中職英語(yǔ)差生輔導(dǎo)策略探究.doc

中職英語(yǔ)差生輔導(dǎo)策略探究摘要：廣州亞加達(dá)外語(yǔ)職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所私有民辦中職學(xué)校。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摸索出一套四個(gè)環(huán)節(jié)、五個(gè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，尤以學(xué)困生為根本，現(xiàn)將之加以總結(jié)和分析。關(guān)鍵詞: 亞加達(dá)中職學(xué)校特點(diǎn)；愿學(xué)；樂(lè)學(xué)；會(huì)學(xué)；以差生為根本一、中職教育的特點(diǎn)與亞加達(dá)外語(yǔ)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特色(一)中職學(xué)校的特點(diǎn)作為一所中職學(xué)校，廣州亞加達(dá)外語(yǔ)職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱亞加達(dá)學(xué)校)同樣必須面向市場(chǎng)，在遵循中職教育規(guī)律的同時(shí)，必須非常注重研究職業(yè)教育市場(chǎng)，并將教育規(guī)律與市場(chǎng)規(guī)律緊密結(jié)合起來(lái)，尋找生存的空間。鑒此，亞加達(dá)學(xué)校在辦學(xué)理念上，確立了培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的質(zhì)量目標(biāo)；貼心服務(wù)全體學(xué)生的服務(wù)目標(biāo)，創(chuàng)辦亞加達(dá)自己的辦學(xué)特色。亞加達(dá)學(xué)校實(shí)施校園封閉式管理，開(kāi)放式辦學(xué)。封閉式管理是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和社會(huì)行為的自覺(jué)性，減少了社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)生的影響，避免社會(huì)負(fù)面因素對(duì)辦學(xué)的干擾；開(kāi)放式辦學(xué)是為了確保學(xué)生充分接觸社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)然，封閉式管理的方式在客觀上也減輕了家長(zhǎng)接送和照顧孩子生活的負(fù)擔(dān)。(二)亞加達(dá)學(xué)校的辦學(xué)特色1封閉式管理，開(kāi)放式教學(xué)。亞加達(dá)學(xué)校實(shí)行全封閉寄宿制管理，主要包括以下幾個(gè)方面：首先是校園向家長(zhǎng)開(kāi)放，家長(zhǎng)在可以隨時(shí)到學(xué)校了解孩子的學(xué)生、生活情況，觀摩課堂教學(xué)，參加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；其次是辦學(xué)向家長(zhǎng)和社會(huì)開(kāi)放，學(xué)校定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，舉辦家長(zhǎng)會(huì)，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，成立亞加達(dá)學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，就學(xué)校辦學(xué)中存在的問(wèn)題還可隨時(shí)向?qū)W校反映。再次是向社會(huì)外界開(kāi)放，學(xué)校與所在的街道、社區(qū)、企業(yè)建立了緊密的聯(lián)系，安排學(xué)生前往實(shí)習(xí)或參加社區(qū)服務(wù)；定期與兄弟院校交流，舉辦各種文體娛樂(lè)活動(dòng)；此外，學(xué)校訂閱了各種報(bào)刊、雜志，接通了網(wǎng)絡(luò)，電視，定期組織學(xué)生參觀訪問(wèn)，組織社會(huì)調(diào)查，并請(qǐng)已畢業(yè)獲得成功的校友回校作報(bào)告，拓展學(xué)生視野。2. 實(shí)施中小班制教學(xué)管理，以生為本，因材施教。中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)總體較差、兩極分化嚴(yán)重。針對(duì)這種狀況，亞加達(dá)學(xué)校采取小班制教學(xué)，采取“低起點(diǎn)，多層次”的分層教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)成功情境，鼓勵(lì)學(xué)生在不同層次上獲得成功。3 .強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)，增加外籍教師數(shù)量。亞加達(dá)學(xué)校在外語(yǔ)教學(xué)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1) 拓寬學(xué)習(xí)容量。亞加達(dá)學(xué)校在外語(yǔ)課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，要求在中職畢業(yè)前達(dá)到一定的等級(jí)，比如公共英語(yǔ)二級(jí)或者三級(jí)。(2) 營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校要求在日常生活中要求日常用語(yǔ)雙語(yǔ)化，經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的外語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦，英語(yǔ)演講比賽，以及每次上課前的課前英語(yǔ)小演講，英語(yǔ)自由會(huì)話，英語(yǔ)情景模擬對(duì)話等。（3）開(kāi)辦周三英語(yǔ)角。每周的英語(yǔ)角是學(xué)校最大的亮點(diǎn)，主題鮮明，組織嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛活躍。（4）注重開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)法研究。亞加達(dá)學(xué)校鼓勵(lì)教師參與教研課題研究和教材開(kāi)發(fā)，倡導(dǎo)教研教改實(shí)驗(yàn)，大膽借鑒先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，如商務(wù)英語(yǔ)班配有雙重教材（劍橋中級(jí)英語(yǔ)教材），在教學(xué)過(guò)程中也注重借鑒與采用一些國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)的教學(xué)方法。(5) 注重開(kāi)展國(guó)際交流。自建校以來(lái)，亞加達(dá)學(xué)校已經(jīng)與英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等多所學(xué)校建立了良好的合作關(guān)系，組織部分學(xué)生在暑假或約定時(shí)間互相參觀學(xué)習(xí)，一些合作辦學(xué)項(xiàng)目也正在洽談籌辦中。二、亞加達(dá)學(xué)校在生源上的劣勢(shì)從生源方面看，中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源比較雜，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生家庭比較寬裕，物質(zhì)生活比較豐富，學(xué)生身上大多帶有“驕橫”、“霸道”的氣息，同時(shí)又有由于受到的關(guān)愛(ài)過(guò)多而形成的“嬌氣”。