2009-2013高考語文試題分析.doc

20092013年海南省高考試題題研究語 文一、現(xiàn)代文及古詩文題號(hào)知識(shí)考點(diǎn)考查等級(jí)題型所屬知識(shí)鏈分值難度ABC1對(duì)重要概念或句子的理解理解選擇題現(xiàn)代文閱讀3B2篩選整合信息識(shí)記理解運(yùn)用選擇題現(xiàn)代文閱讀3A3分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度理解運(yùn)用選擇題現(xiàn)代文閱讀3B4實(shí)詞理解理解選擇題文言文閱讀3A5篩選信息理解運(yùn)用選擇題文言文閱讀3B6對(duì)文章內(nèi)容的概括分析能力理解運(yùn)用選擇題文言文閱讀3C7文言文翻譯識(shí)記理解運(yùn)用主觀題文言文閱讀10B8語言、情感、內(nèi)容、手法理解運(yùn)用主觀題古詩閱讀5C9語言、情感、內(nèi)容、手法理解運(yùn)用主觀題古詩閱讀6C1064篇必背課文識(shí)記主觀題名篇名句默寫6A各專題命題規(guī)律及難度要求現(xiàn)代文閱讀：三個(gè)小題均設(shè)置錯(cuò)項(xiàng)為答案，第一小題一般考查對(duì)重要概念或句子的理解，第二小題為篩選整合信息，第三小題為分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度，不排除有些選項(xiàng)仍具有推斷意味。 文言文閱讀：實(shí)詞理解，篩選信息，對(duì)文章內(nèi)容的概括分析能力。翻譯兩題，分值等同，選句多是簡潔明快的短句子。 古代詩歌閱讀：考查要求是“鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧”及“評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”。 考點(diǎn)涵蓋語言、情感、內(nèi)容、手法四大方面。名篇名句的默寫：20092013年海南省高考語文試卷中的名言名句默寫，總共考查了15篇詩文，唐宋詩文是考查的重點(diǎn)對(duì)象，孟子、荀子、論語也是考察的重點(diǎn)，荀子勸學(xué)在2010年和2013年都涉及到。從考查作品的篇目、體裁或年代角度分析，唐宋詩文為主，先秦兩漢為輔的格局始終是考查的總體趨勢(shì)。且先秦兩漢考查以散文為主，唐代考查以詩歌為主，也有唐代散文，宋代考查以宋詞為主。元明清詩文和現(xiàn)當(dāng)代詩文在高考中很少涉及。各專題教學(xué)建議及措施現(xiàn)代文閱讀：1. 學(xué)會(huì)快速的遵路閱讀。2. 2.明確整體和局部的關(guān)系。3. 3.透視題干的重點(diǎn)和考點(diǎn)。4.理解含義深刻的詞句。5.善于篩選和整合文中的信息。6.識(shí)破干擾項(xiàng)的各種手法。文言文閱讀：1、 通過平時(shí)對(duì)課本上文言文的精講、精讀、精析，積累文言詞匯，熟悉通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義、文言文四大句式。2、 通過有針對(duì)性的適量的課外文言文閱讀和訓(xùn)練，提升學(xué)生文言文的遷移能力，真正達(dá)到功夫在課內(nèi)，運(yùn)用在課外的目的。3、教給學(xué)生文言文翻譯的方法，訓(xùn)練學(xué)生抓得分點(diǎn)的能力。古代詩歌閱讀：1、要注意整體鑒賞題。2、復(fù)習(xí)要全面。3要強(qiáng)化答題規(guī)范意識(shí)。4、注重訓(xùn)練質(zhì)量。名篇名句的默寫：1、鑒于命題形式的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)不能僅僅只對(duì)古詩文死記硬背，還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詩文內(nèi)在具體內(nèi)容的理解、培養(yǎng)領(lǐng)悟與遷移能力。2、由于近幾年高考的命題在高中課本古詩文篇目為主的基礎(chǔ)上，少量選取初中古詩文篇目中的名言名句進(jìn)行考查。