想北平教學(xué)教案設(shè)計(jì).doc

想北平教學(xué)教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能：了解與文本相關(guān)的作家信息。 2、過程與方法：反復(fù)品讀，感受作者質(zhì)樸的語言，體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀之情。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。 【學(xué)情分析】 1、高一的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了散文的一般性鑒賞方法。大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品，但要他們具體說一篇散文美在何處卻很難。因此，散文的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。 2、題目是想北平，寫作的主要材料是關(guān)于老北京的生活。因北京是祖國的首都，學(xué)生通過各種途徑早已對(duì)其有所了解。 3、老舍的散文平時(shí)學(xué)生接觸不多，所以學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的好奇心理。可以通過本文引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍的文章，從中感悟人生，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。 4、我校高一的學(xué)生大部分走讀生，對(duì)“離家、故鄉(xiāng)”切身的體會(huì)欠缺，對(duì)于老舍對(duì)北平的感情也許很難深入理解，這是一個(gè)需要引導(dǎo)的地方。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 【教學(xué)重點(diǎn)】： 感受作者質(zhì)樸的語言，體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀之情。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 了解散文的主要特征，感受作者質(zhì)樸的語言，學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。 【教學(xué)過程】 【導(dǎo)入】 一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)作者。 1、導(dǎo)入語：老舍，我國現(xiàn)代文學(xué)史上具有獨(dú)特風(fēng)格的杰出作家、語言藝術(shù)大師。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在老舍的作品有240多個(gè)北京的真實(shí)地名。老舍生在北京，長在北京，一生67年中在北京度過42年，最后在北京去世。不論是在在濟(jì)南，在青島，在紐約，他都在寫北京。家園之思是文學(xué)作品永恒的主題。今天我們一起走進(jìn)老舍筆下的北平，領(lǐng)略文本的魅力。 【講授】教學(xué)過程 二、一讀課文，整體感知。 1、這是老舍寫北平的一篇散文，下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文：能用一句話概括文章內(nèi)容。 【明確】：老舍用質(zhì)樸的語言寫出了對(duì)北平的摯愛和眷戀。 三、二讀課文，品味研習(xí) 1、下面我們重點(diǎn)研習(xí)這幾小節(jié)，幻燈片思考：作者筆下的北平有哪些特點(diǎn)？人在這種環(huán)境中有怎樣的心境呢？你能找出關(guān)鍵的語句賞析嗎？（方法：抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、總結(jié)概括）小組合作研習(xí)交流 【明確】：環(huán)境動(dòng)中有靜?踏實(shí)安逸 布置勻調(diào)合理?自由舒暢 物產(chǎn)豐富新鮮?自豪愜意 生活貼近自然?閑適享受（板書）。 2、在描述北平的特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了什么寫作手法？好說出依據(jù)來。 【明確】：對(duì)比、襯托。和巴黎、美國、倫敦作對(duì)比，襯托北平的好，寫出對(duì)北平的偏愛。 巴黎太熱鬧或未免太曠北平既復(fù)雜而又有邊際、動(dòng)中有靜 巴黎的布置比上北平來還差點(diǎn)事兒?偏愛北平 美國的橘子北平帶白霜的玉李 倫敦的成天冒煙的工廠北平接近自然 3、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，比如我們知道的著名長城、天安門、故宮、圓明園、地壇等，老舍為什么會(huì)把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中尋常的花草蔬菜來寫呢？是不是太小家子氣了？ 【明確】：不是，文章開頭就交代了“我所知道的那點(diǎn)只是我的北平，而我的北平大概等于牛的一毛?！睂懽饕暯?。板書：我的北平。（結(jié)合38頁對(duì)話欄）老舍從小處落筆，是“以小見大”的寫法，表現(xiàn)了老舍和北平的親密關(guān)系，他真正融入了北平的生活。因?yàn)樗且粋€(gè)平民，一個(gè)普通的老北平人，他的生活就在這些院落里、墻根邊。（他寫的是最尋常的最平淡的事物：摸著老城墻；坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓；品味溫和的香片茶；不擠不偏，處處有空的街景；種滿花兒的院落。這就是老舍眼中獨(dú)一無二的北平。）他用這些平淡的文字，表達(dá)了一個(gè)平民知識(shí)分子對(duì)北平的摯愛。 四、三讀課文，體味深情。 1、【提問】：散文的特點(diǎn)是“形散而神凝”，本文的“神”就是作者對(duì)北平的深情，那么文中有正面描寫作者對(duì)北平無限深情的段落嗎？ 【明確】：主要集中在13節(jié)，別忘了還有第8節(jié)。 2、【提問】：下面請(qǐng)同學(xué)們思考體味（幻燈片作者是如何寫他對(duì)北平的深情的？請(qǐng)你找出關(guān)鍵句品析。）小組合作交流 A借景抒情。“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方，多少風(fēng)景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細(xì)小的事件中有個(gè)我，我的每一個(gè)思念中有個(gè)北平”，表達(dá)“我”和北平，你中有我，我中有你，密不可分的關(guān)系。 B類比。將自己對(duì)北平的愛比喻為兒子對(duì)母親的愛?？此破匠＃瑓s道出了作者對(duì)北平愛得真切與深沉，也更容易打動(dòng)讀者的心。 C用典。“真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。”（教師補(bǔ)充：古代有個(gè)叫杜宇的國王被人放逐到山中后，很想念他的故國，就化做杜鵑鳥，日夜的啼叫，并啼出了鮮血，用在這里寫出了對(duì)家鄉(xiāng)極度的思念。） “浸”字寫出了愛之刻骨銘心，“啼”字寫出愛之酣暢淋漓。用典故“望帝啼鵑”更寫出了對(duì)北平淚盡繼之以血、矢志不渝、魂?duì)繅衾@的深情。 D直抒胸臆。“這不但是辜負(fù)了北平，也對(duì)不住我自己，因?yàn)槲易畛醯闹R(shí)與印象都得自北平，它在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方時(shí)這個(gè)古城所賜給的”，表達(dá)了與北平血脈相連的關(guān)系。 E反復(fù)。作者反復(fù)說自己對(duì)北平的愛“說不出來”，強(qiáng)調(diào)對(duì)北平的愛難以道盡。舒婷在思念一詩中寫到：縱使我心中有一個(gè)汪洋，但，流出來的，卻只有兩顆眼淚。老舍先生對(duì)北平的愛“說不出”，是愛到極致往往難以表達(dá)。大愛無言啊。 齊讀第三小節(jié)，感受無法言說的深情。 五、四讀課文，點(diǎn)撥深化。 1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文章最后一句：“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”這樣收筆好在哪里？這句話用直抒胸臆的手法，表達(dá)對(duì)北平的想念與熱愛。作者愛北平，想北平，他說“要落淚了”，“想”北平“想”到“要落淚”，這是因“愛”而生的什么情感？ 明確：鄉(xiāng)愁思鄉(xiāng)之情。觸發(fā)“鄉(xiāng)愁”的原因有很多，飄零在外的游子失意時(shí)會(huì)有（杜甫登高中萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)），得意時(shí)也會(huì)有（蕭乾棗核一課）。老舍的“鄉(xiāng)愁”有沒有特別之處？老舍想念北平就回去唄，為什么不回呢？ 幻燈片寫作背景：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北平，在青島教書。1936年，你想到了什么？那時(shí)日本帝國主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國的侵略，華北危急，北平危急?；夭蝗チ?，所以才更加的想念。作者作為一個(gè)熱愛北平的愛國知識(shí)分子憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。 正如詩人艾青說的“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉?！崩仙釋?duì)北平的感情想必也是如此。愛得深沉、