。本課的意圖，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，二是培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。說設(shè)計(jì)理念根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的“促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展”的核心理念，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供發(fā)展個性，展示潛能的機(jī)會。通過以學(xué)生為主體的師生互動活動，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。說教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！弊裱@一理念，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情、需要，我制定了教學(xué)三維目標(biāo)。知識目標(biāo)：理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處，熱愛、保護(hù)大自然的思想感情。說教學(xué)重點(diǎn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞句，在讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。說教學(xué)難點(diǎn)通過閱讀、理解，能將課文內(nèi)容整合，掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的又一新的理念，結(jié)合教材特點(diǎn)，本課時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)是：體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。說教學(xué)準(zhǔn)備1翠鳥圖片。2多媒體課件。說教學(xué)策略與學(xué)法根據(jù)上述理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平，本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助一定的情境與文本，與同學(xué)、老師展開對話，加深理解和體驗(yàn)；二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，著重導(dǎo)讀第一段，相機(jī)滲透學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂趣。說教學(xué)流程課前互動：親愛的小朋友們，你們好！見到你們老師可高興了，來坐端正了，讓老師好好的看看你們一張張小巧玲瓏的面孔上嵌著一雙雙透亮靈活的眼睛，來大聲地告訴老師。（我占用一分鐘左右的時(shí)間，用發(fā)現(xiàn)美的眼光，用親切的語言，去欣賞、贊揚(yáng)這些孩子們，拉近我們之間的距離，為教學(xué)任務(wù)的順利完成打好結(jié)實(shí)的情感基礎(chǔ)）一、導(dǎo)入：你們充滿自信的響亮地回答，把我?guī)淼男〖一锒俭@醒了，看，他已經(jīng)迫不及待地飛出來了，你們認(rèn)識它嗎？（板書：翠鳥 齊讀課題）你們喜歡它嗎？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥也喜歡活潑可愛的你們，它銜來了這么多的詞語卡片，想考考你們，我們來開火車認(rèn)一認(rèn)、讀一讀這些詞語。你們讀得真美，我長得更美。你能從這些詞語中找兩個詞語概括一下我的美嗎？翠鳥顏色（ ），體形（ ）。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的自我展示欲望，是創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂的關(guān)鍵，我巧妙地借助學(xué)生充滿自信的響亮地回答“有”，用富有情趣的語言：把我?guī)淼男〖一锒俭@醒了，看，他已經(jīng)迫不及待地飛出來了，你們認(rèn)識它嗎？引出課題。因這是第二課時(shí)的教學(xué)，在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生與翠鳥以有了一定的感情基礎(chǔ)，用翠鳥引出詞語，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，然后讓學(xué)生從這些詞語中找兩個詞語概括一下翠鳥的美，引入第一自然的教學(xué)。）二、探究第一自然段：（一）讀中悟情： 1作者又是怎樣去描寫翠鳥的呢？下面請同學(xué)們打開課本，自由地朗讀第一自然段，邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色的句子。2.指讀。誰能讀得更美？3.再次讀句子說一說作者是怎樣表達(dá)他對翠鳥的喜愛之情的？4.帶著對翠鳥的喜愛之情齊讀第一自然段。（注重體驗(yàn)是語文教育的特點(diǎn)，也是語文教學(xué)的目標(biāo)，也是語文教學(xué)的實(shí)施方法。