因此學(xué)生應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的名篇名句，初中高中的知識(shí)一起抓，為古詩文的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。3、在熟悉的基礎(chǔ)上，要抓住命題規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)。海南省近5年語文名篇名句的默寫非常廣，沒有集中的趨勢(shì)，因此我們要對(duì)各類作品都要熟悉，做到備考時(shí)廣撒網(wǎng)，應(yīng)試時(shí)不漏網(wǎng)。二、文學(xué)類文本及實(shí)用類文本題號(hào)知識(shí)考點(diǎn)考查等級(jí)題型所屬知識(shí)鏈分值難度ABC1對(duì)小說主題的的理解理解選擇題文史類文本閱讀5B2篩選整合人物語言的信息識(shí)記理解運(yùn)用問答題文史類文本閱讀3A3分析小說人物的性格特點(diǎn)理解運(yùn)用問答題文史類文本閱讀3B4分析作者創(chuàng)作的思想情感理解選擇題文史類文本閱讀3A1對(duì)人物事跡方面的理解理解運(yùn)用問答題實(shí)用類文本閱讀3B2對(duì)文章內(nèi)容的概括理解 理解運(yùn)用問答題實(shí)用類文本閱讀3C3對(duì)文中關(guān)鍵句的理解分析 實(shí)用類文本閱讀4理解人物的精神實(shí)質(zhì) 實(shí)用類文本閱讀各專題命題規(guī)律及難度要求文史類文本閱讀(25分)： 所選材料均為小說類.均為4個(gè)小題,第1小題為多項(xiàng)選擇題型，主要針對(duì)小說主題的理解及小說情節(jié)的理解而設(shè)置.其余均為問答題型;第2小題一般考查對(duì)小說人物語言的理解;第3小題主演考察人物的的性格理解;第4小題針對(duì)的是對(duì)作者在小說中的思想感情,還有小說的創(chuàng)作意圖展開分析.實(shí)用類文本閱讀(25分)： 所選材料都是有關(guān)人物類的記敘散文.同樣為4個(gè)小題,第一小題為多項(xiàng)選擇題型，著重針對(duì)文中人物事跡方面的理解;其余三個(gè)小題均為問答題型,主要就個(gè)人在閱讀中對(duì)文中人物事跡的理解,考點(diǎn)涵蓋語言、情感、內(nèi)容、手法等方面。各專題教學(xué)建議及措施 無論是文史類文本閱讀,還是實(shí)用類文本閱讀,我們都應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注意強(qiáng)化快速閱讀的基本技能,特別是要幫助學(xué)生注意閱讀中對(duì)整體和局部的關(guān)系,學(xué)會(huì)理解含義深刻的詞句, 善于篩選和整合文中的信息。 同時(shí),在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,要注意加大閱讀的訓(xùn)練量,反復(fù)熟悉閱讀方面的常態(tài)化題型,更為重要的是要強(qiáng)化答題規(guī)范意識(shí)。三、語言文字應(yīng)用1、 成語題號(hào)知識(shí)考點(diǎn)考查等級(jí)題型所屬知識(shí)鏈分值難度ABC13成語使用題（09年）D選擇成語、熟語3分13成語使用題（10年）D選擇成語、熟語3分13成語使用題（11年）D選擇成語、熟語3分13成語使用題（12年）D選擇成語、熟語3分13成語使用題（13年）D選擇成語、熟語3分各專題命題規(guī)律及難度要求成語使用要點(diǎn)考查重點(diǎn)為成語，多是較常用的成語，少有過于淺白或艱偏的；偶或也考查某些常用熟語，包括俗語、諺語、格言、歇后語等；考試中，快速聚焦于語句中的關(guān)鍵詞語，明確成語正誤的依據(jù)；備考復(fù)習(xí)中進(jìn)一步充實(shí)積累，糾正望文生義、偏解語素等毛病。成語 近五年的海南卷成語題型變化不大，都是在較為常用的成語中補(bǔ)充一些不常見的成語。比如今年的芝蘭玉樹、聞過則喜。因此，今年的備考還是重在加強(qiáng)學(xué)生的成語積累，在背誦常用易錯(cuò)成語的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充一些少見的成語。