《肖邦故園》公開課教案.doc

肖邦故園公開課教案 說明：本篇實(shí)錄是筆者從學(xué)習(xí)和研究的視角寫的。侯老師是筆者敬佩和景仰的同事，也是在成武高中語文界享譽(yù)甚高的名師。這次教學(xué)能手評(píng)選，很多老師慕名前來我校聽課。侯老師為大家上了一堂非常精彩的肖邦故園。 一、課前活動(dòng)傳話筒 學(xué)生入場(chǎng)，入座，驚奇，相互議論。多媒體已打出肖邦故居圖片。侯老師身穿西裝，打領(lǐng)帶，面帶微笑，從容不迫地站在學(xué)生面前，手中拿著一個(gè)麥克風(fēng)，說：“同學(xué)們我手中拿的這個(gè)是microphone,翻譯成漢語就是麥克風(fēng)。”侯老師的語音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)灰諧幽默輕松活潑，極具親和力。學(xué)生被聲音打動(dòng)，安靜下來，看著侯老師，期待老師接著講。 師：“下面同學(xué)們來試一試麥克風(fēng)，看會(huì)不會(huì)用?！丙溈孙L(fēng)在同學(xué)們中間相互傳遞。確實(shí)同學(xué)們不會(huì)用，沒聲音。師提醒：“如沒聲音的話，那是因?yàn)槟銢]打開開關(guān)。”生大笑，會(huì)用了。 【心得】課前活動(dòng)是非常重要的，能拉近師生之間的距離，能創(chuàng)造良好的課堂氛圍，并為本堂課蓄勢(shì)。特別是借班上課尤其要注意這一點(diǎn)，因?yàn)閹熒挤浅Ｄ吧嗷ゲ涣私?，沒有感情基礎(chǔ)。侯老師的課前活動(dòng)是非常成功的。絕妙處是在于一箭雙雕既拉近了師生距離，創(chuàng)造出了民主活躍輕松的課堂氛圍，又讓麥克風(fēng)的效果發(fā)揮到最佳。 二、導(dǎo)入新課 師：“上課！”師生問好。 師給出肖邦畫像，無任何文字介紹。師：“這是肖邦的畫像，請(qǐng)仔細(xì)觀察，用自己的語言口頭描繪肖邦的肖像?！鄙酝＃瑢W(xué)生觀察。生：高挺的鼻梁，黃而卷曲的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛，削瘦的面龐?！睅煟骸昂芎?！我手里有名人描寫肖邦的語言片斷，給大家讀一讀。他的整個(gè)面龐使人想起一朵牽?；ǎ诜浅＠w細(xì)的花莖上搖顫著帶有奇異色彩的花朵，這花朵是用這樣馥郁和柔軟的織物做成的，所以，只要稍微用手一觸就會(huì)毀壞他。這是肖邦的好友李斯特寫的。另一位，他最像在中世紀(jì)的詩里，用來點(diǎn)綴基督教堂的一個(gè)難想的造物，即一位天使。他的美好的面龐像莊嚴(yán)而憂郁的婦人，身材勻稱，好像奧林匹克的天神。他的孱弱的病態(tài)，使得他臉上的表情既溫柔又嚴(yán)厲，既純潔又多情.這是肖邦的情人喬治桑寫的?！?“我覺得這兩位名人比剛才那位同學(xué)描繪得細(xì)致傳神。名人之所以比我們描寫得細(xì)致而傳神，不是因?yàn)樗麄儽任覀兟斆?，而是因?yàn)樗麄儗?duì)肖邦有較深的了解。下面，我們就來近距離地認(rèn)識(shí)一下肖邦。” 師同步用遙控器給出幻燈片肖邦的文字介紹：“肖邦（18101849），全名弗雷德里克肖邦，波蘭音樂家，1830年到法國定居，創(chuàng)作了大量飽含愛國情感的優(yōu)秀作品，臨終囑咐親人把自己的心臟運(yùn)回祖國?！?師指定前排一生朗讀媒體上的肖邦簡介。 師：“好，謝謝這位同學(xué)，請(qǐng)坐！看來，大家對(duì)肖邦有了比開始更多的了解了，可我有了一個(gè)問題，肖邦為什么就一點(diǎn)一點(diǎn)地長成肖邦了呢？（生大笑）為什么沒長成像我這樣的凡夫俗子呢？