而讀就是體驗(yàn)的一種最直接、簡單的途徑，我通過讓美讀第一自然段，以情引情，將自己的情感融入朗讀，為下文的學(xué)習(xí)。）（二）畫中染情：1.我相信此時(shí)此刻翠鳥的樣子以深深的印在了你們的腦海中，請你們打開放在你們桌子上的翠鳥圖片，同桌合作，給它穿上花衣裳吧！(引言：翠鳥頭上的羽毛是，繡滿的花紋。背上的羽毛是。腹部的羽毛是。不要忘記了還有一雙的小爪子。再加上一雙透亮靈活的眼睛，一張又長又尖的嘴，看上去，它不僅顏色，而且體形。) 2. 說一說作者是怎樣去描寫翠鳥的呢？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我遵循語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的特點(diǎn)，讓孩子們給翠鳥涂色，在此過程中，有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的配合，生生之間的合作，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，動手操作能力，學(xué)習(xí)作者的描寫方法。在親身實(shí)踐中，再次感受翠鳥的美，再次渲染文本（作者）、教師、學(xué)生對翠鳥的喜愛之情。）三、探究二、三自然段： （一）體驗(yàn)捉魚：1.那你們還記得翠鳥喜歡停在哪嗎？（水邊的葦稈上）2.它要做什么？你們喜歡捉魚嗎？下面我們一起來捉魚！3.此時(shí)此刻你想說什么？（怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生去理解掌握翠鳥活動的特點(diǎn)，體會它的敏捷迅速是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，在此我先讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)捉魚的不容易，形成人在一個特定的環(huán)境魚缸捉魚和鳥在茫茫的水面上捉魚的鮮明對比，為突破重點(diǎn)做好鋪墊。）（二）靜觀捉魚：1.是啊，小魚是那樣機(jī)靈，只（ ）把頭露出水面來吹了個（ ），而此時(shí)，停在水邊葦稈上的翠鳥，它（ ）注視泛著微波的水面，（ ）游到水面上的小魚。2.抓住關(guān)聯(lián)詞“盡管還”體會翠鳥比小魚更機(jī)靈。（我先將在表面上沒有聯(lián)系的兩句話：小魚是那樣機(jī)靈，只悄悄地把頭露出水面來吹了個小泡泡和翠鳥一動不動地注視泛著微波的水面，等待游到水面上的小魚。整合在一起，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系，正因?yàn)榇澍B等的非常專心機(jī)警，才能發(fā)現(xiàn)僅僅是吹了個小泡泡的小魚，體會翠鳥比小魚更機(jī)靈。）3.引言：翠鳥發(fā)現(xiàn)了這條小魚。（課件演示）4.你看見了什么？誰來說一說?（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會翠鳥飛得快，飛得低的特點(diǎn)，體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。）5.你能用幾個詞語形容一下翠鳥捉魚時(shí)的動作嗎？6.你能用課文的句子來描述你剛才看見的情景嗎？（翠鳥蹬開葦稈，）（動畫課件演示翠鳥捉魚的情景，采用看說結(jié)合的教學(xué)方法，在學(xué)生說的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞體會翠鳥飛得快，飛得低的特點(diǎn)和翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。）（三）美讀捉魚1.想一想我們怎樣讀這些句子，才能讀出翠鳥的敏捷、迅速？2.交流。3.比讀。（有了體驗(yàn)，就得實(shí)踐。緊接著上一教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生交流讀好這幾句話的方法，再讓他們在讀中踐行自己的體驗(yàn)，將學(xué)生、文本、教師多邊互動、融合、提升，突出體驗(yàn)的價(jià)值所在。）四、探究第四自然段1.齊讀老漁翁的話，說說你知道了什么？2.當(dāng)我把想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)的愿望告訴你們時(shí)，你們想說什么？（ 把作者的愿望想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，變成自己的愿望，說給漁翁，說給孩子們，變被動為主動，讓孩子們主動說出保護(hù)翠鳥，教師再引申到整個地球。這樣設(shè)計(jì)是在潛移默化中對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生隱性的、長效的影響，實(shí)現(xiàn)“無心插柳柳成蔭”的教學(xué)境界。）五、總結(jié)升華是啊，我們喜歡它，就應(yīng)該尊重它，保護(hù)它。孩子們，讓我們行動起來，獻(xiàn)出我們的愛心，伸出我們的雙手，和所有的動植物和諧相處。只有這樣，天才會更藍(lán)，水才會更清，花才會更艷，停在水邊葦稈上的翠鳥才能成為一道永恒的亮麗的風(fēng)景線。（我一直重視語文的熏陶感染作用，我們教師就是一個很好的感染體，折射我們的人格魅力，語言魅力，以情引情，以心契情，學(xué)生才能受到真正的情感熏陶。）六、作業(yè) 今天老師留給你們的作業(yè)是: 1.自選課文中的一部分內(nèi)