山東中學英語學科教學研究方案.doc

山東中學英語學科教學研究方案 一、課題提出的背景 1、在日常課堂活動中，每一節(jié)課的教學活動都會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，由此產生了教學活動低效或無效的現(xiàn)象。主要原因： （1）由于英語教師在組織教學活動之前準備不足，而出現(xiàn)的教學活動受阻，使教學活動不能順利進行。 （2）由于英語教師的教育教學的偏執(zhí)，而導致的失誤，如，一些教師篤信 講授法 教學，對教學內容不加，一味地給學生講解英語句子結構和成分，要求學生死記硬背語法規(guī)則，結果學生記憶了許多語法規(guī)則和結構，但是不會開口講英語，不會運用英語與他人進行交流。 （3）一些教師認為英語要精講精練，因此導致英語課堂教學活動輸入信息量太少，教學容量偏小，內容單一，或教學內容密度要求不夠，學生參與活動的機會偏少，參與的面不廣；課堂節(jié)奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練的時間相當有限，甚至沒有。 （4）教學策略的失當：一是沒有對教學方法著意的選擇和使用。如提出問題后再叫學生回答，還是先叫學生再提出問題。二是對教學活動沒有進行有效的調控等。 （5）忽視了的實效性，在課堂中， Good! Wonderful! Great! Good Job! 各種激勵性語言讓學生沉浸在被肯定、被認可的喜悅中，也激發(fā)了學生的積極性，但同時也產生一些負面影響，使學生經受不了挫折。 （6）刻意追求多媒體教學。媒體因其承載信息豐富、視圖新穎直觀而倍受師生青睞，最近幾年使用多媒體特別是課件來輔助教學似乎成了一個熱門話題，尤其是在公開課上，似乎一堂課中沒有利用多媒體課件就算不上一堂的課，但不當使用卻成了弱化課堂效率的誘因。 （7）未體現(xiàn)學生的主體性。學生是課堂的主角，課堂是師生的舞臺。由于教師在問題設置、點撥、矯正補救等方面角色 錯位 ，致學生被動機械學習，學生潛能沒有充分挖掘。老師對學生缺乏信任，始終拽著他們不肯放手，擔心這，擔心那，在教學過程中，依舊延續(xù)一切跟著教師走的路子。 2.順應教育改革的需要。隨著素質教育全面推進和基礎教育課程改革的進一步深化，有關課改新矛盾和新問題的爭論越來越激烈。課堂作為課程改革的主要陣地，暴露的問題最多，因此也備受人們的關注，課堂教學的有效性就成為當前新課程改革的核心追求。 3.課堂教學現(xiàn)狀的呼喚。在長期的英語教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學內容在不同的課堂上教學的效果是不同的。由于教師沒有很好地關注高中學生的變化和情緒特征，不能很好地把握教學目標的全面性和層次性，致使學生長期地被動參與教學活動。因此，在全面推進素質教育的今天，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索課堂教學的有效性是現(xiàn)代教學的當務之急。 二、本課題在國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析 1.國內有效教學的研究始于20世紀90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的有效教學理念與策略。在有效教學的行動研究中，我們認為葉瀾教授的 新基礎教育 實驗獨樹一幟，他的重建教學價值觀重建教學過程觀重建教學評價觀，對有效教學的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎。 2.素質教育理論。素質教育理論強調以人為本，在尊重人的主體能動性的基礎上倡導教學的策略性和科學性，保留傳統(tǒng)教學方式中適合素質教育發(fā)展的部分，力求把每天的每一次教育教學行為都調整到最佳效率狀態(tài)。 3.建構主義理論。建構主義學習理論強調以學生為中心，它不僅要求學生是學習的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的幫助者、促進者。 三、本課題的研究價值 理論價值：促進轉化教師教學方式和學生學習方式，有助于豐富和發(fā)展教學策略理論，為教學策略理論研究的深入開展提供新的思路與視角。 實踐價值：有助于有效落實國家新基礎教育課程改革精神，深化課程改革實驗，提高課堂教學實效，提高教學質量，全面推進素質教育。 四、本課題的研究目標 通過本研究課題的研究，讓學生在英語能力方面達到以下目標： 1.創(chuàng)設 問題 情境，提供有利的交流空間，營造探究的活動場所，激發(fā)學生學習英語的興趣。 2.變式 問題 情境，整合學習資源，巧設探索性問題，啟迪學生的智慧，激活學生的思維，增強課堂教學的有效性。 3.加強師生互動，教師要引導學生積極參與學習活動的過程，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生 有效性 的學習品質，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。 五、本課題的研究內容 對于本課題，我們擬從建立體系和結構框架的維度，分別從教學目標、教學任務、教學過程、教學組織、教學方法、教學手段和教學評價等方面去研究英語課堂教學。 1.