下面，帶著這個(gè)問題，讓我們走進(jìn)肖邦故園，去探討肖邦人生的起點(diǎn)?！睅熾S手板書肖邦故園。 【心得】侯老師的導(dǎo)入是相當(dāng)巧妙的，既介紹了肖邦，達(dá)到介紹主人公的目的，又步步誘導(dǎo)層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的濃厚興趣。把導(dǎo)入與主題緊密結(jié)合在一起，環(huán)環(huán)相扣，自然不生硬。注意激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而不是打消，如解釋名人對(duì)肖像的描寫比學(xué)生的細(xì)致傳神時(shí)，用的是“不是因?yàn)槊寺斆鞫驗(yàn)槊藢?duì)肖邦有著深入的了解”，這樣不但不會(huì)傷及學(xué)生的自尊打消學(xué)生的積極性，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，還能自然而然地進(jìn)行下一環(huán)。注意幽默，營造民主和諧輕松愉快的課堂氛圍，如“肖邦為什么就一點(diǎn)一點(diǎn)地長成肖邦了呢？”就具有非常好的幽默效果，并且這個(gè)問題還是一個(gè)引起下文的緊要問題。很多地方都顯出一箭雙雕似的巧妙。 三、解題 師指著板書肖邦故園，問：“故園什么意思？” 生異口同聲：“家鄉(xiāng)?！睅煟骸皩?duì)，平時(shí)同學(xué)們寫家鄉(xiāng)的作文都是寫自己的家鄉(xiāng)，那為什么作者不寫自己的故鄉(xiāng)，而寫肖邦的故鄉(xiāng)呢？這個(gè)問題先放一放，我們先來看看肖邦故園有哪些特點(diǎn)？課下大家都預(yù)習(xí)了，再看一看課文，一下?！?四、感知 師同步打出課件：肖邦故園有什么特點(diǎn)？學(xué)生看課文、思考、。師在過道里來回走動(dòng)著查看學(xué)生的情況。稍等片刻，讓生表達(dá)交流。 生1：“清寒?！?生2：“樸素，不招搖?！?生3：“持久，深沉?！?生4：“蘊(yùn)含持久的色調(diào)?！?學(xué)生的回答基本正確，師沒有評(píng)論，而是出示課件上的參考答案讓學(xué)生再一下。 課件內(nèi)容呈詩行排列： 簡陋、清寒 樸素、淡雅 毫不招搖 【心得】“感知”遵循了由淺入深的認(rèn)知規(guī)律?！靶ぐ罟蕡@有何特點(diǎn)？”這個(gè)問題是比較淺顯的，學(xué)生很容易從課文中找到答案。但我感覺，這個(gè)問題提得還不夠具體、明確，稍顯籠統(tǒng)。從師給出的課件參考答案來看，這些特點(diǎn)是肖邦故園的表面特點(diǎn)，而不包括較深層次的特點(diǎn)。但從“肖邦故園有何特點(diǎn)？”這個(gè)問題本身來看，應(yīng)包括表面特點(diǎn)和深層次特點(diǎn)，顯然學(xué)生的回答里就包括了深層特點(diǎn)，如生3、生4的“持久、深沉、蘊(yùn)含持久的色調(diào)”就是深層特點(diǎn)，另外課文中還有很多深層特點(diǎn)。如果把這個(gè)問題改成“肖邦故園表面上有何特點(diǎn)？”就具體了。 五、激疑（一） 師：“如此看來，肖邦故園并不美，和我們的老家差不多，但不管家鄉(xiāng)如何，人們都會(huì)熱愛自己的家鄉(xiāng)的。九十年代，流行徐沛東的一首老歌我熱戀的故鄉(xiāng)，大家唱過沒有，我是經(jīng)常唱的。” 師唱：“我的故鄉(xiāng)并不美，低矮的草房苦澀的井水，一條時(shí)常干涸的小河，依戀在小村周圍.”