各專題教學(xué)建議及措施成語作為漢語中極富特色和表現(xiàn)力的固定短語，浩如煙海；高考成語命題選材又只能是掛一漏萬。研究高考成語命題走向和命題角度，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)，便十分必要。一、命題走向歷年高考都把成語列為必考內(nèi)容，從1997年起成語考查從內(nèi)容到形式才固定下來。1、題型設(shè)計(jì)由綜合到單一1997年以前的高考成語命題有成語填空、成語釋義、成語結(jié)構(gòu)、成語使用等多種形式，1997年起，便固定為四選一形式即選出使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。2、命題選材由課本轉(zhuǎn)向課外1987年和1990年全國卷所考成語全部出自高中語文課本文言文部分，這種命題選材方式是由知識(shí)考查這種命題宗旨所決定的。隨著考試 年份內(nèi)容類別詞典意義附加意義適用范圍感情色彩97莘莘學(xué)子萬人空巷趨之若鶩98望其項(xiàng)背火中取栗處心積慮99美輪美奐 炙手可熱 一勞永逸00左右逢源汗牛充棟 洗心革面01安步當(dāng)車車水馬龍蓬蓽生輝02偃旗息鼓雨后春筍 有口皆碑小計(jì)882命題向重能力考查的轉(zhuǎn)變，命題選材全部出自課外，即報(bào)刊、電視、日常生活中常見而容易用錯(cuò)又常常用錯(cuò)的那些成語。 3、考查的對(duì)象由重字典意義轉(zhuǎn)向字典意義和附加意義并重葉圣陶先生曾經(jīng)說過，詞語包括成語的意義包括詞典意義和附加意義；所謂詞典意義，又名字面意義、固定意義，即這個(gè)成語的原本意義；所謂附加意義，包括這個(gè)成語的感情色彩和具體的適用范圍，它是成語在長期的語言實(shí)踐中逐漸固定下來的意義，但這種意義隱于具體運(yùn)用中而沒標(biāo)在詞典上。1997年前，考題側(cè)重考查詞典意義，是一種靜態(tài)考查，1997年起既考查詞典意義又考查附加意義，詞典意義的考查也是放在具體語境中，這是一種動(dòng)態(tài)考查。2002年出現(xiàn)了一道詞語釋義題，涉及到成語，究其實(shí)它考查漢語中常見的一詞多義，兼及古今漢語，不是考查考生對(duì)詞語的死記硬背。二、備考策略根據(jù)先前分析，成語備考中要做到以下幾點(diǎn)：1、可能多地掌握成語一定的詞匯量當(dāng)是做好成語題的前提；中國成語浩如煙海，考生復(fù)習(xí)任務(wù)又重，所以有必要尋找一些小竅門來更多地掌握成語，如化整為零，少記但堅(jiān)持每天都記；建立專門的成語本來反復(fù)識(shí)記等。2、要全面掌握成語意義高考成語題重點(diǎn)考查成語詞典意義的理解和掌握及該成語適用范圍。因此不僅要弄清楚成語各語素含義，從整體上把握成語含義，而且還要掌握附加意義尤其是成語的適用范圍。值得一提的是深深玩味詞典所提供的例句是準(zhǔn)確把握該成語整體意義和使用范圍的重要途徑。3、強(qiáng)化正確使用成語意識(shí)高考命題選材已由課本上的死東西轉(zhuǎn)向課外活的材料，即轉(zhuǎn)向社會(huì)上常見且又容易用錯(cuò)的成語，所以考生一方面嚴(yán)格要求說話作文中要正確使用成語，如不把握便去努力弄明白，另一方面留心留意報(bào)刊上所讀、電視上所看、同學(xué)們所談當(dāng)中出現(xiàn)的成語，尤其是自己所感覺不妥的成語絕對(duì)不要放過。這樣既增加了詞匯量，又能及時(shí)幫自己全面得掌握成語的意義和用法。2、 病句題號(hào)知識(shí)考點(diǎn) （凌）考查等級(jí)題型所屬知識(shí)鏈分值難度ABC14病句辨析題（09年）理解應(yīng)用選擇題主賓搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、賓語殘缺3分14病句辨析題（10年）理解應(yīng)用選擇題句式雜糅（結(jié)構(gòu)混亂）、賓語殘缺、并列不當(dāng)（不合邏輯）3分14病句辨析題（11年）理解應(yīng)用選擇題動(dòng)兵搭配不當(dāng)、主語殘缺、句式雜糅（結(jié)構(gòu)混亂）3分14病句辨析題（12