小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《五彩池》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄(1).docVIP

教學(xué)資料參考小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)實(shí)錄五彩池第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄(1)- 1 -生：你是葉老師.師：你是怎么知道的？生：張老師告訴我們的.師：那能說說我給你的印象嗎？生無以應(yīng)，其他學(xué)生也無人舉手.師笑：不肯說也沒關(guān)系.既然你我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，大家也準(zhǔn)備好了，那我們就上課吧！師生問好.師：今天我們一起來學(xué)習(xí)（生齊答：五彩池），看老師寫課題.師板書課題：五彩池師：誰來讀讀課題（很多人舉手）師：別小看這三個(gè)字呀，讀準(zhǔn)有一定的難度的彩是平舌音，池是翹舌音.生起來讀，師正音，齊讀.師：早自修的時(shí)候你們有讀幾次課文嗎？眾答：有！師：那為了等一下表現(xiàn)好一些，大家再讀充分一點(diǎn)，好嗎？眾答：好！生不自覺地齊讀，師制止，請(qǐng)大家自由讀，師一邊巡視，一邊注意觀察學(xué)生的讀書情況，隨時(shí)糾正不正確的讀書姿勢(shì).生讀了六七分鐘后，師要求停下來.師：剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，有些讀了兩三次了，還在繼續(xù)讀.好了，接下來我們來看看生字.課后生字的學(xué)習(xí)有問題嗎？眾答：沒有師：那我們看看生字里邊哪個(gè)字的筆畫最多？眾答：鐮.師：我們數(shù)數(shù)看，有幾畫生數(shù)后，紛紛回答是十八畫.師：好，那我們一齊來寫寫這個(gè)字，老師在黑板上寫，你們數(shù)筆畫.筆畫能數(shù)得清，說明這字也就會(huì)寫了.師寫鐮字，寫好后指名讀.師：能說說它的組詞嗎？生：鐮刀.師：知道鐮刀是什么嗎？生：農(nóng)民伯伯割稻、割草時(shí)用的工具.師：我們今天的五彩池里怎么會(huì)冒出鐮刀來呢？生：這里的鐮刀是用來形容五彩池的形狀的.師：你是怎么知道的？生讀鐮刀所在句.師：還有哪些詞的用法也是跟鐮刀一樣的呢？生：還有臉盆、蓮花師：嗯，這說明你們對(duì)這些詞語理解了.課文中的其他詞語有問題嗎？眾答：沒問題了.師：其實(shí)有問題也沒有關(guān)系，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中也可以理解的.好，下面我們來學(xué)習(xí)課文.別急著打開書.同學(xué)們，大凡在讀書的時(shí)候，不管是語文書還是課外的故事書，讀了之后，我們都會(huì)有一種感受.這種感受有時(shí)候可以說出來，有時(shí)候是說不出來的.下面誰能來說說讀了這篇課文后的感受？生1：讀了這篇課文，我感受到天上的五彩池是多么的美麗.師：哦，（停一下）你是這么感受的.（請(qǐng)他坐下）生2：我感受到天上的五彩池是多么的神奇.師頗感意外，笑：你們都說是天上的五彩池，那老師只好跟你們站在一起了.學(xué)生紛紛舉手表示不同意.師請(qǐng)一生作答.生：課文寫的是我們的四川藏龍山的五彩池.師：（恍然大悟狀）哦，原來課文中的五彩池是人間的五彩池，是我們祖國(guó)四川藏龍山的五彩池.那你們?cè)僬f說，感受到了什么呢？生1：感受到了美麗.生2：感受到了神奇.師：美麗可以用一個(gè)字？眾答：美.師板書：美.師：神奇可以用一個(gè)字？有的學(xué)生說：神.師：也可以，還可以是？生：奇.師：老師就寫奇字.板書：奇.師：那課文中的哪些段落具體寫了五彩池的美、奇呢？生1：第二段.生2：第一段師：還有嗎？眾答：沒有了.師；那我們一起來學(xué)習(xí)一、二自然段好嗎？那誰來讀讀第一段？指名讀.第一個(gè)讀，有些音不大準(zhǔn)，師指正，三次后還是不準(zhǔn)，師安慰：沒有關(guān)系，讀不準(zhǔn)，是可以慢練的.生讀好后，師：還有哪位學(xué)生覺得能超過他的，生舉手，師指名一個(gè)來讀.師：還有哪位同學(xué)敢說自己是全班讀得最好的？沒有人舉手.師笑：讀書的時(shí)候也要對(duì)自己充滿自信嘛.那誰覺得要趁今天老師來聽課的機(jī)會(huì)鍛煉一下自己的？陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手.師指名讀，正音：真是一個(gè)比一個(gè)好了.師：那誰能說說這一段寫什么？生：寫了五彩池形狀美.師板書：形狀.師：能找出具體寫的地方嗎？生讀句子，然后齊讀.師：能找出概括寫五彩池形狀美的詞語嗎？生：玲瓏多姿.師板書齊讀板書：玲瓏多姿形狀美.師：接下來我們來學(xué)習(xí)第二段，請(qǐng)同學(xué)們把第二段快速地讀一次，讀好馬上舉手，生讀后師：這段美、奇表現(xiàn)在什么地方？生：主要是它的顏色.師：能找出課文中句子具體說說嗎？一生讀了這一段的大部分句子.師輕拍該生肩膀，笑：好，這是你說的！師質(zhì)疑：如果是單單的顏色，這兒一塊紅的，那兒一塊白的，這邊一塊藍(lán)的，那邊一塊紫的，也美不到哪兒去呀？生：這顏色的美在它的變色.師：你是從哪兒看出來的？生讀有關(guān)句子.師引導(dǎo)大家齊讀：有的師：這樣顏色變來變?nèi)?，大家說神奇嗎？眾答：神奇師指板書奇：嗯，是神奇.師：那這變來變?nèi)タ梢杂靡粋€(gè)詞來表達(dá)嗎？幾個(gè)學(xué)生站起來好像都說得不恰當(dāng).師：那你們看，老師用這個(gè)詞好不好？師在奇前板書變幻師：顏色這么地美，這么地變幻，段落中用哪個(gè)詞語概括呢？生1：神奇生2：鮮艷多彩師：好，老師就把鮮艷多彩寫在上面.形成板書：鮮艷多彩變幻奇師：現(xiàn)在大家看，天上的五彩池跟人間四川藏龍山的五彩池比？生：四川藏龍山的美.師：所以老師在后面加了兩句.板書：若言天上五彩池，哪跟人間美景比？師：大家看，這像不像一首詩呀？別急著抄?。从泻芏鄬W(xué)生準(zhǔn)備抄），但詩中的詞語，特別是重點(diǎn)詞，如果重復(fù)會(huì)不大好的，我建議將美景的美字換成跟它意思相近的詞，行嗎？生有的說是神師：哪有神景的呢？（眾笑）生說是風(fēng)師：風(fēng)景不能突出它的美呀？有個(gè)學(xué)生說可換成好師：嗯，可以，古詩中就有一年好景君