，唱完這幾句，立刻打住，話語迅速一轉(zhuǎn)：“故鄉(xiāng)不美，但如果是自己的，仍熱戀她、愛她，但肖邦故園是肖邦的，作者伊瓦什凱維奇為何要寫它呢？”師同步打出課件：作者寫作的真正意圖是什么？ 師強(qiáng)調(diào)：“作家的思維都是嚴(yán)密而深刻的，大家來猜一猜作家的心事?！?生1：“表達(dá)作者對(duì)肖邦的敬仰?！?生2：“故園對(duì)肖邦的重要性。” 生3：“說明故園對(duì)肖邦音樂的關(guān)系?！?師予以明確：“作者的意圖就是探討肖邦是怎樣長成肖邦的，也就是揭示肖邦故園與其音樂創(chuàng)作的關(guān)系。那么，肖邦故園與肖邦音樂有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀4至13自然段，解決這個(gè)問題?！睅熗酱虺稣n件：肖邦故園和肖邦音樂有什么關(guān)系呢？學(xué)生自由郎讀，教師巡視了解。學(xué)生表達(dá)交流。 生1：“第8自然段，這片土地的景色是肖邦最理想的序曲。第12段，由于他半世坎坷，命途多舛，也由于關(guān)山阻隔，有國難投，這一組馬祖卡曲似乎是被萬種離情，一懷愁緒所濾過而凈化了，跟鄉(xiāng)村的質(zhì)樸相距甚遠(yuǎn)，但它們無疑是出自故里，跟這片土地有著千絲萬縷的聯(lián)系?！?生2：“第四段，童年和青春時(shí)代常常給人的一生打下深深的烙印。在最早的孩提時(shí)代曾撥動(dòng)過他心弦的一個(gè)旋律，往往會(huì)反復(fù)出現(xiàn)在成熟的藝術(shù)家的作品之中，在這里，還會(huì)半自覺地，有時(shí)則完全是不自覺地展示出兒時(shí)之國同創(chuàng)作成熟時(shí)期的淵源關(guān)系?！?師：“請(qǐng)看大屏幕?！蓖瑫r(shí)打出課件參考答案：“第四段，童年和青春時(shí)代常常給人的一生打下深深的烙印。在最早的孩提時(shí)代曾撥動(dòng)過他心弦的一個(gè)旋律，往往會(huì)反復(fù)出現(xiàn)在成熟的藝術(shù)家的作品之中，在這里，還會(huì)半自覺地，有時(shí)則完全是不自覺地展示出兒時(shí)之國同創(chuàng)作成熟時(shí)期的淵源關(guān)系。” 師：“我們寫作文經(jīng)常寫自己的童年經(jīng)歷。一個(gè)人童年的記憶是刻骨銘心的，會(huì)對(duì)他的生活、性格、思維產(chǎn)生很大影響。正如弗洛伊德所說：”無論童年記憶在當(dāng)時(shí)便很重要，還是后來受事件的影響才變得更重要，留在記憶中的童年生活都是最有意義的因素?！?師總結(jié)同時(shí)打出課件：前者是后者的源泉，不僅如此，肖邦故園還孕育了肖邦音樂的藝術(shù)風(fēng)格。 【心得】“肖邦故園與肖幫音樂的關(guān)系”這一問題是一個(gè)事關(guān)全局的問題，侯老師解決得非常好，這個(gè)問題不是老師明確提出的，而是通過激疑法讓學(xué)生自己生成的。 五、激疑（二） 師：“肖邦故園真是太神奇了，是不是肖邦出生在這兒，就長成了藝術(shù)大師？如果這樣的話，我要建議校長，把我們學(xué)校搬到肖邦故園去，那么我們就都成了藝術(shù)家?！鄙笮Σ⑸钏?。 師：“那么，肖邦成為藝術(shù)家的原動(dòng)力是什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合912自然段討論這個(gè)問題。”生熱烈討論。表達(dá)交流。 生1：“豐富的人生經(jīng)歷。” 生2：“戰(zhàn)亂的社會(huì)背景?！?師趁機(jī)點(diǎn)撥：“一發(fā)生戰(zhàn)亂連國家都不要了，跑到法國去了?！?生2醒悟忙說：“愛國?！?