年）理解應(yīng)用選擇題成分贅余、主賓搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)3分14病句辨析題（13年）理解應(yīng)用選擇題暗中更換主語（結(jié)構(gòu)胡亂）、一面對(duì)兩面（搭配不當(dāng)）、主語不明（表意不明）3分各專題命題規(guī)律及難度要求辨析病句要點(diǎn)：考查重點(diǎn)是感知語病，而不是病句類型辨別和修改語病；分辨病句類型和修改，是感知語病的輔助，而不是替代；備考中要堅(jiān)持默讀語句，在感性認(rèn)知基礎(chǔ)上做理性判斷；考試中，首先要默讀語句，聚焦于疑竇點(diǎn)，認(rèn)定語病點(diǎn)。病句辨析題的題型有如下幾種：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。從近五年的語文高考試題看，對(duì)于病句的考察，出現(xiàn)頻率最高的病句類型是搭配不當(dāng)和成分殘缺或贅余。這兩種類型的病句，在近五年的語文高考試題中，他們均出現(xiàn)了四次，也就是說五年的語文高考試題，有四年的病句題都涉及這兩種題型；出現(xiàn)頻率居第二的是結(jié)構(gòu)混亂這種類型的病句，在近五年的語文高考試題中，它出現(xiàn)了3次；出現(xiàn)頻率居第三的是語序不當(dāng)，在近五年的語文高考試題中，它出現(xiàn)了2次；出現(xiàn)頻率最低的是表意不明和不合邏輯著兩種類型的病句，在近五年的語文高考試題中，它們只出現(xiàn)了1次。各專題教學(xué)建議及措施 通過對(duì)近五年高考病句命題情況的分析，我們已經(jīng)很清楚地發(fā)現(xiàn)了高考命題者在病句題方面的一些命題規(guī)律，對(duì)于出現(xiàn)頻率高的病句：搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂，在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)多下功夫。不論是高一、高二或高三，教學(xué)中都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，因?yàn)椴【溥@種題型不論在哪個(gè)年級(jí)的考試中都會(huì)出現(xiàn)，所以只要遇到這種題，我們就要細(xì)心指導(dǎo)，相信多接觸幾個(gè)例子，學(xué)生定能較好地理解。在講這種題時(shí)，除了多舉幾個(gè)實(shí)例讓學(xué)生多領(lǐng)悟外，我們還可向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下容易讓我們出錯(cuò)的病句，讓他么加強(qiáng)記憶。另外，還可讓學(xué)生熟記一些容易出錯(cuò)的詞語或句式，如成分殘缺或贅余，在什么情況下，出現(xiàn)殘缺或贅余，要是學(xué)生能熟記，對(duì)于判別病句就很有幫助；而結(jié)構(gòu)混亂這種類型的病句，它有容易造成結(jié)構(gòu)混亂的句式，若讓學(xué)生熟記，對(duì)分析病句也是很有利的。當(dāng)然，在特別關(guān)注這幾種病句的同時(shí)，我們也得關(guān)注其它類型的病句，雖說它們出現(xiàn)的頻率沒那么高，但也是要考的，所以也得兼顧。3、 語言表達(dá)連貫題號(hào)知識(shí)考點(diǎn)考查等級(jí)題型所屬知識(shí)鏈分值難度ABC15語言連貫題（09年）C選擇語言表達(dá)連貫3分0.4315語言連貫題（10年）C選擇語言表達(dá)連貫3分0.4015語言連貫題（11年）C選擇語言表達(dá)連貫3分0.4215語言連貫題（12年）C選擇語言表達(dá)連貫3分0.3915語言連貫題（13年）C選擇語言表達(dá)連貫3分0.45各專題命題規(guī)律及難度要求一、語言連貫要點(diǎn)：考查重點(diǎn)是語句的銜接，可能采用不同題型，不要受題型變化干擾；語言連貫的原則：共同的話題，合理的句序，語句間的銜接和呼應(yīng)；備考中要堅(jiān)持認(rèn)知語言為主，方法為輔，不宜用方法代替認(rèn)知語言；考試中要關(guān)注句號(hào)，聚焦重要信息及重要信息間的關(guān)系，快速判斷。