上海市浦東新區(qū)2019屆高三語文下學期第三次模擬考試試題（含解析）.docx

浦東新區(qū)2018學年第二學期第三次質(zhì)量檢測高三語文試卷考生注意：1.本場考試時間150分鐘，試卷 頁，滿分150分，答題紙共8頁。2.作答前，在答題紙正面準確填寫姓名、準考證號等信息。3.所有作答務必填涂或書寫在答題紙上與試卷題號對應的區(qū)域，不得錯位。在試卷上作答一律不得分。4.用2B鉛筆作答選擇題，用黑色字跡鋼筆、水筆或圓珠筆作答非選擇題。一、積累與運用（10分）1.按要求填空。_,鐵馬秋風大散關。（陸游書憤）小楫輕舟，_。（周邦彥_）士“任重道遠”的原因是“_，_？_，_？”論語七則【答案】 (1). 樓船夜雪瓜洲渡 (2). 夢入芙蓉浦 (3). 蘇幕遮 (4). 仁以為己任 (5). 不亦重乎 (6). 死而后已 (7). 不亦遠乎【解析】【詳解】試題分析：本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學生應借助字義來識記字形。注意重點字的寫法。如“渡”“浦”“已”要理解字義去記憶。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。按要求選擇2. 下列成語使用正確一項是（ ）A. 寒風從窗縫里灌進來，常常把大家從睡夢中凍醒，讓人不寒而栗。B. 代表們結合實際情況，暢所欲言，為本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展獻言獻策。C. 昨天下午，千人團隊游覽了日月潭,領略了巧奪天工的寶島風光。D. 為了鐵路的早日通車,工程技術人員處心積慮，克服了重重困難。3. 將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（ ）生活中有自信和不自信的人，還有一種過度自信的人，他們過高估計了自己的能力，嘗試去干一些比他們水平高的人都不敢干的事情，而這種人卻往往能夠僥幸成功。而且平均而言，他們比能正確評估自己能力的人更成功。如此看來，這個世界屬于愛冒險的人。當那些有自知之明者還在苦苦計算得失概率時，過度自信者已經(jīng)捷足先登了。就算有人爭，也許他們還不如你。過度自信者的競爭策略就是有棗沒棗先打一桿子再說。如果恰好沒人跟你爭，你不就白白贏了一回么？A. B. C. D. 【答案】2. B 3. D【解析】【2題詳解】試題分析：本題考核正確使用詞語的能力。此類試題答題時，首先明確詞語的意思，然后結合語境辨析正誤。A項，不寒而栗：是恐懼心理引起的驚抖。結合“寒風”“凍醒”分析，此處望文生義。B項，暢所欲言：盡情地說出想說的話，沒有約束地把心里話吐露出來。結合“代表們”“獻言獻策”分析，使用正確。C項，巧奪天工：專指精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。結合“寶島風光”分析，適用對象不當。D項，處心積慮：存在著某種想法，早已有了打算。形容用盡心思地謀劃（貶義）。結合“工程技術人員”分析，使用感情色彩不當。故選B。點睛：正確運用成語，要弄清楚一下幾種類型的錯誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)；二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；五、看成語運用是否因望文生義而誤用；六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復?！?題詳解】試題分析：本題考查學生語言表達的連貫性。此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎上，結合具體語境，根據(jù)上下文的句子結構、邏輯順序等來分析推理、判斷。結合語境內(nèi)容分析，主語應該是“過度自信者”，應該為首句；結合“有棗沒棗先打一桿子再說”“如果恰好沒人跟你爭”分析，在后面；主要講“也許他們還不如你”，是對“也許他們還不如你”的解釋，應該在前面。故選D。二、閱讀（70分）閱讀下文，完成下列各題。學者的本分胡成學術研究的要旨，在于知識創(chuàng)新意義上的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。就其成敗得失來看，如果套用托爾斯泰的那句名言：“幸福的家庭都是相似的；不幸的家庭各有各的不幸?！蹦敲此瓶梢哉f成功的學者都很相似，不成功的學者各有各的煩惱和傷心。一般說來，學術上能夠成功之人，是在正確的時間里研究正確的問題，需要天賦、訓練、勤奮，當然還要有點運氣。這就注定只有極少數(shù)人能夠脫穎而出，成為學術研究的佼佼者。畢竟，在未知世界里的探索，前面充滿了太多不確定性，大多數(shù)人終生只是在黑暗中跌跌撞撞，雖廢寢忘食，夜以繼日，卻不見得能有收獲。當然，有幸做出點成績者大有人在。不過，倘若不能進入學術史意義上的“發(fā)凡起例”，或者說帶來科學革命意義上的“范式轉(zhuǎn)換”，那點成績也只是為他人建造巍峨大廈增磚添瓦。這就像吾人進到北京故宮，首先映入眼簾而贊嘆不已的，是炫麗的房頂、威嚴的大殿、堂皇的拱門、挺拔的圓柱；不會有多少人注意修造這些建筑所用的青磚綠瓦。好在，終生以學術為業(yè)之人，多多少少都有些病態(tài)的自戀情結。即使生不逢時、身處逆境，也沒有太多想到知難而退。由此說來，學術生涯確如馬克斯韋伯所說是“一場瘋狂的冒險”，多數(shù)人注定一無所獲，失意而歸。