小學(xué)三年級語文火燒云教案.doc

小學(xué)三年級語文火燒云教案 教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。 2有感情地朗讀課文。背誦課文。 3理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。 4摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，日出或日落時；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的火燒云。（板書課題） 二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù) 1出示自學(xué)提綱。 （l）默讀課文，勾劃字詞，運用、聯(lián)系上下文等方法加以理解。 （2）認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。 2這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。 三、初步感知課文內(nèi)容 1聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。 邊聽邊想，課文主要講了什么？ 2自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。 四、檢查自學(xué)情況（反饋） 1指讀課文。（正音） 2按提綱交流： 什么是火燒云？ 課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？ （“霞光”是火燒云的一個方面） 第1自然段：霞光照到地上的情景。 第23自然段：講火燒云顏色的變化。 第47自然段：講火燒云形狀的變化。 五、小結(jié) 課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓φn文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。） 火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。 第二課時 一、談話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù) 上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。 出示自學(xué)提綱 1課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？ 2逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？ 二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容 1指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知） 2課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？ （板書：霞光、顏色、形狀） 三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容 1快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？ （明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快） 2指導(dǎo)閱讀第一自然段 指名讀，提問： （l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？ 只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。 （2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？ 讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。 （3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。 不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常 （4）感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑。 3總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文 提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的？ 先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會。 運用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。 課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？ 討論后全班匯報交流： 先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調(diào)了天空一片紅艷。） 出示句子、推敲詞語： “天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！?這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？ 可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因： （1）與文題照應(yīng)； （2）“燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字則不能； （3）如果用“紅”和“紅通通”重復(fù)； （4）和后面“著了火”呼應(yīng)。 感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。 接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快） 學(xué)生通過對“這地方的火燒云一會兒一會兒”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。 最后講了什么？ 對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。 用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測） 感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。 4引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。 作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？ （作者把火燒云想象成各種動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。） 引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化） 師：一會兒，天空出現(xiàn) 生：一匹馬。 師：馬的樣子一 生： 寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。 5齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。 能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變） 感情朗讀，體會大自然的神奇無比。 6總結(jié)、擴(kuò)展。 （1）指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。 （2）總結(jié)。 作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然） 作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見） 歸納總結(jié)： 作者平時注意觀察積累。 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。 用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。 四、布置作業(yè) 1背誦課文。 2學(xué)習(xí)作者寫法，寫一種自然景色。 附：板書設(shè)計 教案點評： 本課教學(xué)的重難點是了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點的方法是：講讀中總結(jié)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流；引讀領(lǐng)悟重點段落；推