二年級語文下冊《丑小鴨》優(yōu)秀教案.doc

二年級語文下冊丑小鴨優(yōu)秀教案 【課前透視】 丑小鴨是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充溢情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自身是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以和它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。 本文是同學(xué)熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點和同學(xué)喜歡故事，關(guān)注人物命運(yùn)心理特征，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給同學(xué)充沛的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)同學(xué)讀書的興趣，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和發(fā)明力，并使同學(xué)的情感體驗得到升華。 【教學(xué)目標(biāo)】 、會認(rèn)個生字，會寫個字。 、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。 、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自身。 【教學(xué)重點】 識字、寫字、朗讀課文。 【信息資料】 、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。 、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進(jìn)行閱讀。 【教學(xué)時數(shù)】 兩課時。 【教學(xué)流程】 第一課時 切入舉偶 、情境激趣： 播放音樂，出示天鵝的圖片。組織同學(xué)進(jìn)行觀察。啟發(fā)同學(xué)談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機(jī)引出課文內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。 、啟發(fā)談話： 同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導(dǎo)同學(xué)回憶故事，簡要敘述。）教師相機(jī)引出課題。 對話平臺 一、初讀 、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（同學(xué)自學(xué)、交流識字記字方法） 、游戲鞏固識字：如當(dāng)小老師、猜謎語、摘果子等。 、分段指讀課文，師生評議，正音。 突出識字教學(xué)內(nèi)容，豐富同學(xué)識字記字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學(xué)識字記字能力。 二、熟讀 、引導(dǎo)同學(xué)用自身喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍?？紤]：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。 、指讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。 、全班交流讀書感受，引導(dǎo)同學(xué)理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上掌握課文。 、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當(dāng)點撥。 結(jié)合課文特點，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，從整體上掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了同學(xué)閱讀能力。 三、寫字 、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導(dǎo)同學(xué)觀察分析字型和結(jié)構(gòu)特征。 、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”師生評價后再寫。強(qiáng)調(diào)重點筆畫的書寫和需要注意的問題。 如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點，注意寫好“豎撇”。鵝：“我”寫得小一些，“鳥”應(yīng)稍微寫大一些。 、師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“翅膀”。 、生自由練習(xí)，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。 本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察，嘗試書寫的方法，教師和時巡視指導(dǎo)，和時鼓勵，培養(yǎng)了同學(xué)的寫字能力。 第二課時 對話平臺 一、導(dǎo)入 、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。 、分段指讀課文。 、啟思： 根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結(jié)合同學(xué)提出的問題進(jìn)行梳理和補(bǔ)充，然后確定研究的主要問題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 在抓好讀寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)提出問題，培養(yǎng)同學(xué)讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問題，抓住關(guān)鍵主要問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時應(yīng)該注意，同學(xué)提出的問題具有不確定性，教師應(yīng)該因勢力導(dǎo)，以同學(xué)的問題為主，展開教學(xué)活動，防止教師代替代替。 二、讀議 、引導(dǎo)同學(xué)帶著問題自學(xué)課文，邊讀邊討論：（同學(xué)自學(xué)，分組合作，教師巡視） 抓住的問題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”動身，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動可以結(jié)合這一問題充沛展開。 、小組討論，教師巡視，相機(jī)點撥： 在結(jié)合問題進(jìn)行探究的過程中，要注意讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活的體驗交流自身的看法。防止同學(xué)只憑整體的感覺說空話，說套話。引導(dǎo)同學(xué)與文本實現(xiàn)真實的對話，讓同學(xué)在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進(jìn)而與課文內(nèi)容發(fā)生共鳴。 、同學(xué)匯報，指導(dǎo)朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟： 由于問題設(shè)計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織同學(xué)匯報時，要注意對同學(xué)相機(jī)引導(dǎo)，深入領(lǐng)會文章內(nèi)容。無論同學(xué)的觀點如何，教師都要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題，并進(jìn)行適時地朗讀指導(dǎo)。 如：同學(xué)認(rèn)為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)找出相關(guān)段落讀書理解。（讀、自然段的有關(guān)句子。）說明自身的觀點：因為丑小鴨的“丑陋”、“受歧視”、“孤獨”。因為它是一只天鵝，不是普通的小鴨。教師相機(jī)結(jié)合同學(xué)的理解，指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表達(dá)的感情。同時可以追問：“為什么鴨媽媽不討厭他？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀相關(guān)的語句。 假如同學(xué)認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀、自然節(jié)的相關(guān)語句。）交流討論的結(jié)果，教師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。如：找出表示丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運(yùn)”的語句，認(rèn)真體會，有感情地練習(xí)朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)同學(xué)考慮：假如丑小鴨離家出走會怎樣？ 三、拓展 、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達(dá)自身的想法?？梢圆扇λ麄冋f幾句話的形式，可以把自身對他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流