韋伯語重心長地質(zhì)問那些年輕學生：“你能夠年復一年看著平庸之輩一個接一個爬到你的前面，而既不怨懟也無創(chuàng)痛嗎？”在他所謂學術生涯是“一場瘋狂的冒險”的講述里，很難說沒有自己心理不平衡和受挫感的投射。韋伯的這一質(zhì)問怕還有實實在在物質(zhì)生活上的羞澀和失落。目前很多大學的薪酬制度，采行的是“競賽制”，教授分為“基底工資”加“崗位津貼”。就基底工資而言，幾乎所有學者都無法過上體面的生活。作為補償，基底工資之上加了一定數(shù)量的“崗位津貼”，評定標準是所謂數(shù)字化的業(yè)績考核。所以，當下“不成功”的學者，最終如果能夠堅持下來而不至于魂不守舍，一定比當年的韋伯更能經(jīng)受住各種“折騰”。人生的坎坷和困蹇，本來就不只是單一負能量。尤其上天賜予學者的一小點睿智，是普通人對不幸多默默承受，而他們則能咀嚼、回味、反思，乃至言說自己的傷痛和苦惱。就像尼采把思想者稱為“有病的動物”，認為人的尊嚴只在感受巨大痛苦的精神之中即痛苦使靈魂敏感，當靈魂不愿屈服之時，意志愈加激昂，思想也就愈發(fā)活躍。實際上，孟子在兩千多年前說的“天將降大任于斯人”，就已經(jīng)表達了同樣的意思。古代學人作為自由職業(yè)者，運蹇時乖而不降其志，不辱其身，可將自己不為當下接受的創(chuàng)世之作，“藏諸名山，傳之其人”。然而，現(xiàn)代學者作為職業(yè)研究人員，參與的是一種集眾的工作。他的任何研究都需要經(jīng)過同行仔細驗證，以及學術共同體的認真審查，故不太可能“朝聞道夕死可矣”。重要的是，“不成功”的學者置身底層和邊緣，較多發(fā)憤之作，難免沒有一點離經(jīng)叛道，自然比成功的學者更期待一個能夠鼓勵自由表達意見，公開交換觀點的外在寬容環(huán)境。除此之外，“不成功”學者還應比成功的學者，更注重學術共同體的內(nèi)在環(huán)境。這也是因為現(xiàn)代意義上的學術研究，注重同僚之間的合作與競爭。誰也不會否認，與杰出之人作為同事相處，可能將永不停止地追求卓越；如果周圍都是些平庸之人，則會讓自己變得乏味而無生氣。這也可以理解當年的韋伯，盡管很長時間里辭職而離開大學，卻時刻關心學術共同體的堅持和恪守。一九八年他在法蘭克福報刊發(fā)文章，尖銳批評普魯士教育部大學事務部門將曾在地方大學任教之人，擅自任命為柏林大學經(jīng)濟學正教授。韋伯認為這一任命不合法，踐踏了十九世紀德國業(yè)已確立的大學教師聘任的自治傳統(tǒng)。因為讓當局反感的一位學者占據(jù)了教授職位，執(zhí)事者會懲罰性地任命另一位迎合上級之人，在學者之間制造矛盾和爭斗。講這些，是想讓那些“不成功”學者，或那些將要毅然步入這一“瘋狂的冒險”之年輕學人，能有稍微多一點的從容不迫和氣定神閑。面對那么無奈的現(xiàn)實世界，學者最重要的責任或許不是拯救這個世界，而是首先設法拯救自己。既然盡了自己的本分，肯定擁有一個自由的靈魂；縱使在職業(yè)生涯結束之時，吾人仍然無所建樹，壯志未酬，那又何妨？（有刪改）4. 第段“增磚添瓦”在文中的意思是_。5. 對兩段理解正確的一項是（ ）。A. 韋伯說學術生涯是“一場瘋狂的冒險”，因為多數(shù)學者注定一無所獲。B. 只有優(yōu)秀如韋伯，學術生涯才可能沒有心理的不平衡和受挫的感受。C. 大學薪酬制尤其是業(yè)績考核，讓學者能堅持下來而不至于魂不守舍。D. 讓學者在物質(zhì)方面過上體面生活就可以避免韋伯當年那樣的“折騰”。6. 根據(jù)第段文意進行推斷，正確的一項是（ ）。A. 人生的坎坷和困蹇一定能給學者帶來正能量。B. 學者如果只是對不幸默默承受那是不睿智的。C. 古今學者對價值認同方式實際上并無區(qū)別。D. 成功的學者不屑于發(fā)憤之作也不會離經(jīng)叛道。7. 分析第段作者是如何論證觀點的。8. 聯(lián)系全文，概括“不成功”的學者的特點有哪些?！敬鸢浮?. 為他人偉大的學術成就，作出自己的一點貢獻（或提供一些幫助）。 5. A 6. B 7. 第段先提出觀點，然后用正反對比的手法，將與杰出之人作為同事相處和周圍都是些平庸之人的結果對比，突出注重學術共同體的內(nèi)在環(huán)境的重要性；再以韋伯刊發(fā)文章批判破壞同僚之間的合作與競爭的內(nèi)在壞境的行為為例證，具體有力地證明觀點。 8. 事業(yè)上不夠成功，只是為別人添磚加瓦；經(jīng)常遭受心理上和物質(zhì)上的不平衡和失落的折騰；能咀嚼、回味、反思不幸，乃至言說自己的傷痛和苦惱；期待一個能夠鼓勵自由表達意見，公開交換觀點的外在寬容環(huán)境；注重學術共同體的內(nèi)在環(huán)境?！窘馕觥俊?題詳解】試題分析：本題主要考查理解文中重要詞語的含義的能力。本題的考點是詞語的含義。解答思路：解詞+內(nèi)容+情感。方法：聯(lián)系詞語本義，結合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結合語境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語境義及所包含的情感，務必遵循“詞不離句，句不離篇”的原則?！疤泶u加瓦”，結合“倘若不能進入學術史意義上的發(fā)凡起例，或者說帶來科學革命意義上的范式轉(zhuǎn)換，那點成績也只是為他人建造巍峨大廈”分析，意思為為他人偉大的學術成就，作出自己的一點貢獻?！?