加強備課（教學設計）對提高教師課堂教學的影響的研究。 （1）課前預設在課堂實證中，多了什么，需要補充什么； （2）備課是否體現(xiàn)教學目標的相關要求，達成了沒有，需要進行什么樣的調整； （3）預設的過程聯(lián)結如何，其上位的結構和靜態(tài)的模型是什么； （4）備課是否適合自己和學生，需要怎樣的調整和變通； （5）教材中同類型的課有哪些，核心的有效性設計要素是什么；等等。 2.課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習，創(chuàng)新學習，合作學習的教學方法的策略研究。 （1）有效教學關注學生的進步或發(fā)展。要求教師樹立 對象意識 與 全人概念 ，教師必須確立學生的主體地位，樹立 一切為了學生的發(fā)展 的思想，同時，學生的發(fā)展是全人的發(fā)展，并不局限于某一方面或某一學科的發(fā)展。 （2）有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念。在教學過程中，教師不能跟著感覺走，也不能把 效益 簡單理解為 花最少的時間教最多的內容 。教學效益取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。1 （3）有效教學需要教師具備 意識 ，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問自己 什么樣的教學才是有效的 我的教學有效嗎 有沒有比我更有效的教學 有效教學所追求的價值是什么 。 （4）確立有效教學是一套策略。所謂 策略 ，就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式，有效教學需要教師掌握有關的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策，并不需要教師掌握每一項技能。 六、研究的方法： 1.案例分析法：在教學實踐中，如實、準確地記錄課堂教學過程并進行分析、研究。反思自己的教學和學生的學習，分析產生低效現(xiàn)象的原因，尋求解決問題的對策和方法。 2.實驗研究法：確定實驗班級，在課堂教學中進行全面的觀察和實驗，研究提高高中英語課堂教學有效性的策略，并進行驗證和。 3.法：通過對本校高中學生學習情況的調查，了解高中英語課堂教學的有效性程度，包括學生學習活動的有效性，教師教學活動的有效性和課堂活動的有效性三方面的現(xiàn)狀。 4.文獻查閱法：查閱有關文獻，將課程改革和本校實際相結合，進行理論上的探索，為本課題的深入研究提供新思路、新方法和新對策。 本課題以案例分析法為主，輔助以實驗研究法、調查法和文獻查閱法。 七、指導思想： 我校打造英語高效課堂的總體要求：是突出一個學生的主體地位，以培養(yǎng)學生積極主動愉快學習英語為目的。在英語課堂中，以具體的任務為教學的核心內容，以圍繞目言設計的教學活動為教學的載體，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生學習英語的興趣。 八、具體任務及措施 1、充分研讀教材 基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學。 主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過觀看教材光盤的專家、骨干示范、同事合作、研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核等措施，落實本階段工作要求。 2、優(yōu)化教學設計 基本要求：高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。 主要措施：通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思）。 3、提高課堂效率 基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。每位教師每學期必須聽公開課10節(jié)（含校內、校際）。 主要措施：開展英語學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，教師創(chuàng)優(yōu)課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師 走出去 ，聆聽專家課堂。星沙英語 4、優(yōu)化作業(yè)設計 基本要求：要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。主要措施：加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設計、優(yōu)秀作業(yè)設計案例、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。 九、活動安排 1、開展英語教師的專業(yè)提升。 時間：全學年 活動內容：利用每周一次的業(yè)務學習，督促教師主動學習專業(yè)書籍，結合自己的課堂教學，撰寫心得，爭取每月寫一篇讀書，每周針對課堂教學做到一反思，每月就所搞的小課題做出總結。每學期能寫出一篇高質量的論文，向教學刊物投遞。 2、開展學生學習習慣養(yǎng)成的活動