師：“請(qǐng)看大屏幕。”課件內(nèi)容：第10自然段，他在信中寫道：“我懷念我的家，我的母親，我的姐妹。愿上帝保佑她們?nèi)f事如意！我的藝術(shù)何在？我的一腔心血在什么地方白白耗盡了我如今只能依稀記得國內(nèi)唱的歌。 師總結(jié)：“肖邦故園只是為他的創(chuàng)作提供了源泉，特定的人生經(jīng)歷也只是為其創(chuàng)作提供了素材或靈感。真正激勵(lì)他創(chuàng)作的不朽動(dòng)力是對(duì)家鄉(xiāng)的愛，對(duì)祖國的愛。這種愛使得他的作品有了不朽的生命力！” 【心得】問題設(shè)置層層深入，“原動(dòng)力是什么”使課堂走向深刻，這是肖邦故園的根本主題和靈魂所在。抓住這個(gè)問題就抓住了整體。如果沒抓住這個(gè)問題，就是沒有把握好課文。聽課時(shí)，有人提出肖邦創(chuàng)作的動(dòng)力還有他的天賦。我認(rèn)為天賦是肖邦成為藝術(shù)家的重要方面，卻不是根本動(dòng)力，天賦可以讓他成為藝術(shù)家，但如沒有愛國情感就絕不會(huì)成為一個(gè)讓人景仰的藝術(shù)家，天賦是諾亞方舟，愛國情感就是舵手，只有愛國情感才是肖邦成為一個(gè)讓人景仰的藝術(shù)家的原動(dòng)力。正是愛國情感，使肖邦具有了崇高人格。 六、延伸與拓展 師：“因?yàn)樾ぐ畹囊魳?，使肖邦成為后人景仰的?duì)象；因?yàn)樾ぐ?，肖邦故園有了豐富的文化內(nèi)涵。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)肖邦故園，看看故園有哪些故事發(fā)生著？請(qǐng)同學(xué)們自由郎讀14至19自然段。”生自由朗讀，師巡視了解。學(xué)生表達(dá)交流。 生1：“15段，他們?nèi)ヂ犘ぐ畹囊魳?，不只是為了證明自己祖國文化的偉大，同時(shí)也為了證明一個(gè)民族的精神生活是無法窒息的。因而這美好的音樂有時(shí)也是斗爭的武器。” 生2：“18段最后一句，只要到肖邦之家去聽一次周未音樂會(huì)，便能重新獲得對(duì)波蘭文化的信心，相信它已滲透了民族的最深層。” 生3：“17段，肖邦之家的最大的魅力之一，正是在于我們能感受到在同肖邦促膝談心。” 師總結(jié)：“看來肖邦對(duì)人們有很強(qiáng)的感染作用，對(duì)人們有巨大的影響。請(qǐng)看大屏幕。” 課件內(nèi)容： 肖邦音樂：是鄉(xiāng)音 是愛國情 是隱藏在花叢中的大炮 是波蘭民族最堅(jiān)韌的紐帶 是波蘭民族的精神支柱 【心得】這一節(jié)有點(diǎn)答非所問。侯老師的想法可能是先讓學(xué)生找出現(xiàn)在的肖邦故園正在發(fā)生著的事，如世界各地的人都向這里涌來，房前屋后往往擠滿了聽眾，人們?cè)诎l(fā)愁或失落時(shí)去肖邦之家去聽周末音樂會(huì)等，然后引導(dǎo)學(xué)生生成“肖邦故園現(xiàn)在對(duì)人們有何意義和影響”這個(gè)問題。從現(xiàn)場(chǎng)看，這一節(jié)處理得不完善，沒達(dá)到讓學(xué)生自然生成問題的目的。 七、審美與情感 師：“肖邦音樂沒有因肖邦生命的終結(jié)而流止流淌。肖邦故園也沒有隨時(shí)間的流逝而蕭條，懷著對(duì)天才的景仰，對(duì)祖國的熱愛，作者把本來不美的肖邦故園描繪得如詩如畫。這是用的情景交融的手法。下面請(qǐng)小聲讀2027段，欣賞肖邦故園的景色?！鄙÷曌x。 師：“肖邦曾說：我的生命是一部沒有開端而具有憂愁結(jié)尾的插曲。不同時(shí)期的藝術(shù)創(chuàng)作影響了肖邦一生最動(dòng)聽的旋律。