一年級數(shù)學教案：認識人民幣1.doc

教學資料參考一年級數(shù)學教案：認識人民幣1- 1 -人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊4649頁認識人民幣二、教學目標與策略選擇人民幣是我國法定的貨幣，在人們的日常生活中應用廣泛.讓一年級的學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解；體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系.上本節(jié)課之前，我對幾個學生進行了了解，發(fā)現(xiàn)：1、一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換意識是有的；2、學生平時購物大多是由家長帶領(lǐng)下去超市，因此學生大都會看商品價格標簽，但卻不會付錢；平時對小面額的人民幣接觸較多，對大面額的人民幣感覺比較陌生.結(jié)合本課時特點和本班學生實際，我把本課時的教學目標定位為：1、知識：使學生認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分.2、技能：培養(yǎng)學生的購物能力.使學生形成一定的觀察、社會實踐能力.3、情感和態(tài)度：體驗人民幣在社會中的功能和作用，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)樂于助人的高尚情操.針對一年級的孩子年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特征，本節(jié)課主要采取以下教學策略：1、創(chuàng)設(shè)情境，加強所學知識與生活的聯(lián)系，2、結(jié)合大量的操作活動，使學生主動學習、自主探究教學環(huán)境設(shè)計：1、每組一套第四、五版的人民幣，每人一袋若干面值的人民幣.2、課件一個，旺仔小饅頭等實物若干.三、教學過程設(shè)計教學流程設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（一）出示本校一周前慈善一日捐活動的照片師：小朋友們，這些照片上的老師和小朋友們在干什么？師：是呀，這是我們學校前不久組織的慈善一日捐活動.在這次活動中，大家紛紛奉獻自己的一片愛心，捐出了-？師：錢也叫貨幣.誰知道我們國家的貨幣叫什么？師：對，人民幣.這節(jié)課我們就一起來認識人民幣.從學生身邊的事例導入新課，縮短了學生與學習內(nèi)容之間的距離，使學生親身感受到數(shù)學就在自己的身邊，激發(fā)了學生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學習興趣.二、人民幣的初步認識（一）情境設(shè)置：小明也是個非常有愛心的孩子.募捐前一天，他拿出了儲蓄罐，想數(shù)一數(shù)自己攢了多少錢.（放錄像：小明倒出儲蓄罐里的錢，拿出一元硬幣，說：咦！這是多少錢？）（二）認識1元這是多少錢？你是怎么看的？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗講述辨認方法.師小結(jié)：我們可以通過看字樣、顏色、圖案等辨別人民幣.（三）初識不同面值的人民幣現(xiàn)在我們國家流通的是第四、第五版的人民幣.請在小組里認一認這些人民幣，不認識的可以向同學或老師請教.（四）進一步認識人民幣1、師：這些人民幣就這樣放在桌上有點亂，怎么辦？我們把這些人民幣分類整理，好嗎？2、小組活動3、匯報分類情況教師相機介紹：元、角、分是人民幣的單位.提問：以元為單位的人民幣有哪幾種？以角為單位的人民幣有哪幾種？以分為單位的人民幣有哪幾種？與其一張一張地認識人民幣，還不如教給學生辨認人民幣的方法，可謂授人于魚不如授人于漁也.大多數(shù)學生是根據(jù)人民幣的字樣辨認它的面值.因為學生對大面額的人民幣接觸不多，假如字樣被遮住就不知道它的面值了.所以這一環(huán)節(jié)應該留有充分的時間讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，從人民幣的字樣、圖案、顏色、大小等方面辨認各種面值的人民幣.之后還可設(shè)計練習鞏固人民幣的認識.從分類中認識紙幣、硬幣，引出元、角、分，十分自然.三、人民幣的兌換、進率（一）情境設(shè)置：（放錄像）小明：謝謝大家?guī)臀艺J識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去.可是，把這么多零錢帶到學校很不方便，怎么辦呢？生1：把儲蓄罐帶到學校去.生2：那也不方便，還不如去媽媽那兒把零錢給換了.師：是呀，小明也是這么想的.那么小明和他媽媽會怎樣換錢呢？請你和你的同桌同學演一演.（二）生分角色活動（三）師生表演在表演中引出1元=10角情境的設(shè)置，既使學生初步體會人民幣兌換的意義，又能使學生在分角色活動中對元、角、分的進率有了初步認識.師生表演更是把這一活動推進了高潮，使學生進一步掌握進率.