中職英語差生輔導(dǎo)策略探究.doc

中職英語差生輔導(dǎo)策略探究摘要：廣州亞加達(dá)外語職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所私有民辦中職學(xué)校。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摸索出一套四個環(huán)節(jié)、五個轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，尤以學(xué)困生為根本，現(xiàn)將之加以總結(jié)和分析。關(guān)鍵詞: 亞加達(dá)中職學(xué)校特點(diǎn)；愿學(xué)；樂學(xué)；會學(xué)；以差生為根本一、中職教育的特點(diǎn)與亞加達(dá)外語職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特色(一)中職學(xué)校的特點(diǎn)作為一所中職學(xué)校，廣州亞加達(dá)外語職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡稱亞加達(dá)學(xué)校)同樣必須面向市場，在遵循中職教育規(guī)律的同時，必須非常注重研究職業(yè)教育市場，并將教育規(guī)律與市場規(guī)律緊密結(jié)合起來，尋找生存的空間。鑒此，亞加達(dá)學(xué)校在辦學(xué)理念上，確立了培養(yǎng)高級職業(yè)技術(shù)人才的質(zhì)量目標(biāo)；貼心服務(wù)全體學(xué)生的服務(wù)目標(biāo)，創(chuàng)辦亞加達(dá)自己的辦學(xué)特色。亞加達(dá)學(xué)校實(shí)施校園封閉式管理，開放式辦學(xué)。封閉式管理是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和社會行為的自覺性，減少了社會不良因素對學(xué)生的影響，避免社會負(fù)面因素對辦學(xué)的干擾；開放式辦學(xué)是為了確保學(xué)生充分接觸社會，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。當(dāng)然，封閉式管理的方式在客觀上也減輕了家長接送和照顧孩子生活的負(fù)擔(dān)。(二)亞加達(dá)學(xué)校的辦學(xué)特色1封閉式管理，開放式教學(xué)。亞加達(dá)學(xué)校實(shí)行全封閉寄宿制管理，主要包括以下幾個方面：首先是校園向家長開放，家長在可以隨時到學(xué)校了解孩子的學(xué)生、生活情況，觀摩課堂教學(xué)，參加學(xué)生社會實(shí)踐活動；其次是辦學(xué)向家長和社會開放，學(xué)校定期與家長聯(lián)系，舉辦家長會，召開家長座談會，成立亞加達(dá)學(xué)校家長委員會，就學(xué)校辦學(xué)中存在的問題還可隨時向?qū)W校反映。再次是向社會外界開放，學(xué)校與所在的街道、社區(qū)、企業(yè)建立了緊密的聯(lián)系，安排學(xué)生前往實(shí)習(xí)或參加社區(qū)服務(wù)；定期與兄弟院校交流，舉辦各種文體娛樂活動；此外，學(xué)校訂閱了各種報刊、雜志，接通了網(wǎng)絡(luò)，電視，定期組織學(xué)生參觀訪問，組織社會調(diào)查，并請已畢業(yè)獲得成功的校友回校作報告，拓展學(xué)生視野。2. 實(shí)施中小班制教學(xué)管理，以生為本，因材施教。中職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)總體較差、兩極分化嚴(yán)重。針對這種狀況，亞加達(dá)學(xué)校采取小班制教學(xué)，采取“低起點(diǎn)，多層次”的分層教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)成功情境，鼓勵學(xué)生在不同層次上獲得成功。3 .強(qiáng)化外語教學(xué)，增加外籍教師數(shù)量。亞加達(dá)學(xué)校在外語教學(xué)上有以下幾個特點(diǎn)：(1) 拓寬學(xué)習(xí)容量。亞加達(dá)學(xué)校在外語課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，要求在中職畢業(yè)前達(dá)到一定的等級，比如公共英語二級或者三級。(2) 營造英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校要求在日常生活中要求日常用語雙語化，經(jīng)常開展形式多樣的外語活動，如英語話劇表演、英語詩歌朗誦，英語演講比賽，以及每次上課前的課前英語小演講，英語自由會話，英語情景模擬對話等。（3）開辦周三英語角。每周的英語角是學(xué)校最大的亮點(diǎn)，主題鮮明，組織嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛活躍。（4）注重開展英語教學(xué)法研究。亞加達(dá)學(xué)校鼓勵教師參與教研課題研究和教材開發(fā)，倡導(dǎo)教研教改實(shí)驗(yàn)，大膽借鑒先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，如商務(wù)英語班配有雙重教材（劍橋中級英語教材），在教學(xué)過程中也注重借鑒與采用一些國內(nèi)外的先進(jìn)的教學(xué)方法。(5) 注重開展國際交流。自建校以來，亞加達(dá)學(xué)校已經(jīng)與英國、美國、澳大利亞等多所學(xué)校建立了良好的合作關(guān)系，組織部分學(xué)生在暑假或約定時間互相參觀學(xué)習(xí)，一些合作辦學(xué)項(xiàng)目也正在洽談籌辦中。二、亞加達(dá)學(xué)校在生源上的劣勢從生源方面看，中職學(xué)校的學(xué)生來源比較雜，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生家庭比較寬裕，物質(zhì)生活比較豐富，學(xué)生身上大多帶有“驕橫”、“霸道”的氣息，同時又有由于受到的關(guān)愛過多而形成的“嬌氣”。在學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn)為怕吃苦，追求舒適享受，心理隨能力差，行為習(xí)慣懶散等特點(diǎn)。