題詳解】試題分析：本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。解答此題，既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點等進行分析概括，注意結合語境。B項，“只有才”錯誤。原文是說“在他所謂學術生涯是一場瘋狂的冒險的講述里，很難說沒有自己心理不平衡和受挫感的投射”。C項，“讓學者能堅持下來而不至于魂不守舍”錯誤。結合原文“評定標準是所謂數(shù)字化的業(yè)績考核。所以，當下不成功的學者，最終如果能夠堅持下來而不至于魂不守舍，一定比當年的韋伯更能經(jīng)受住各種折騰”分析，“讓學者能堅持下來而不至于魂不守舍”篡改文意。D項，“就可以避免”錯誤。結合“韋伯的這一質(zhì)問怕還有實實在在物質(zhì)生活上的羞澀和失落”“最終如果能夠堅持下來而不至于魂不守舍，一定比當年的韋伯更能經(jīng)受住各種折騰”分析，“就可以避免韋伯當年那樣的折騰”錯誤。故選A?！?題詳解】試題分析：本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。A項，“一定能給學者帶來正能量”錯誤，“一定”過于絕對。原文為“人生的坎坷和困蹇，本來就不只是單一負能量”。C項，“并無區(qū)別”錯誤。結合“現(xiàn)代學者作為職業(yè)研究人員，參與的是一種集眾的工作。他的任何研究都需要經(jīng)過同行仔細驗證，以及學術共同體的認真審查，故不太可能朝聞道夕死可矣”等分析，古今學者對價值的認同方式實際上是有區(qū)別的。D項，“成功的學者不屑于發(fā)憤之作也不會離經(jīng)叛道”錯誤。結合“不成功的學者置身底層和邊緣，較多發(fā)憤之作，難免沒有一點離經(jīng)叛道，自然比成功的學者更期待一個能夠鼓勵自由表達意見，公開交換觀點的外在寬容環(huán)境”分析，“成功的學者不屑于發(fā)憤之作也不會離經(jīng)叛道”于文無據(jù)。故選B?！?題詳解】試題分析：本題主要考查分析文本語段的論述思路的能力。解答此類試題，將文段內(nèi)容進行分層。開始概括每層次所寫的內(nèi)容。概括時盡量使用原句，并把原句用引號引起來。根據(jù)內(nèi)容層次決定答題時使用連接詞語，如“首先、接著、然后、最后”連接析句子?，F(xiàn)提出觀點“不成功學者還應比成功的學者，更注重學術共同體的內(nèi)在環(huán)境”；結合“誰也不會否認，與杰出之人作為同事相處”“如果周圍都是些平庸之人，則會讓自己變得乏味而無生氣”分析，用正反對比的手法，突出注重學術共同體的內(nèi)在環(huán)境的重要性；最后，結合“當年的韋伯，盡管很長時間里辭職而離開大學擅自任命為柏林大學經(jīng)濟學正教授”分析，再以韋伯刊發(fā)批判文章為例證，具體有力地證明觀點?！?題詳解】試題分析：本題考查學生理解文本內(nèi)容、篩選整合與文本有關內(nèi)容能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎上，仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句，分條作答。結合“不過，倘若不能進入學術史意義上的發(fā)凡起例，或者說帶來科學革命意義上的范式轉(zhuǎn)換，那點成績也只是為他人建造巍峨大廈增磚添瓦”分析，事業(yè)上不夠成功，只是為別人添磚加瓦；結合“在他所謂學術生涯是一場瘋狂的冒險的講述里，很難說沒有自己心理不平衡和受挫感的投射”“韋伯的這一質(zhì)問怕還有實實在在物質(zhì)生活上的羞澀和失落”等分析，“不成功”的學者經(jīng)常遭受心理上和物質(zhì)上的不平衡和失落的折騰；結合“是普通人對不幸多默默承受，而他們則能咀嚼、回味、反思，乃至言說自己的傷痛和苦惱”分析，“不成功”的學者能咀嚼、回味、反思不幸，乃至言說自己的傷痛和苦惱；結合“不成功的學者置身底層和邊緣，較多發(fā)憤之作，難免沒有一點離經(jīng)叛道，自然比成功的學者更期待一個能夠鼓勵自由表達意見，公開交換觀點的外在寬容環(huán)境”分析，“不成功”的學者期待一個能夠鼓勵自由表達意見，公開交換觀點的外在寬容環(huán)境；結合“不成功學者還應比成功的學者，更注重學術共同體的內(nèi)在環(huán)境”分析，“不成功”的學者注重學術共同體的內(nèi)在環(huán)境。【點睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關內(nèi)容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關系，(句間、分句間的邏輯關系)，看這種關系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯(lián)系。閱讀下文，完成各題去烏鎮(zhèn)，看望木心先生李娟初夏的烏鎮(zhèn)，煙雨迷離，還有陣陣涼意。踏上濕漉漉的青石板路，走進小巷深處，去看望木心先生。十三歲的木心，就在枕水而居的院落，聽著烏篷船吱呀的搖櫓聲，幾乎讀完了手頭所有的書。白發(fā)如霜的時候，他回來了，葉落歸根，像少年時一樣，住在古樸的小院里。品一杯龍井茶，嘗一塊定勝糕，和學生們談文學和藝術，看水邊的桃花開了，聽三月間的春雨聲和杜鵑鳴。他二十二歲時，拒絕了杭州一家學校任教的聘書，雇人挑了一擔書和畫畫的工具，上莫干山讀書、畫畫去了。