思索這幾部分景物描寫應(yīng)用什么樣的語氣來讀？” 生1：“春天應(yīng)用輕盈、溫柔的語氣來讀?！?生2：“夏應(yīng)舒展、悠揚(yáng)。” 生3：“秋應(yīng)憂傷、郁悶?！?生4：“冬應(yīng)深沉?！?師總結(jié)：“請(qǐng)看大屏幕?！?屏幕內(nèi)容： 春：輕盈溫柔 夏：悠揚(yáng)清麗 秋：憂傷深沉 冬：悠遠(yuǎn)悠長 師：“請(qǐng)同學(xué)們推薦一位同學(xué)選一段讀讀?！?一生讀20段春。另一生選的還是春。師均為兩生配上輕音樂。 【心得】這一節(jié)由于時(shí)間關(guān)系，處理得稍顯倉促。如時(shí)間充足，師范讀一下效果會(huì)更好。另外，2027段，寫得非常美，除了用讀的方式來欣賞以外，還可以用分析寫作手法的方式來品味。 八、不是結(jié)尾的結(jié)尾 師：“作者為什么說：這里最美的是冬天？這個(gè)問題非常有難度，由于時(shí)間關(guān)系留作課下作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課下思考交流?！?【心得】這個(gè)問題應(yīng)刪掉。侯老師意識(shí)到了這一問題，但沒來得及刪。 九、結(jié)尾 打出課件：肖邦雕塑。 師：“一位天才，一位藝術(shù)大師漸行漸遠(yuǎn)，他的作品成了我們寶貴的精神財(cái)富。舒曼在紀(jì)念肖邦時(shí)曾說： Genttemen,pleasesalutewithyourhats,toaginius! 脫帽吧，先生們，這里是一位天才！ 而我要說：努力吧，同學(xué)們，你們都將成為中國的肖邦！” 下課，師生告別。 【心得】結(jié)尾用舒曼的話表達(dá)對(duì)肖邦的敬意，是恰如其分的。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解了肖邦故園與肖邦音樂的關(guān)系，更被肖邦的愛國情感所感染，無形中對(duì)肖邦已充滿了敬意，用舒曼的話明確表達(dá)出來這種敬意，是對(duì)學(xué)生情感的強(qiáng)化。接著，侯老師化用舒曼的話努力吧，同學(xué)們，你們都將成為中國的肖邦！這句對(duì)學(xué)生激勵(lì)的話，使學(xué)生的情感達(dá)到頂點(diǎn)，也使本堂課達(dá)到高潮。 【總心得】 侯老師的這堂課是成功的、精彩的，現(xiàn)場(chǎng)效果非常好。 一、營造了民主和諧的課堂氛圍。自始至終，師生之間都是平等的對(duì)話主體，老師完全和學(xué)生融為一體，老師沒有凌架于學(xué)生之上的態(tài)度和威嚴(yán)。 二、巧用設(shè)疑法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使主要問題的自然生成。讓學(xué)生成問題，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如果老師直接把問題提出來，讓學(xué)生討論思考，就不能說是發(fā)揮了學(xué)生的主體性。 三、使用版塊教學(xué)法。在整體把握課文的基礎(chǔ)上，把課文分為幾個(gè)版塊，每個(gè)版塊環(huán)環(huán)根扣，層層遞進(jìn)。 四、巧用幽默和點(diǎn)綴，讓學(xué)生在輕松愉快中思考學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生發(fā)笑的語言，老師唱歌等。 五、精心設(shè)計(jì)課件并充分利用。課件的內(nèi)容與教學(xué)