在學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn)為怕吃苦，追求舒適享受，心理隨能力差，行為習(xí)慣懶散等特點(diǎn)。從學(xué)生家長(zhǎng)方面看，在筆者任教的亞加達(dá)外語(yǔ)職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生家長(zhǎng)有非常明顯的三個(gè)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也是促使他們把孩子送到亞加達(dá)學(xué)校學(xué)習(xí)的原因：一是家長(zhǎng)長(zhǎng)期忙于自己的生意，無(wú)暇顧及孩子的教育，希望將孩子“托管”到管理較為嚴(yán)格的封閉式學(xué)校；二是家長(zhǎng)缺乏教育孩子的知識(shí)和方法，只好將孩子送到自己放心的管理嚴(yán)格的封閉式學(xué)校交給教師管理；三是父母雙方離異，撫養(yǎng)的一方為了省事，把孩子送到封閉式學(xué)校。由于上述三種原因，孩子的英語(yǔ)成績(jī)往往乏善可陳，之所以選讀亞加達(dá)學(xué)校時(shí)，是因?yàn)榧议L(zhǎng)考慮到珠三角地區(qū)制造業(yè)和外貿(mào)業(yè)比較發(fā)達(dá)，相比之下學(xué)外語(yǔ)“比較有用”，而不是因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)好或英語(yǔ)基礎(chǔ)好；其次考慮的是亞加達(dá)學(xué)校在同類學(xué)校中以外教數(shù)量多、管理嚴(yán)格、辦學(xué)聲譽(yù)高著稱，較好地滿足了家長(zhǎng)的期待心理。三、差生轉(zhuǎn)化策略(一)關(guān)愛(ài)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生：使學(xué)生“愛(ài)”學(xué)（1）在平時(shí)授課時(shí)注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)。（2）給每一位差生提供成功的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)成功的喜悅，消除對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理和事不關(guān)已的心態(tài)，比如，在課堂提問(wèn)時(shí)對(duì)差生要適當(dāng)降低難度，課后作業(yè)和考試題目可以另作要求或在布置作業(yè)與出試題時(shí)以“附加題”的方式讓程度較好的同學(xué)做，而差生只要做一般的題即可。通過(guò)各種方式，讓差生能夠參與課堂與課后學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。(二)研究教材、分散難點(diǎn)：使學(xué)生“能”學(xué)(1)研究教材，降低起點(diǎn)。深入研究中職英語(yǔ)教材，適當(dāng)降低起點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。以筆者擔(dān)任的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，在備課時(shí)，筆者非常注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，把知識(shí)的“度”放緩一些。（2）分散難點(diǎn)，化難為易。筆者經(jīng)常編一些語(yǔ)法上的順口溜，通過(guò)這種形式幫助學(xué)生將一些容易出錯(cuò)的語(yǔ)法知識(shí)牢牢記住。比如，在復(fù)習(xí)序數(shù)詞時(shí)，筆者就編了下列基數(shù)詞變序數(shù)詞的歌謠：1，2，3，變?cè)~身，th從4起，8加h，9減e，見(jiàn)到ve改f，然后再加th，見(jiàn)到y(tǒng)改ie，th從尾加，序數(shù)詞和the用，修飾單數(shù)別忘記。用這些上口的歌謠和順口溜，既降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，也使語(yǔ)法知識(shí)顯得很生動(dòng)。(三)改進(jìn)方法、提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生“會(huì)”學(xué)差生的形成有多方面的原因，其中，沒(méi)有掌握一定的學(xué)習(xí)方法是重要原因之一，因此，差生轉(zhuǎn)換中非常重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)差生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之不僅“能”學(xué)而且“會(huì)”學(xué)。筆者通常采取以下方法：（1）經(jīng)常性組織學(xué)習(xí)方法討論，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生表達(dá)其對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、心得，差生在傾聽(tīng)的同時(shí)也適當(dāng)鼓勵(lì)發(fā)言。這種會(huì)可在晚自修和下午活動(dòng)課上進(jìn)行，讓班里取得明顯進(jìn)步的差生談學(xué)習(xí)體會(huì)和心得，差生可隨意提問(wèn)，然后討論進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。（2）幫助差生預(yù)習(xí)，跟蹤課堂狀況。在眾多學(xué)習(xí)方法中，通過(guò)認(rèn)真總結(jié)，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)差生以下的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)必須重點(diǎn)突破，即：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐。筆者在教學(xué)中要求差生一定要預(yù)習(xí)然后再聽(tīng)課，預(yù)先給差生分發(fā)印有預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容和要求的材料，使他們對(duì)教材內(nèi)容心中有數(shù)。此外，筆者還要求他們?cè)谡n前大聲朗讀課本內(nèi)容。在預(yù)習(xí)過(guò)程中教師還要給予差生必要的幫助和輔導(dǎo), 告訴如何借助工具書(shū)去看懂課本內(nèi)容，如何進(jìn)行閱讀，告訴他們預(yù)告準(zhǔn)備課堂上要提問(wèn)的問(wèn)題，課后及時(shí)了解他們還有哪些內(nèi)容不明白，幫助他們及時(shí)解決，然后再進(jìn)行復(fù)習(xí)，組織測(cè)驗(yàn)。(四)及時(shí)鞏固、不斷提高：使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)(1)分層次對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)一些差生普遍存在的突出問(wèn)題，筆者經(jīng)常見(jiàn)縫插針地安排時(shí)間，通過(guò)各種形式在不增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，為差生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和批改作業(yè)，及發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，對(duì)情緒或?qū)W習(xí)積極性有波動(dòng)的要及時(shí)談心。(2)為學(xué)生提供或介紹一些輔導(dǎo)資料、