他不要常人安逸、溫暖、舒適的生活，青春年少的他，早已決定要和藝術相伴一生，為藝術甘愿忍受冷清和寂寞。如今，他的著作靜靜地站在書柜里，我用目光一次次撫摸過它們，拂過他的文學回憶錄，這本書橫亙在歲月深處，堅如磐石。如果說，文化是有脈絡的，他仿佛一位習武之人，三言兩語就打通中西文化的脈絡。他學貫中西，中外文化信手拈來，融會貫通。木心從不仰望大師，也不是學院派，不說教，不遲疑，斬釘截鐵，內(nèi)心卻如萬馬奔騰。烏鎮(zhèn)西柵木心美術館前墻上有他在紐約的一張照片，中年的他穿著黑色的毛呢大衣，手里一根手杖，頭上一頂禮帽，目光如炬，清俊瀟灑，儒雅堅毅，臉上棱角分明，宛如一幅版畫。他仿佛一位民國文人，穿越半個世紀的光陰站在我的面前。來美術館參觀的人不多，三三兩兩，門票只有十五元。我站在他的畫前，一彎曉月掛在夜空，群山默默，寂靜無言，連月亮的光芒都是清冷的。他的畫如此空靈、縹緲，有云煙蒼茫之感。這是畫嗎？還是歷史的云煙一不小心流淌在畫布上？他的畫，仿佛他自己的內(nèi)心，靈性、潔凈，卻無比悲傷和蒼涼。在美術館中看見他在獄中的手稿。“文革”期間，他數(shù)次被捕入獄，三根手指慘遭折斷。有一次，他被關進積水的防空洞里，那里陰暗潮濕，不見天日，如同地獄。他把寫檢查材料的紙張悄悄節(jié)省下來，寫滿他的小說和散文。我低下頭靜靜看著陳列柜中的手稿，每一張都密密麻麻，字如小米粒大小，寫在粗糙的紙上。那穿越半個世紀的手稿，經(jīng)過歲月侵蝕，紙張發(fā)黃變脆，字跡已經(jīng)模糊，每一張紙的兩面都寫滿了，不留天地。這些手稿有六十六張，共計六十五萬字。我站在一張張手稿面前，忍不住淚水盈眶。那段暗無天日的歲月，帶給一位藝術家多少精神與肉體的折磨和苦痛？是這些小米粒一樣的文字，支撐他走過那些屈辱苦難的歲月。也是這些文字，給予他暗淡的生命一點點幽微的光亮?？粗@些手稿，我恍然想起畫家梵高的星空，梵高生命最后的幾年里，他一直被關在精神病院。只有一扇小小的鐵窗，能讓他看見外面世界的朝陽和霞光，也是那一扇小窗，讓他看見湛藍的夜空中滿天的繁星，正因如此，他才創(chuàng)作出不朽的杰作星空。文學是什么？我問自己，也問鏡框里的木心。他回答：是星辰！無論黑夜多么漫長，總有幾顆璀璨的星辰閃亮著，照亮著人們?nèi)諠u蒙塵的眼睛和心靈。我聽他輕聲吟誦：你終于閃耀著了么？在我旅途的終點。木心的手杖，黑色的禮帽，讀過的書籍，他喜歡的藝術大師的肖像，如今都靜靜安放在他的故居里。莎士比亞、尼采、伍爾夫、貝多芬木質(zhì)雕花的相框里有他們的照片。無論他走到哪里，從烏鎮(zhèn)到紐約，他們一如芳鄰，一直陪伴在先生身邊。我喜歡他的詩歌和短句，那么干凈而熱烈，率真而明亮，睿智而風趣。他說：藝術是最好的夢。世上有多少墻壁呀，我曾到處碰壁，可是至今也沒畫出我的偉大壁畫。除了災難，病痛，時時刻刻要快樂，尤其是眼睛的快樂。要看到一切快樂的事物，耳朵要是聽不到快樂，眼睛可以。我喜歡畫家梵高，木心說：“梵高在博物館，我在路上走。”這是一九八三年，美國大都會藝術博物館舉辦特展梵高在阿爾，木心看畫展后，寫成此詩。第二年，木心在哈佛大學舉辦個人畫展，二零零一年他在耶魯大學美術館舉辦畫展。這距離他19歲第一次在杭州舉辦畫展，已經(jīng)過去了近半個世紀。木心先生說：“文學是可愛的，生活是好玩的，藝術是要有所犧牲的?！彼f：“我是一個在黑暗中大雪紛飛的人??！”他的一生，歷經(jīng)磨難，孤獨漂泊，孑然一身，無妻無子。他只和文學、繪畫、音樂、藝術在一起，和世間的一切的美相濡以沫，相攜到老。他說：“人們看我的畫，我看人們的眼睛。平時，畫沉睡著，有善意的人注視著它時，醒了?！毙阎牟粌H僅是木心的畫，還有他的靈魂。細雨如絲，思緒如雨。（選自2016中國年度散文，有刪改）9. 分析第段畫線句的用意。10. 文章第段第段都寫到梵高，視角和用意有何不同？請結合內(nèi)容加以分析。11. 分析第段畫線句在文中的含義。12. 分析文章最后一段在文中作用。【答案】9. 畫線句營造了一個寂靜、清冷、迷蒙的意境；突出了木心畫作空靈、純凈、蒼涼、縹緲的特點；表現(xiàn)了木心靈性、潔凈、悲傷、蒼涼的內(nèi)心世界；表達了作者對木心畫作的深刻（獨特）理解與感悟，以及對畫家本人的欣賞。 10. 第段是從作者的視角寫梵高，由木心的詩想到梵高的星空，意在表明木心如同梵高一樣，雖歷經(jīng)磨難，但始終對未來抱著希望。第段是從木心先生自己的視角寫梵高，引用了木心的詩句“梵高在博物館，我在路上”，意在突出了木心藝術追求的高度和執(zhí)著前行的堅韌。 11. “平時沉睡著”是指平時很多人看他的畫并不理解作品的真正價值（沒有人理解他），“善良的人”“注視它”“醒了”是指只有知音才能喚醒他的畫作，理解他作品的真正含義。表現(xiàn)了木心對知音的渴望。 12. 結構上，首尾呼應，“細雨如絲”呼應了首段“煙雨迷離”，使文章結構嚴謹（只寫“首尾呼應”四字不給分，需要點明具體呼應的內(nèi)容）。內(nèi)容上，（1）含蓄地表現(xiàn)了木心坎坷的一生和藝術創(chuàng)作上的追求及成就深深感染了作者，引起了作者無盡的思考。（2）末段以景結尾，言有盡而意無窮，留給讀者情感體會的廣闊空間?！窘馕觥俊?題詳解】試題分析：本題考查理解文章重要句子含意的能力。解答此類題目的方法如下：語境分析法、關鍵詞分析法、句子特色分析法、句間關系分析法。首先回歸文本找到設題的句子，然后結合前后的語境理解意思?！耙粡潟栽聮煸谝箍?，群山默默，寂靜無言，連月亮的光芒都是清冷的”，抓住“曉月”“默默”“寂靜無言”“清冷”等分析，營造了一個寂靜、清冷、迷蒙的意境。