二、命題特點(diǎn)：語言表達(dá)是高考的必考內(nèi)容，是語文高考的重點(diǎn)。連貫是語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是在規(guī)范的基礎(chǔ)上對(duì)語言的運(yùn)用提出的更高要求，連貫不但在第卷以選擇題的形式進(jìn)行考查，第卷的擴(kuò)展語句、壓縮語段、仿寫句子等都涉及連貫的知識(shí)。語言連貫屬于修辭范疇，語言連貫?zāi)芰κ且环N綜合性更強(qiáng)、更高級(jí)的語言能力。共有兩種題型，一種排序，一種是語句復(fù)位。三、考題類型及題型海南省的語言表達(dá)五年都考連貫，所選語段側(cè)重于議論類語段和說明類語段，側(cè)重考查學(xué)生的邏輯思維和對(duì)語義的理解分析。變化不大。1、客觀選擇題：選擇句子連貫的項(xiàng)定位選句定句選位選擇排序正確的項(xiàng)2、主觀表述題：給多個(gè)句子排序找出并修改不協(xié)調(diào)連貫的句子補(bǔ)寫銜接、過渡的句子排序、修改、補(bǔ)寫的綜合型走勢(shì)：1、單一型轉(zhuǎn)向混合型2、客觀性轉(zhuǎn)向主觀型各專題教學(xué)建議及措施語言連貫解題方法歸納:一、連貫：指能夠調(diào)整語句之間的順序，注意前后照應(yīng)和銜接。語句排序既考查語句間的連貫，又考查對(duì)多個(gè)語言單位的排序組合；這種排序組合，既要考慮到所給的多個(gè)語言單位之間的內(nèi)容、寫作及邏輯聯(lián)系，又必須結(jié)合已經(jīng)給出的語言環(huán)境。二、語言連貫解題方法保持語言連貫，需要兼顧話題統(tǒng)一、語序合理和恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)形式這三個(gè)方面。因此，需要注意以下幾點(diǎn)：話題要統(tǒng)一：即上下文的陳述對(duì)象一致。文段的陳述對(duì)象是固定明確的，文段是以它為中心展開敘述的。解題時(shí)，必須緊緊圍繞敘述對(duì)象，把握文段的敘述角度，并由此選取正確合理的表達(dá)方式。方法一：對(duì)象(角度)一致順序要合理a、時(shí)間順序：按照時(shí)間發(fā)展的先后順序進(jìn)行說明，先發(fā)生的先說，后發(fā)生的后說。按各句陳述內(nèi)容的時(shí)間先后作為排列順序。這主要用在記敘或說明性的文字中。b、空間順序：由遠(yuǎn)到近、由高到低?；驈纳系较?，從或左到右，或從外到內(nèi)排列句子。c、邏輯順序：由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次等。方法二：內(nèi)容合乎事理例：語言要銜接、呼應(yīng)1. 前后排序要照應(yīng)2. 句式要一致3. 問答要一致方法三：前后對(duì)稱照應(yīng)4. 總起與分承要照應(yīng)5. 詞語要照應(yīng)6. 情境氛圍要一致7.句式要對(duì)稱，音節(jié)要協(xié)調(diào)。音節(jié)勻整和諧通常表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是句式對(duì)稱，音節(jié)協(xié)調(diào)；二是上下文押韻，對(duì)稱和諧。方法五：音節(jié)勻整和諧8. 為使銜接緊密，可用頂真、反復(fù)等修辭手法方法六：巧借頂真反復(fù)語境類和非語境類連貫解題方法解題方法指導(dǎo)從命題的基本形式看，語句排序題型又可分語境類和非語境類兩種。下面結(jié)合具體實(shí)例對(duì)各類排序題的連綴技巧分別予以說明。(一)非語境類這類排序題由于沒有語境設(shè)置，因而不必考慮與整個(gè)語境的銜接，只要做到句與句間的思路清晰與連貫就行了。但作為排序訓(xùn)練的基礎(chǔ)，我們必須認(rèn)真掌握好解答這類題的基本技巧。一般說來，解答這類題需要經(jīng)過四步，即把握基本內(nèi)容、初步分層歸類、連綴排列順序、檢查調(diào)整確定。1.把握基本內(nèi)容。