海水的運(yùn)動(dòng)之洋流教學(xué)設(shè)計(jì).doc

海水的運(yùn)動(dòng)之洋流教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想1.本節(jié)課設(shè)置了一個(gè)情境，即坐船跨海游學(xué)，通過(guò)這個(gè)游學(xué)過(guò)程將洋流對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的三個(gè)方面的影響串聯(lián)起來(lái)。2.在教學(xué)過(guò)程中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為依據(jù)，尋找本課的最佳切入點(diǎn)，運(yùn)用由淺入深，由易到難的遞進(jìn)設(shè)計(jì)思想，采取合作學(xué)習(xí)、自主展示，問(wèn)題討論法將教材的知識(shí)情景化、直觀化的展現(xiàn)。3.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。從日常生活中的現(xiàn)象出發(fā)，引出相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)去理解地理原理，最后用所學(xué)的地理原理去解決解決實(shí)際問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4.在教師預(yù)設(shè)問(wèn)題和活動(dòng)的引領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，解決問(wèn)題。二、課標(biāo)要求與分析【課標(biāo)要求】運(yùn)用圖表等資料，說(shuō)明洋流對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響?！菊n標(biāo)分析】即要求學(xué)生依據(jù)世界洋流分布圖，結(jié)合材料、事例進(jìn)行分析，以此說(shuō)明洋流對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。三、學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)了水循環(huán)，了解到地球上的水體處于動(dòng)態(tài)平衡中，對(duì)于學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動(dòng)有一定的幫助。我校高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)較弱，初中學(xué)過(guò)的地理知識(shí)多遺忘了；但高一學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，好奇心強(qiáng)，探究欲旺盛，學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析概括能力；且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的地理學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的讀圖能力已有所加強(qiáng)。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面已有較多的關(guān)注。四、教學(xué)目標(biāo)【人地協(xié)調(diào)觀】理解洋流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律并尊重規(guī)律，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念?！揪C合思維】通過(guò)對(duì)比波浪和潮汐，能分析歸納出洋流的概念；能說(shuō)出洋流的主要成因；能理解并掌握洋流對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響?！緟^(qū)域認(rèn)知】理解洋流在空間上和時(shí)間上的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。能從空間和時(shí)間角度分析洋流對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響?！镜乩韺?shí)踐力】能通過(guò)查閱資料分析歸納洋流的定義。能根據(jù)洋流分布圖設(shè)計(jì)航線。五、教學(xué)重難點(diǎn)1.洋流的概念；2.運(yùn)用資料和圖表，用辯證的觀點(diǎn)看待洋流對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。六、教學(xué)方法 情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作探究等。七、教學(xué)手段 多媒體輔助課件八、課前準(zhǔn)備 作分組指導(dǎo)，將全班分為若干小組。前一節(jié)課完成導(dǎo)學(xué)案。九、課堂系統(tǒng)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.創(chuàng)設(shè)情景新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)航海游學(xué)活動(dòng)情境，提出問(wèn)題：1.航線如何設(shè)計(jì)2.航行時(shí)可能會(huì)遇到哪些困難3.航行途中可能會(huì)看到哪些自然現(xiàn)象回答問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。2.啟發(fā)學(xué)生生成洋流概念教授新課1.推進(jìn)情境，船只準(zhǔn)備好，卻看到潮汐和海浪的洶涌。提出問(wèn)題：海洋有柔和的一面嗎？（學(xué)生回答后）2.再提問(wèn)：洋流和潮汐海浪有何不同之處？觀察三種海水運(yùn)用形式，并說(shuō)出洋流與潮汐和海浪的不同之處，得出洋流的概念。通過(guò)對(duì)比分析三種海水運(yùn)動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析歸納能力和綜合思維能力。3.洋流對(duì)航行的影響教授新課1. 課件展示，推進(jìn)情境。路線如何設(shè)計(jì)以及航行不久后出現(xiàn)海霧。2.聆聽(tīng)學(xué)生講解。3.引導(dǎo)提點(diǎn)。1.小組代表上臺(tái)展示路線并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。2.依據(jù)情境逐步分析講解航行中出現(xiàn)的現(xiàn)象。3.學(xué)生評(píng)價(jià)并總結(jié)洋流對(duì)航行的影響。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、描述地理現(xiàn)象形成過(guò)程、探究問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。4.洋流對(duì)海洋生物資源分布的影響教授新課1.課件展示，推進(jìn)情境?？吹饺杠S的魚(yú)群。2聆聽(tīng)學(xué)生講解。3.引導(dǎo)提點(diǎn)。1.分析漁場(chǎng)形成原因。2.上臺(tái)找出可能形成漁場(chǎng)的地區(qū)。3.學(xué)生評(píng)價(jià)并總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。5.洋流對(duì)污染物的影響教授新課1.課件展示，推進(jìn)情境。去加拿大吃三文魚(yú)。2.聆聽(tīng)學(xué)生講解。3.引導(dǎo)提點(diǎn)。1.思考并回答三文魚(yú)含核輻射的原因。2.總結(jié)洋流對(duì)污染物的影響。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題能力，深化對(duì)地理現(xiàn)象發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)。6.課堂總結(jié)總結(jié)歸納1.課件展示，推進(jìn)情境。航行結(jié)束反思總結(jié)。2.聆聽(tīng)學(xué)生講解。3.引導(dǎo)提點(diǎn)。1.學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖并總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。2.學(xué)生互評(píng)。檢測(cè)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，加深對(duì)知識(shí)的理解記憶7.課后探究課后練習(xí)何為暖流何為寒流？寒流的溫