寫出了他的畫如此空靈、縹緲，有云煙蒼茫之感。結合“他的畫，仿佛他自己的內(nèi)心，靈性、潔凈，卻無比悲傷和蒼涼”分析，表現(xiàn)了木心靈性、潔凈、悲傷、蒼涼的內(nèi)心世界。寫出了作者對木心畫作的深刻理解及對木心的欣賞。點睛：此類題目的答題方法如下：從關鍵詞語入手，一個句子中總有對表情達意起關鍵作用的詞語，即牽一發(fā)而動全身的詞語，所以，體會句子含義一定注意把握句中的關鍵詞語，找到它們，也就意味著把句子的理解轉(zhuǎn)化成了對主要詞語的理解；從分析修辭入手，作答的關鍵是將使用修辭手法的句子還原成沒有使用修辭手法的意思明白的句子，還原出作者原本想表達的意思即可，如果是比喻句，就要找出兩者的相似性，是借代句就要找出相關性，是比擬句就要找出形象性等?！?0題詳解】試題分析：本題主要考查文本內(nèi)容理解與分析的能力。解答此類試題，需要審清題干的要求，如本題“文章第段第段都寫到梵高，視角和用意有何不同”，立足文本內(nèi)容，分別分析寫作視角和用意，然后比較不同。結合“看著這些手稿，我恍然想起畫家梵高的星空”“他一直被關在精神病院。只有一扇小小的鐵窗，能讓他看見外面世界的朝陽和霞光，也是那一扇小窗，讓他看見湛藍的夜空中滿天的繁星，正因如此，他才創(chuàng)作出不朽的杰作星空”分析，從作者的視角寫梵高，由木心的詩想到梵高的星空，梵高雖歷經(jīng)磨難，但始終對未來抱著希望，創(chuàng)作了杰作，木心和梵高一樣。第段，結合“我喜歡畫家梵高，木心說：梵高在博物館，我在路上走”“第二年，木心在哈佛大學舉辦個人畫展，二零零一年他在耶魯大學美術館舉辦畫展”等分析，“我”指的是木心，這是從木心自己的視角來寫梵高的，抓住“我在路上走”及后來舉辦的個人畫展等分析，突出了木心對藝術的追求及執(zhí)著前行的堅韌?！?1題詳解】試題分析：本題考查理解文章重要句子含意的能力。此類題目的答題思路是，分析語句所運用的手法（可以從修辭手法、表現(xiàn)手法、表達方式的角度思考，一定要選擇最主要、最鮮明的），接著結合具體內(nèi)容進行分析（注意語句內(nèi)容、語言表達方面的特點等），最后分析蘊含的作者情感。簡單概括就是：手法 + 內(nèi)容 + 情感?！捌綍r，畫沉睡著”，結合“他的一生，歷經(jīng)磨難，孤獨漂泊，孑然一身，無妻無子。他只和文學、繪畫、音樂、藝術在一起，和世間的一切的美相濡以沫，相攜到老”“人們看我的畫，我看人們的眼睛”等分析，平時很多人看他的畫并不理解作品的真正價值；“有善意的人注視著它時，醒了”，“畫”的醒，主要是指畫被懂他的人理解，只有懂木心畫的人，才能“喚醒”他的畫，文中主要是講“有善意的人”對畫的理解，畫是木心靈魂的體現(xiàn)，表達木心對“有善意的人”的渴望，對知己的渴望?！?2題詳解】試題分析：本題主要考查分析文本語段作用的能力。解答此類試題，答題時注意首先概括該語段的主要內(nèi)容，然后分析和上下文之間的關系，還要注意結合語段在文章中所處的位置進行分析。最后一段只有兩句話，一是交代初夏的烏鎮(zhèn)煙雨迷離的特點。二是交代自己的心緒。結構上，結合開頭內(nèi)容“夏的烏鎮(zhèn)，煙雨迷離，還有陣陣涼意”分析，首尾呼應，“細雨如絲”呼應了首段“煙雨迷離”，寫烏鎮(zhèn)江南水鄉(xiāng)迷蒙、清幽的特點，使文章結構嚴謹。內(nèi)容上，結合“是這些小米粒一樣的文字，支撐他走過那些屈辱苦難的歲月。也是這些文字，給予他暗淡的生命一點點幽微的光亮”“無論黑夜多么漫長，總有幾顆璀璨的星辰閃亮著，照亮著人們?nèi)諠u蒙塵的眼睛和心靈”“在美術館中看見他在獄中的手稿寫滿他的小說和散文”“他說：我是一個在黑暗中大雪紛飛的人??！他的一生，歷經(jīng)磨難，孤獨漂泊，孑然一身，無妻無子。他只和文學、繪畫、音樂、藝術在一起，和世間的一切的美相濡以沫，相攜到老”等分析，木心面對黑暗困境進行抗爭，木心戰(zhàn)勝困難并取得成就，抒發(fā)了作者對木心的崇敬之情，引起了作者無盡的思考。末段以景結尾，言有盡而意無窮，留給讀者情感體會的廣闊空間。閱讀下文，完成各題。幽州夜飲（唐）張說涼風吹夜雨，蕭瑟動寒林。正有高堂宴，能忘遲暮心？軍中宜劍舞，塞上重笳音。不作邊城將，誰知恩遇深！13. 上面詩歌中的對仗有幾聯(lián)？判斷正確的一項是。A. 一聯(lián)B. 兩聯(lián)C. 三聯(lián)D. 四聯(lián)14. 下列關于本詩的說法不正確的一項是。A. 首句涼風、夜雨、寒林等意象，渲染出悲涼的氣氛。B. 頸聯(lián)“遲暮”二字凸顯出時光流逝人生易老的憂傷。C. 尾聯(lián)以感嘆的語氣，充分表現(xiàn)了對皇恩浩蕩的感激。D. 本詩以景起筆以情結筆，層層推進，結構自然流暢。15. 前人評價頸聯(lián)“軍中宜劍舞，塞上重笳音”豪壯中寓悲涼，請加以評析?！敬鸢浮?3. A 14. C 15. 軍中舞劍，那壯闊的場景及剛勁的舞姿，給人以雄健豪壯的感覺；胡笳悲涼的聲音，渲染了邊塞環(huán)境的苦寒，將士常年征戰(zhàn)的辛勞，容易勾起將士對故鄉(xiāng)親人的思念，和歲月遲暮的悲傷。所以說豪壯中寓悲涼，令人感慨。【解析】【13題詳解】試題分析：本題主要考查理解詩句內(nèi)容及鑒賞作品的語言的能力。解答此類試題，需要理解對仗。格律詩對仗的具體內(nèi)容，首先是上下兩句平仄必須相反，其次是要求相對的句子句型應該相同，句法結構要一致。再次，要求詞語所屬的詞類相一致，所屬的詞義范圍要相同。