從學(xué)生家長方面看，在筆者任教的亞加達(dá)外語職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生家長有非常明顯的三個特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也是促使他們把孩子送到亞加達(dá)學(xué)校學(xué)習(xí)的原因：一是家長長期忙于自己的生意，無暇顧及孩子的教育，希望將孩子“托管”到管理較為嚴(yán)格的封閉式學(xué)校；二是家長缺乏教育孩子的知識和方法，只好將孩子送到自己放心的管理嚴(yán)格的封閉式學(xué)校交給教師管理；三是父母雙方離異，撫養(yǎng)的一方為了省事，把孩子送到封閉式學(xué)校。由于上述三種原因，孩子的英語成績往往乏善可陳，之所以選讀亞加達(dá)學(xué)校時，是因?yàn)榧议L考慮到珠三角地區(qū)制造業(yè)和外貿(mào)業(yè)比較發(fā)達(dá)，相比之下學(xué)外語“比較有用”，而不是因?yàn)楹⒆拥某煽兒没蛴⒄Z基礎(chǔ)好；其次考慮的是亞加達(dá)學(xué)校在同類學(xué)校中以外教數(shù)量多、管理嚴(yán)格、辦學(xué)聲譽(yù)高著稱，較好地滿足了家長的期待心理。三、差生轉(zhuǎn)化策略(一)關(guān)愛學(xué)生、激勵學(xué)生：使學(xué)生“愛”學(xué)（1）在平時授課時注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來。（2）給每一位差生提供成功的機(jī)會，從而體驗(yàn)成功的喜悅，消除對學(xué)習(xí)的畏懼心理和事不關(guān)已的心態(tài)，比如，在課堂提問時對差生要適當(dāng)降低難度，課后作業(yè)和考試題目可以另作要求或在布置作業(yè)與出試題時以“附加題”的方式讓程度較好的同學(xué)做，而差生只要做一般的題即可。通過各種方式，讓差生能夠參與課堂與課后學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。(二)研究教材、分散難點(diǎn)：使學(xué)生“能”學(xué)(1)研究教材，降低起點(diǎn)。深入研究中職英語教材，適當(dāng)降低起點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。以筆者擔(dān)任的商務(wù)英語閱讀教學(xué)為例，在備課時，筆者非常注意適當(dāng)降低知識起點(diǎn)，把知識的“度”放緩一些。（2）分散難點(diǎn)，化難為易。筆者經(jīng)常編一些語法上的順口溜，通過這種形式幫助學(xué)生將一些容易出錯的語法知識牢牢記住。比如，在復(fù)習(xí)序數(shù)詞時，筆者就編了下列基數(shù)詞變序數(shù)詞的歌謠：1，2，3，變詞身，th從4起，8加h，9減e，見到ve改f，然后再加th，見到y(tǒng)改ie，th從尾加，序數(shù)詞和the用，修飾單數(shù)別忘記。用這些上口的歌謠和順口溜，既降低了語法學(xué)習(xí)的難度，也使語法知識顯得很生動。(三)改進(jìn)方法、提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生“會”學(xué)差生的形成有多方面的原因，其中，沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法是重要原因之一，因此，差生轉(zhuǎn)換中非常重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)差生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之不僅“能”學(xué)而且“會”學(xué)。筆者通常采取以下方法：（1）經(jīng)常性組織學(xué)習(xí)方法討論，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生表達(dá)其對同一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法、體會、心得，差生在傾聽的同時也適當(dāng)鼓勵發(fā)言。這種會可在晚自修和下午活動課上進(jìn)行，讓班里取得明顯進(jìn)步的差生談學(xué)習(xí)體會和心得，差生可隨意提問，然后討論進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。（2）幫助差生預(yù)習(xí)，跟蹤課堂狀況。在眾多學(xué)習(xí)方法中，通過認(rèn)真總結(jié)，筆者認(rèn)為在英語教學(xué)中對差生以下的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)必須重點(diǎn)突破，即：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和動手實(shí)踐。筆者在教學(xué)中要求差生一定要預(yù)習(xí)然后再聽課，預(yù)先給差生分發(fā)印有預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容和要求的材料，使他們對教材內(nèi)容心中有數(shù)。此外，筆者還要求他們在課前大聲朗讀課本內(nèi)容。在預(yù)習(xí)過程中教師還要給予差生必要的幫助和輔導(dǎo), 告訴如何借助工具書去看懂課本內(nèi)容，如何進(jìn)行閱讀，告訴他們預(yù)告準(zhǔn)備課堂上要提問的問題，課后及時了解他們還有哪些內(nèi)容不明白，幫助他們及時解決，然后再進(jìn)行復(fù)習(xí)，組織測驗(yàn)。(四)及時鞏固、不斷提高：使學(xué)生“樂”學(xué)(1)分層次對差生進(jìn)行輔導(dǎo)。對一些差生普遍存在的突出問題，筆者經(jīng)常見縫插針地安排時間，通過各種形式在不增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，為差生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和批改作業(yè)，及發(fā)現(xiàn)存在的問題，對情緒或?qū)W習(xí)積極性有波動的要及時談心。(2)為學(xué)生提供或介紹一些輔導(dǎo)資料、