四、實踐活動（一）體驗人民幣的功能師：小朋友們，你們平時用過人民幣嗎？用人民幣干什么？生：買東西.師：老師這兒有旺仔小饅頭，一元錢一包.誰想買？（教師引導學生用不同方法付錢.）師：一元錢還能買什么？（二）滲透思想品德教育用錢能買來好吃的、好玩的東西，可有的小朋友卻把錢一分一分、一角一角的存起來，這是為什么呢？學生自由猜測教師小結(jié)：小朋友們真懂事，知道爸爸媽媽賺錢很辛苦，節(jié)約用錢，把錢用在有意義的地方.在這次慈善一日捐活動中，我們學校的一些班級就組織了有意義的義賣活動，把義賣所得的錢捐獻出來.下面，我們也來做義賣游戲好嗎？（三）組織義賣游戲，在游戲中結(jié)束這一課.購物這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了人民幣的功能，學生用不同方法付錢，既是對人民幣的再次識別，又是對人民幣進率的進一步鞏固.在游戲的過程中，給學生以充分的發(fā)揮、充分交流的空間，在生生之間的交流中，使學生鞏固所學知識，多種能力得到培養(yǎng)和提高，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗.精彩片段：片段一：人民幣的兌換、進率1、情境設(shè)置：（放錄像）小明：謝謝大家?guī)臀艺J識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去.可是，把這么多零錢帶到學校很不方便，怎么辦呢？生1：把儲蓄罐帶到學校去.生2：那也不方便，還不如去媽媽那兒把零錢給換了.師：是呀，小明也是這么想的.那么小明和他媽媽會怎樣換錢呢？請你和你的同桌同學演一演.2、生分角色活動3、師生表演師：我也想演媽媽，誰來演小明？表演：生：媽媽，我想用這些錢換一角.師：這些錢是多少？生：是10個一分.師：10個一分能換1個一角？角和分之間有什么關(guān)系？生：10個一分就是一角.師：也就是說，1角和10分.？生：1角和10分相等.（師板書：1角=10分）生：媽媽，我想用5個2角換1元.師：5個2角能換1元？生：對呀.你看，2角加2角是4角，4角加4角是8角，8角再加2角是10角.10角是一元.師：你真能干，知道一元等于10角.（師板書：1元=10角）片段二：愛惜人民幣的思想品德教育師：是的，用錢能買來好吃的、好玩的東西，可有的小朋友卻把錢一分一分、一角一角的存起來，這是為什么呢？生1：如果我們把錢存起來，長大后可以給爸爸媽媽買衣服師：你真有孝心.生2：我們把錢存起來，可以捐給希望工程師：你真有愛心.生3：如果我們把錢存起來，以后讀大學還可以自己付學費師：小朋友們真懂事，知道爸爸媽媽賺錢很辛苦，節(jié)約用錢，把錢用在有意義的地方.教后反思：這一節(jié)課利用學生已有的生活經(jīng)驗和感性認識設(shè)置情境，通過分類活動、換錢活動、購物游戲三個實踐活動教學.讓學生在活動中初步認識人民幣，了解元與角，角與分之間的進率關(guān)系，體會到人民幣的功能，同時滲透勤儉節(jié)約的思想教育.本節(jié)課的設(shè)計，以下兩方面體現(xiàn)較好：1、情境教學使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣新課程非常注重學生已有的生活經(jīng)驗和感性認識，也一再強調(diào)數(shù)學的素材要來源于學生的生活，然后重新回到生活，應用于生活.本節(jié)課的情境來自學生一周前剛親身經(jīng)歷過的慈善一日捐活動，以小明在這一活動中遇到的各種問題為主線，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中.學生始終處在積極主動的學習狀態(tài)之中：看得專心、聽得仔細、做得投入、合作得愉快.真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大地調(diào)動思維的活動.2、較好地發(fā)揮了學生的主體地位和教師的主導作用教師變教為導，整個活動中，教師不再是知識的傳播者，而是充當學生學習的合作者、參與者、組織者.教學過程始終突出學生的主體地位，給學生創(chuàng)設(shè)了一個生動活潑、民主和諧的學習氛圍，提供廣闊的思維空間.課堂上大多采用小組合作學習的組織形式，讓學生在觀察、操作、實踐、交流、討論等多樣化的形式中自主探索、合作學習.學生在自主探索中獲取知識，將新知納入自己原有的知識網(wǎng)絡(luò)，不僅對知識掌握得更牢，同時也鍛煉了學生的思維能力.這節(jié)課也存在一些問題，主要有兩點：1、小組合作學習沒有真正落到實處小組活動時，學生聚在一起，三三兩兩地你問我答，學習氛圍非常濃厚.穿梭在孩子中間，我非常滿意，覺得將學生自主學習、小組合作的新理念運用得比較成功.但隨著課時的延續(xù)，我從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有相當多的孩子對被遮住數(shù)字的人民幣辨認有困難.原因可能是在小組活動中，大部分學生只是根據(jù)人民幣上的文字、數(shù)字讀出它的面值，沒有認真觀察人民幣的顏色、圖案、大小等因素，而我沒有及時給予點撥.可見，合作學習不是放任自流，在小組活動中