根據(jù)詞性分析各聯(lián)內(nèi)容，“涼風”“蕭瑟”不對仗；“劍舞”“笳音”不對仗；“邊城將”“恩遇深”、“不作”“誰知”不對仗。結合“有”“高堂”“宴”“忘”“遲暮”“心”等分析，第二聯(lián)對仗，故詩歌中有一聯(lián)對仗。故選A?！?4題詳解】試題分析：本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內(nèi)容進行分析。C項，“充分表現(xiàn)了對皇恩浩蕩的感激”錯誤?！安蛔鬟叧菍?，誰知恩遇深！”這十個字鏗鏘有聲，似乎將愁苦一掃而光，轉(zhuǎn)而感激皇上派遣的深恩，以在邊城作將為樂、為榮。實際上這最后一聯(lián)完全是由上面逼出來的憤激之語，他將對朝廷的滿腹牢騷，隱藏在這看似感激而實含怨望的十字之中，像河水決堤似地噴涌而出，表現(xiàn)了思想上的強烈憤慨和深沉的痛苦。故選C。點睛：詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容。每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結合全詩進行分析。注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤?！?5題詳解】試題分析：本題主要考查鑒賞文學作品的語言和表達技巧的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“前人評價頸聯(lián)軍中宜劍舞，塞上重笳音豪壯中寓悲涼”，需要結合頸聯(lián)內(nèi)容分析如何體現(xiàn)“豪壯”“悲涼”的。分析詩句，如果運用藝術手法，需要點出該聯(lián)（句）使用了什么手法，然后結合具體詩句內(nèi)容，點明所傳達出的效果，最后指出其表達的情感。第三聯(lián)，隨著宴會開始，并逐漸進入高潮的時候，詩人的情緒也隨之興奮起來，詩情也有了亮色：“軍中宜劍舞，塞上重笳音?！痹诙级礁难鐣g，軍士們舞起劍來，那矯健剛勁的舞姿，慷慨雄偉的氣魄，令詩人為之感奮。一個“宜”字，傳出詩人對劍舞的欣賞。但接著吹奏起胡笳時，那嗚嗚的聲音，使席間短暫的歡樂頓然消失，而充溢著一片悲涼的情調(diào)，詩人的心情也隨之沉重起來。塞上本來就多悲涼之意，與詩人的遠戍之苦、遲暮之感，融合在一起，成為心靈上的沉重的負擔，詩情在稍稍有了亮色之后，又忽然黯淡起來。這一聯(lián)在豪壯中寓悲涼，在跌宕起伏中展現(xiàn)出詩人難以平息的滾滾思潮，直至引出最后一聯(lián)。閱讀下文，完成各題。王思遠，瑯邪臨沂人。尚書令晏從弟也。宋建平王景素辟為南徐州主簿，深見禮遇。景素被誅，左右離散，思遠親視殯葬，手種松柏。與廬江何昌宇、沛郡劉璉上表理之，事感朝廷。建元初，遷太子中舍人。文惠太子與競陵王子良素好士，并蒙賞接。思遠求出為遠郡，除建安內(nèi)史。長兄思玄卒思遠友于甚至表乞自解不許。及祥日，又固陳，世祖乃許之。邵陵王子貞為吳郡，世祖除思遠為吳郡丞，以本官行郡事，論者以為得人。以疾解職，還為司徒諮議參軍。高宗輔政，不之任，仍遷御史中丞。臨海太守沈昭略贓私，思遠依事劾奏，高宗及思遠從兄晏、昭略叔父文季請止之，思遠不從，案事如故。建武中，遷吏部郎。思遠以從兄晏為尚書令，不欲并居內(nèi)臺權要之職，上表固讓。曰：陛下矜遇之厚，古今罕儔。正以臣與晏地惟密親，必不宜俱居顯要。且亦緣陛下以德御下，故臣可得以禮進退。上知其意，乃改授司徒左長史。初，高宗廢立之際，思遠與晏閑言，謂晏曰：兄荷世祖厚恩，今一旦贊此人，未知兄將來何以自立。若及此引決，猶可不失后名。晏不納。后晏敗。思遠清修，立身簡潔。賓客來通，輒使人先密覘視。衣服垢穢，方便不前；形儀新楚，乃與促膝。上從祖弟季敞性甚豪縱，上心非之，謂季敞曰：卿可數(shù)詣王思遠。永元二年卒，年四十九。注：友于：兄弟之愛。祥日：喪祭名。阿戎：稱堂弟，此指王思遠。（有刪改）16. 寫出下列加點詞在句中的意思。宋建平王景素辟為南徐州主簿（ ）高宗輔政，不之任（ ）17. 為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。（1）思遠不從，案事如故（）A. 案件B. 查究C. 幾案D. 按照18. 第段畫線部分斷句正確的一項是（）。A. 長兄思/玄卒/思遠友于甚至表乞/自解不許B. 長兄思/玄卒思/遠友于甚至表乞自解/不許C. 長兄思玄卒/思遠友于甚至/表乞自解/不許D. 長兄思玄卒/思遠友于/甚至表乞/自解不許19. 把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。賓客來通，輒使人先密覘視衣服垢穢，方便不前；形儀新楚，乃與促膝。20. 分析第段寫“景素被誅，左右離散”的作用。21. 從第段和第段看，王思遠具有_和_的特點【答案】16. (1). （1）征召 (2). （2）赴、往、到 17. （1）B （2）D 18. C 19. 有賓客來訪，（他）總要派人先暗作觀察，如果來人衣服有污垢，（他）就趁便不上前，如果來人儀表鮮明整潔（或整潔漂亮），他才愿意促膝相談。 20. 左右的人（那些下屬）只知道遠禍全身，不顧恩義，與王思遠“親視殯葬，手種松柏”的行為形成對比，突出了王思遠的重情重義的美德。 21. (1). 剛正不阿（不畏權貴） (2). 深謀遠慮【解析】【16題詳解】試題分析：本題主要考查文言實詞的意思。