首先應(yīng)對(duì)所有語句進(jìn)行總體分析，初步判斷需調(diào)整語段的基本表達(dá)方式記敘、描寫、抒情、議論、說明，基本內(nèi)容傾向，然后抓住其關(guān)鍵語句及能表明層次的語句。2.初步分層歸類。在第一步的基礎(chǔ)之上，初步確定開頭、主體和結(jié)尾，并把有關(guān)語句分層次歸類。這樣可把眾多的語句先劃分為幾個(gè)小組，便于局部小范圍排序。3.連綴排列順序。這是排序的關(guān)鍵一環(huán)。一般先在小范圍內(nèi)排序，然后再考查層次間的銜接，即先將其中連綴特征明顯的句子連接成若干個(gè)小句群，然后再把這些小句群連成大句群。這其中應(yīng)先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語，然后據(jù)此進(jìn)行句間連綴排列，是一種切實(shí)有效的方法。4.檢查調(diào)整確定。在上面排列的基礎(chǔ)之上，再通讀語段，分析思路是否清晰并自然貫通，結(jié)構(gòu)是否相對(duì)完整，句間層次關(guān)系是否恰當(dāng)。若檢查出有不當(dāng)之處，立即調(diào)整。在整體審視之后，可最終確定。(二)語境類這類排序題由于增設(shè)了語境，因此，在排序的基礎(chǔ)上，又增加了與整個(gè)語境諧調(diào)的考查。從命題的形式上看，這類題又可分為兩類：一類是直接設(shè)置語境，即提供出具體的上下文；一類是間接設(shè)置語境，即按特定的要求調(diào)整語序。這兩類題從具體操作上又有所不同。下面，結(jié)合具體實(shí)例，就其連綴的基本技巧分別予以說明。1.直接設(shè)置語境類由于設(shè)置了具體語境，這類調(diào)整語序的題目在具體完成時(shí)必須充分考慮到與上下文的銜接問題。否則，即使內(nèi)部排序得當(dāng)，也會(huì)因與上下文銜接不當(dāng)而功虧一簣。一般來說，解答這類題需按三步進(jìn)行，即內(nèi)部連綴排序，分析整體語境，審察調(diào)整確定。(1)內(nèi)部連綴排序。首先對(duì)需要排序的各句進(jìn)行分析，依照前文對(duì)“非語境類”排序的有關(guān)方法，對(duì)語句進(jìn)行初步排序。(2)分析整體語境。內(nèi)部連綴排序，只是對(duì)需排序語句的初步層次性整理，是否合理并符合要求，還要看一看上下文的語境，分析整個(gè)語段的基本內(nèi)容、層次順序、觀點(diǎn)傾向等。(3)審察調(diào)整確定。在對(duì)整體語境把握的基礎(chǔ)上，貫通總體思路，理順語段層次。經(jīng)過審讀分析，可最后確定。2.間接設(shè)置語境類此類題雖然無具體的語境設(shè)置，但是有明確的要求限制，因而，排序之前應(yīng)當(dāng)首先考慮到這些要求，然后再進(jìn)行排序。小結(jié)：辨別語句是否連貫，要注意以下三點(diǎn)：1、理解句意。在一個(gè)語段中，要看句與句的現(xiàn)有關(guān)系是否成立，怎樣調(diào)整才更加順暢；2、話題必須一致，否則主語變換多，句子便不連貫；3、要注意分析語言的表達(dá)特點(diǎn)，如敘述、描寫、議論、抒情等，然后考慮銜接問題。4、語言表達(dá)得體題號(hào)知識(shí)考點(diǎn)考查等級(jí)題型所屬知識(shí)鏈分值難度ABC16語言得體題（09年）E表達(dá)語言文字運(yùn)用5分16語言得體題（10年）E表達(dá)語言文字運(yùn)用5分16語言得體題（11年）E表達(dá)語言文字運(yùn)用5分16語言得體題（12年）E表達(dá)語言文字運(yùn)用5分16語言得體題（13年）E表達(dá)語言文字運(yùn)用5分17仿用句式題（09年）E表達(dá)語言文字運(yùn)用6分17仿用句式題（10年）E表達(dá)語言文字運(yùn)用6分17仿用句式題（11年）E表達(dá)語言文字運(yùn)用6分17仿用句式題（12年）E表達(dá)語言文字運(yùn)用6分17圖文轉(zhuǎn)換題（13年）E表達(dá)語言文字運(yùn)用6分各專題命題規(guī)律及難度要求語言表達(dá)要點(diǎn)語言表達(dá)題目是典型的讀、寫結(jié)合的題目，既考查吸納能力，也考查釋放能力；語言表達(dá)題目是確切與發(fā)散相結(jié)合的題目：或有精確的答案，或有明晰的標(biāo)準(zhǔn)；備考時(shí)要自覺利用語言表達(dá)題目強(qiáng)化讀寫意識(shí)，輻射到閱讀和寫作的廣闊領(lǐng)域；考試中，要特別注意審讀題目要求，答題時(shí)要落實(shí)題目要求并組織好答題語言。