學前教育工作過程導向的融入研究論文.doc

學前教育工作過程導向的融入研究論文 學前教育專業(yè)是我校的省級骨干專業(yè)辦學30多年來為社會培養(yǎng)了大批合格的幼兒園保教人才學校在本專業(yè)的發(fā)展建設中雖已取得了良好的成績但與我市經濟社會快速發(fā)展對中等職業(yè)教育的要求還存在一定的差距主要表現(xiàn)在：課程體系改革在教學實踐中不夠完善缺少與社會需求相對接的課程體系需要進一步完善師資隊伍整體素質和教學水平還有待繼續(xù)提升缺乏行動導向教學理論的指導教材內容還不能夠完全與幼教職業(yè)崗位相對接適應崗位需求的特色教材亟待開發(fā)針對以上問題通過專業(yè)建設指導委員會對幼教機構的調研及畢業(yè)生的反饋從以下幾個方面入手對學前教育專業(yè)提出了相應的解決措施 一、創(chuàng)新課程體系開發(fā)專門課程 以工作過程導向為引領的學前教育專業(yè)的課程體系和專門化課程的開發(fā)更加適應學生的要求和崗位的需求提高了畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)能力為學前教育專業(yè)的健康發(fā)展提供了保障深入企業(yè)調研探索構建由公共基礎課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)拓展課程(合唱、欣賞、表演)、專門化方向選修課程、素質拓展課程組成的理論與實踐一體化的課程體系按照人才培養(yǎng)的三個方向開發(fā)專門化方向選修課程每個方向開發(fā)兩門專門化課程采用課程套餐或課程超市的模式引導學生在學習專業(yè)基礎課程之上根據(jù)興趣和特長進行課程選擇與課程搭配在第四學期自主選擇一個提升專業(yè)能力的選修課程套餐強化就業(yè)方向的技能以適應多種幼教崗位需求?！皥@”合作共同開發(fā)“鋼琴”“聲樂”“舞蹈”“美術”“幼兒園活動設計”五門優(yōu)質課程按崗位需求制定出課程標準 二、重組課程內容、取得資格證書 以學習領域理論為指導課程內容與相應的職業(yè)資格證書內容相結合整合資源建立新的學習領域使其有利于行動導向教學在學前教育專業(yè)課程上的實施學前教育專業(yè)學生在就學期間除了通過學習獲得必需的畢業(yè)證、計算機等級證、英語過級證、普通話證、教師資格證以外還可以根據(jù)自己的特長與愛好通過選修課程考核后獲得蒙臺梭利教師資格證、育嬰師、早期教育指導師等證書以及參加聲樂、舞蹈、鋼琴等過級考試提高自身素質并取得相應等級證書 三、改革教學方法優(yōu)化組織形式 采用行動導向教學方法有利于改變學生的思維方式為其他專業(yè)采用行動導向教學奠定了基礎行動導向教學的諸多方法適用于學前教育專業(yè)課堂的組織形式學生易于接受幼兒舞蹈創(chuàng)編中我們使用“角色扮演法”讓學生當老師這樣既激發(fā)了學生的積極性同時又營造良好的學習氛圍使學生創(chuàng)編能力得到了提高幼兒歌曲教學中教師首先使用頭腦風暴法讓學生收集、選擇幼兒歌曲并創(chuàng)設情境指導學生體會學習幼兒歌曲的特點采取獨唱、角色對唱、表演唱等來演繹幼兒歌曲幼兒手工制作中采取模塊式菜單課程學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長、自主選擇來進行作品的制作教師進行分類指導因材施教根據(jù)學生自己的專業(yè)技能選擇適合自己的學習資源來充實自己 四、編寫校本教材整合規(guī)劃教材 通過行動導向教學我校對于教材進行了改良與重新編寫編寫出適合學生特色的校本教材和國家規(guī)劃教材實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的校內、校際和社會開放共享發(fā)揮了專業(yè)的輻射、帶動作用針對幼教崗位技能要求在現(xiàn)有教材的基礎上開發(fā)專門化方向課程系列教材在原有兒童歌曲彈唱兒童歌曲演唱視唱練耳手工制作禮儀講義等校本教材基礎上主編和參編了職業(yè)院校學前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材音樂幼兒衛(wèi)生學幼兒教師禮儀舞蹈四本教材在全國發(fā)行使用 五、理論技能一體提高行動能力 充分調動不同興趣愛好、特長學生的學習積極性和主動性不斷細化實踐應用能力的培養(yǎng)；提高其職業(yè)行動能力通過模擬教學大賽、幼兒歌曲自彈自唱過關考核、技能大賽（鋼琴、聲樂、舞蹈、講述幼兒故事、繪畫等）、童話劇表演、手工制作展等形式激勵學生在專業(yè)技能訓練上投入更大的精力取得了較好的成績其中在年遼寧省首屆“師聯(lián)杯”學前專業(yè)技能大賽中獲聲樂組第一名舞蹈組二等獎等我校作為本地區(qū)最早開設學前教育專業(yè)的中職學校培養(yǎng)高素質幼兒教師是我們應盡的責任工作過程為導向的教學方法是學前教育專業(yè)很好的課堂組織形式學生通過