實詞類題目答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據(jù)上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。（1）“辟”，結合“王景素”“南徐州主簿”分析，應該譯為征召。（2）“之”，結合“仍遷御史中丞”“任”分析，譯為到、赴。【17題詳解】試題分析：本題主要考查文言實詞的意思。實詞類題目答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據(jù)上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。（1）“案”，結合“事”分析，應該為動詞詞性，調(diào)查、查辦的意思。句意：思遠不從，依然像以前一樣調(diào)查此事。故選B。（2）“矜”，結合“厚”“遇”分析，譯為體恤、憐憫。句意：陛下對我的厚愛，古今難比。故選D?！?8題詳解】試題分析：本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。“思玄”是長兄名字，不應該斷開，排除A項、B項?！氨怼笔巧媳淼囊馑迹康氖恰捌蜃越狻?，不應該斷開，排除D項。句意：長兄王思玄去世，王思遠兄弟之情甚篤，上表懇請辭官，未被準許。故選C。【19題詳解】試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。“通”，交往、來往、拜訪；“輒”，連詞，就，前面需要補充“他”；“密”，偷偷地、暗中；“覘”，窺視；“垢穢”，有污垢（名詞作動詞）；“前”，走上前（名詞作動詞）；“儀”，儀表；“新楚”，整潔鮮明；“乃”，連詞，就；“促膝”，膝蓋對著膝蓋，指兩人面對面靠近坐著。點睛：翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主干，劃分成分，落實語法功能。將句子主干梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞性、詞類活用和特殊句式等現(xiàn)象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節(jié)實詞的含義在現(xiàn)代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節(jié)向雙音節(jié)轉(zhuǎn)換的過程中，又多以同義合并或反義合并或反義并列為構詞特征。據(jù)此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。（3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出于對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據(jù)其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語言環(huán)境，又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語境?！?0題詳解】試題分析：本題主要考查分析語句作用的能力。解答此類試題，需要理解語句意思，結合于文本位置分析作用，主要從內(nèi)容和結構角度分析?！熬八乇徽D，左右離散”，景素被殺后，手下人東逃西散。結合“宋建平王景素辟為南徐州主簿，深見禮遇”“思遠親視殯葬，手種松柏”分析，左右的人不顧恩義，與王思遠“親視殯葬，手種松柏”的行為形成對比，突出王思遠的重情重義?！?1題詳解】試題分析：本題主要考查鑒賞作品的文學形象的能力。解答此類試題，閱讀第段和第段，逐段逐句地篩選文章信息，并加以概括。通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。結合“臨海太守沈昭略贓私，思遠依事劾奏，高宗及思遠從兄晏、昭略叔父文季請止之，思遠不從，案事如故”分析，王思遠不畏權貴；結合“兄荷世祖厚恩，今一旦贊此人，未知兄將來何以自立。若及此引決，猶可不失后名。晏不納。后晏敗”分析，王思遠深謀遠慮?！军c睛】參考譯文：王思遠，是瑯笽臨沂人。尚書令王晏的堂弟。王思遠被宋朝時建平王劉景素征召為南徐州主簿，很被以禮相待（看重）。景素被殺后，手下人東逃西散，王思遠親自負責他的殯葬事宜，又親手在他墓上種植松柏。并和廬江何昌宇、沛郡劉璉上表為其說明，感動了朝廷。建元初年，調(diào)任太子中舍人，文惠太子和竟陵王蕭子良平素喜歡結交名士，王思遠很受他們賞識和接納。王思遠請求出仕邊遠郡縣，被任命為建安內(nèi)史。長兄王思玄去世，王思遠兄弟之情甚篤，上表懇請辭官，未被準許。到了祭日，又堅決請求，世祖這才準奏。邵陵王蕭子貞為政吳郡，世祖任命王思遠為吳郡郡丞，以本官行郡事，輿論都認為他是最適當人選。（思遠）后因病辭職，還京任司徒諮議參軍。高宗輔佐治理政務后，沒有重用王思遠，依然遷任他為御史中丞。臨海太守沈昭略貪贓徇私，思遠便據(jù)實彈劾，高宗和思遠堂兄王晏以及昭略叔父沈文季都請他別這樣做，思遠不從，依然像以前一樣調(diào)查此事。建武年間，王思遠遷任吏部郎。他考慮到堂兄王晏現(xiàn)為尚書令，便不想和他都在中央任要職，上表堅決辭讓，他說：陛下對我的厚愛，古今難比。只是因為我和王晏關系親密，的確不宜都居要職。而且也是因為陛下以德統(tǒng)率臣下，所以臣下才敢以禮選擇進退?；噬侠斫馑男乃?