第16題：2009年考查語言文字應(yīng)用考點(diǎn)“病句辨析修改”，2010年、2012年、2013考查“補(bǔ)寫內(nèi)容”，2011年考查“長短句轉(zhuǎn)換長句改寫成幾個(gè)短句”；第17題：2009、2010、2011、2012連續(xù)四年考查語言文字應(yīng)用考點(diǎn)“仿寫”，2013年考查考點(diǎn)“圖文轉(zhuǎn)換”。海南考試大綱中語言文字應(yīng)用第16、17題考點(diǎn)共6個(gè)，這五年來考查涉及比較全面，共5個(gè)考點(diǎn)。其中“擴(kuò)展語句、壓縮語段”未涉及。各專題教學(xué)建議及措施建議：對(duì)于語言文字應(yīng)用第16、17題的教學(xué)，要全面、不遺漏考點(diǎn)，逐一復(fù)習(xí)。尤其是這五年來未考查的“擴(kuò)展語句、壓縮語段”。措施：講、練結(jié)合。講典型題型，多做練習(xí)，做題要多思考解題思路，規(guī)律。5、作文題號(hào)知識(shí)考點(diǎn)（馬）考查等級(jí)題型所屬知識(shí)鏈分值難度ABC六寫作（09年）表達(dá)漢語綜合表達(dá)運(yùn)用60分六寫作（10年）表達(dá)漢語綜合表達(dá)運(yùn)用60分六寫作（11年）表達(dá)漢語綜合表達(dá)運(yùn)用60分六寫作（12年）表達(dá)漢語綜合表達(dá)運(yùn)用60分六寫作（13年）表達(dá)漢語綜合表達(dá)運(yùn)用60分各專題命題規(guī)律及難度要求高一的作文是學(xué)習(xí)記敘文的寫法，到了高二規(guī)定議論文要過關(guān)，高三的備考復(fù)習(xí)中我們可以集中以議論文的寫作體裁為指導(dǎo)方向，結(jié)合大家的實(shí)際情況進(jìn)行操作，高考作文議論文的結(jié)構(gòu)模式有多重樣式，下面提供幾種供大家參考：全國新課改后獨(dú)立命題的省份有海南、寧夏三個(gè)，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要參考這幾個(gè)省份的命題要求。收集了近5年的廣東、海南、寧夏高考作文題，我把我的看法拿出來和大家一起分享：高考作文題型無外乎那么幾種，一為命題，二為半命題，三為話題，四為材料加話題，還有一種就是一直以來都被大家忽視的新材料作文，其他幾種作文題型我就不再加以論述，特別來分析一下今年第一次在我們廣東高考命題中出現(xiàn)的新材料作文。1、要點(diǎn)并列式（橫式結(jié)構(gòu)）并列式的特點(diǎn)是論證的層次作橫向展開，分論點(diǎn)之間的關(guān)系是并列的，也就是從不同角度、不同側(cè)面對(duì)中心論點(diǎn)或論述的中心問題展開論證，使文章呈現(xiàn)多管齊下、齊頭并進(jìn)的格局。并列式的各個(gè)分論點(diǎn)，看起來好像是各自獨(dú)立的，但其實(shí)是緊密相關(guān)、不可分割的整體。最后往往還要總括起來，回應(yīng)論題。例如2006年天津高考滿分作文愿景永遠(yuǎn)的希望，永遠(yuǎn)的目標(biāo)，全文采用并列式結(jié)構(gòu)，每段均以“我不知道但愿景我”為基本句式，將飽蘸生活體驗(yàn)的的苦辣酸甜注入字里行間，把對(duì)明天成敗得失的關(guān)注與期盼，化作了人生競技征程上的一個(gè)個(gè)驛站，讀來朗朗上口，語勢(shì)一氣貫通，情感極為充沛，頗具形式感。2、.逐層漸進(jìn)式（縱式結(jié)構(gòu)）這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是分論點(diǎn)之間的關(guān)系不斷遞進(jìn)，論證的層次向縱深展開，一層比一層深入地揭示論題的內(nèi)涵，使中心論點(diǎn)得到深刻的闡發(fā)，其作用是分析透徹，說理深刻。