，于是改任王思遠為司徒左長史。當初，高宗施行廢立君主的時候，王思遠和王晏閑聊，他對王晏說：哥哥蒙受世祖厚恩，今日一旦幫助此人，不知你將來如何立身。如果現(xiàn)在自殺，還能夠挽回以后的名聲。后來王晏事敗。王思遠為人清修，立身簡潔。有賓客來訪（交流），他總要派人先暗作觀察，如果來人衣服有污垢，他就想法不上前接近，如果來人儀表鮮明整潔（整潔漂亮），他才愿意促膝相談?；噬系膹淖娴艿苁捈境ㄐ郧楹揽v，皇上心里不滿，就對他說：你可以多去拜訪王思遠幾次。永元二年（思遠）去世，當時四十九歲。閱讀下面文章，完成各題送夏進士序龔自珍乾隆中，大吏有不悅其屬員者，上詢之，以書生對。上曰：“是胡害？朕亦一書生也?！贝罄翥し?。（甲）是其炳六籍、訓萬世矣。嘉慶二十二年春，吾杭夏進士之京師，將銓縣令，紆道別余海上。相與語，益進，睟然愉，謖然清，論三千年史事，意見或合或否，輒咍然歡。余曰：“是書生，非俗吏?！保ㄒ遥┖Ｉ现艘约班l(xiāng)之人皆曰：“非俗吏！”之京師，京師貴人長者識余者，皆識進士，亦必曰非俗吏也。雖然，固微窺君，君若懼人之訾其書生者，又若有所諱夫書生者，暴于聲音笑貌焉。天下事，舍書生無可屬。真書生又寡，有一于是，而懼人之訾已而諱之耶？且如君者，雖百人訾之，萬人訾之，其終能肖俗吏之所為也哉？為之而不肖，愈見其拙；回護其拙，勢必書生與俗吏兩無所據(jù)而后已。噫！以書生之聲音笑貌，加之以拙，濟之以回護，終之以失所據(jù)。（丙）果爾，則進士之為政也，病矣！新婦三日，知其所自育；新官三日，知其所與（?。┯枳R進士十年，既慶其祿之及，于吾里有光，而又恐其信道之不篤，行且一前而一卻也。于其行，恭述圣訓，以附古者朋友贈行之義。（有刪改）【注】炳:光明，顯著。銓(qun):這里指去吏部聽候選派授職。自育:自我修養(yǎng)，道德教育。與:心許，贊同。這里指政見、主張等。22. 第段空缺處應填入的虛詞是（ ）A. 則B. 且C. 以D. 為23. 下列對第段內(nèi)容理解正確的一項是（ ）A. 大吏因為囿于書生之見而看不起其下屬。B. 皇帝信任書生，對大吏的做法不以為然。C. 皇帝曾經(jīng)也是書生，這使大吏肅然起敬。D. 皇帝的說法英明，可彪炳史冊傳揚萬代。24. 下面的句子是文中的原話，把它放回文本甲、乙、丙、丁四處，合理的位置是嗚呼，大哉斯言！A. 甲B. 乙C. 丙D. 丁25. 分析第段的行文思路。26. 概述本文的寫作意圖?！敬鸢浮?2. C 23. B 24. A 25. 先寫夏君像是擔憂別人詆毀他是書生，在言談神色之間有意隱瞞自己是個書生；然后寫真正的書生是可以托付國家大事，這樣的人不必害怕別人詆毀自己而避忌書生這個稱呼。接著說像夏君這樣的人，即使有許多人詆毀他，他也難以有像俗吏那樣的行為。最后說如果極力為自己辯護，一定會弄得書生和俗吏都做不像，最終在治理政事上陷入糟糕的境地。 26. 對友人將要擔任吏職，榮耀鄉(xiāng)里表示祝賀；贈序鼓勵友人堅信圣道，不要猶豫；希望友人不要為書生的稱呼感到自卑，要保持書生的本色而不混同于俗吏之流?！窘馕觥俊?2題詳解】試題分析：本題主要考查文言虛詞的意義和用法。對于文言虛詞類題目，要著眼“意義”和“用法”兩點，“意義”是就表意而言的，“用法”是就詞性而言的。解答此題時，需要逐項分析。結合“論三千年史事，意見或合或否，輒咍然歡”分析，“咍然”是笑著的意思，“歡”是顯得歡樂，表修飾和被修飾關系，用虛詞“以”。句意：他總是笑著，顯得歡樂。故選C?！?3題詳解】試題分析：本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時，抓住題干，讀全讀準。對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析，準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。結合“大吏有不悅其屬員者，上詢之，以書生對”“是胡害？朕亦一書生也”“大吏悚服”分析，高官中有不滿意他下屬官員的人，皇上問他（為什么不滿意），他用下屬官員是個書生來回答；皇上說：“這有什么不好？我也是一個書生呀”；高官恐懼地表示服從。主要講皇帝信任書生，認為個別大吏的做法是錯誤的。故選B。點睛：在整體把握的情況下，在準確理解詞義、句意的基礎上，梳理句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)情理辨清主要信息、次要信息，從而明確文章的內(nèi)容要點和主旨。不僅要對原文的基本內(nèi)容進行歸納概括，還要對文章的內(nèi)容作較深層次的剖析。這就要求我們能全面準確地把握文章內(nèi)容，并對文章的所述事件或所說道理進行分析與判斷，進而歸納和概括。也就是說，不僅要能概括某個事件的發(fā)生、發(fā)展和所導致的結果或某個（幾個）人物的所作所為，還要能揭示出這個事件的意義，或者某個人物的思想性格，或者某種現(xiàn)象的本質(zhì)，或者某種觀點等。【24題詳解】試題分析：本題考查學生語言表達的連貫性。此類題目要在快速理解語句意思，初步感知選項位置語句內(nèi)容的基礎上，結合具體語境，根據(jù)上下文的句子結構、邏輯順序等來分析推理、判斷?！皢韬?，大哉斯言”，“大”，是到了頂點；“哉”，感嘆詞；“斯”，指示代詞，這；“言”，是道理的意思。最精辟的言論。結合“斯言”分析，前面應該是一句名言或有哲理的話，排除C項、D項。乙處前面也有一句話，但是結合句意分析，“是書生，非俗吏”不合語境。結合“上曰：是胡害？朕