一般說來，縱式結(jié)構(gòu)就是沿著“是什么為什么怎么辦”的思路，形成“提出問題分析問題解決問題”的論證模式。如魯迅雜文記念劉和珍君，從追悼會(huì)寫起，然后敘及對(duì)劉和珍過去的印象，她被害的經(jīng)過，她和戰(zhàn)友之死的影響、作者的評(píng)價(jià)等，雖夾敘夾議，但全文以“三一八”慘案作貫穿全文的線索，表現(xiàn)作者對(duì)烈士們的懷念和謳歌，是以縱式結(jié)構(gòu)為框架。又如漢司馬遷史記中的鴻門宴一段，以宴會(huì)前、宴會(huì)上和宴會(huì)后的整個(gè)過程為序，寫了開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲等完整情節(jié)。3、.對(duì)照式（雙面式）：文章的幾個(gè)層次之間形成鮮明的對(duì)比關(guān)系，通過不同意義層次的對(duì)比、強(qiáng)調(diào)來證明論點(diǎn)（或表現(xiàn)主題）。這種體式若運(yùn)用得當(dāng)，情節(jié)會(huì)跌宕起伏，人物會(huì)豐滿鮮活，主題會(huì)深刻突出。例如2005年福建高考滿分作文執(zhí)子與通子，處處將“執(zhí)子”與“通子”兩種截然相反的人生選擇形成對(duì)比，用對(duì)比貫穿全篇，最后以“執(zhí)子們執(zhí)著著他們的執(zhí)著，通子們通達(dá)著他們的通達(dá)。不論圓滑避世、明哲保身，還是棱角分明，堅(jiān)守信仰，他們都成為了中華萬代的不朽財(cái)富”作結(jié)，在分別充分肯定了“執(zhí)子”與“通子”的價(jià)值后，得出“歷覽前賢，如果我們擁有了執(zhí)子的執(zhí)著與通子的包容，該會(huì)有另一種更美的圓形吧”，至此，文章在對(duì)比后達(dá)到圓融通達(dá)、收放自如的境界，十分完美。各專題教學(xué)建議及措施2012年廣東高考作文平均分37. 8分，比往年低。很多人問，為什么低？這確實(shí)值得分析思考。(-)從得分?jǐn)?shù)據(jù)看平均分低的原因2012年廣東高考作文，51分至60分的作文僅有0. 9%,高分段作文太少，與合理的高分分布占10%-15%，相距很遠(yuǎn)。2012年廣東.高考作文，0分至20分的作文高到3%，低分作文太多。一字未寫的0分作文竟有1917篇，多得出奇(缺考另算）。1-10分的作文8274篇，比往年多了很多。11-20分的 作文34593篇，占2.3%，為新課標(biāo)考試以來之最。20分以下的作文，主要是沒寫完。因?yàn)閷憠?800字的文章，即使在四類評(píng)分，也可超出20 分；況且內(nèi)容判“偏離題意”（四類）的，表達(dá)也可依據(jù)實(shí)際水平在三等評(píng)分，得分就肯定不止20分了。2012年廣東高考作文，21分至30分作文占11.8%，這個(gè)分?jǐn)?shù)段的文章主要是內(nèi)容偏離題意或基本符合題意；表達(dá)水平較差，結(jié)構(gòu)混亂,語無倫次，語病較多，或書寫難以辨識(shí)。2012年廣東高考作文，31-40分作文占 45. 81%,這個(gè)分?jǐn)?shù)段的文章，是接近及格線左右的文章，這個(gè)分?jǐn)?shù)段比例大于下一個(gè)分?jǐn)?shù)段比例，不理想。這個(gè)分?jǐn)?shù)段與上幾個(gè)分?jǐn)?shù)段相加，顯示不及格的文章約占40%。2012年廣東高考作文,41分至50分作文占39. 12%,比例少于上一個(gè)分?jǐn)?shù)段，不理想。(二 )從評(píng)分細(xì)則看平均分低的原因考生作文得分偏低，是不是把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)了呢？細(xì)分析，2012年作文評(píng)分把握適度，并沒有比去年嚴(yán)。2012年作文評(píng)卷依然執(zhí)行與 2011年完全相同的“等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”。2012年作文評(píng)卷一再強(qiáng)調(diào)“穩(wěn)定”意識(shí)，一再強(qiáng)調(diào)題型變化