教師資格證中學(xué)教育知識與能力問題總結(jié).docx

Fpg教育知識與能力問題總結(jié)一、 教育與社會生產(chǎn)力相互關(guān)係1、 生產(chǎn)力發(fā)展水準(zhǔn)影響教育目確定2、 生產(chǎn)力水準(zhǔn)制約課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇3、 生產(chǎn)力水準(zhǔn)決定教育規(guī)模和速度4、 生產(chǎn)力發(fā)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)5、 生產(chǎn)力發(fā)展制約教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式二、 政治經(jīng)濟(jì)制度對教育制約作用1、 政治制度決定教育目性質(zhì)2、 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)3、 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育權(quán)利4、 政治經(jīng)理制度影響部分教育內(nèi)容三、 教育對文化發(fā)展促進(jìn)作用1、 教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化作用2、 教育具有傳播和交流文化作用3、 教育具有選擇、提升文化作用4、 教育具有更新和創(chuàng)造文化作用四、 影響人發(fā)展主要因素1、 遺傳：遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展物質(zhì)前提，為個體身心發(fā)展提供了可能性，遺傳差異對人人生發(fā)展有一定影響，具有可塑性2、 環(huán)境：環(huán)境使遺傳提供發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)，是推動人身心發(fā)展動力，3、 人主觀能動性：是人身心發(fā)展動力。4、 學(xué)校教育：在人人心發(fā)展中起到主導(dǎo)作用，原因有：學(xué)校教育是有目、計(jì)畫、組織培養(yǎng)人活動，他規(guī)定人發(fā)展方向；通過專門訓(xùn)練老師來進(jìn)行，效果好點(diǎn)；有效控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展各種因素；給人影響比較全面和深刻。五、 教育目概念：教育目是教育核心問題，是國家對培養(yǎng)人總要求，他規(guī)定著人才品質(zhì)和規(guī)格，對教育工作具有全程知道。六、 全面發(fā)展教育目決定全面發(fā)展教育整體內(nèi)容：德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展基本組成部分七、 中學(xué)教育科研基本方法：1、 觀察法：研究者依據(jù)一定目和計(jì)畫，在自然條件下，對研究對進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)觀察，並作出準(zhǔn)確、具體和詳盡記錄，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)研究方法?？煞譃椋鹤匀磺榫持杏^察和實(shí)驗(yàn)室中觀察；直接觀察和間接觀察；參與性觀察和非參與性觀察；結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察。2、 調(diào)查法：研究者通過問卷、訪談等方式，有目、有計(jì)畫搜集研究對象有關(guān)資料，對去第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示實(shí)物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問題方案。有普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查；現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測調(diào)查；問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查、調(diào)查表發(fā)3、 歷史法：通過考察實(shí)物發(fā)生和發(fā)展歷史事實(shí)，從而揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律研究方法。4、 實(shí)驗(yàn)室法：研究者按照研究目，合理控制或者創(chuàng)設(shè)一定條件，人為影響研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育對象之間因果關(guān)係研究方法。分為：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)；確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)八、 課程類型1、 從課程組織方式來劃分：分科課程、綜合課程、活動課程2、 從對學(xué)生學(xué)習(xí)要求角度來分：必修課、選修課3、 從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)管理主體來分：國家課程、地方課程、校本課程4、 從課程呈現(xiàn)方式來劃分：顯性課程和隱性課程九、 課程內(nèi)容1、 課程計(jì)畫主要包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排2、 課程標(biāo)準(zhǔn)3、 教材十、 新課程改革具體目標(biāo)1、 實(shí)現(xiàn)課程功能轉(zhuǎn)變2、 體驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性、選擇性3、 密切課程內(nèi)容與生活時代聯(lián)繫4、 改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式5、 建立與素質(zhì)教育理念相一致評價與考試制度6、 實(shí)行三級課程管理制度十一、對課程類型調(diào)整1、 小學(xué)階段以綜合課程為主2、 初中結(jié)算設(shè)置分科與綜合相結(jié)合課程3、 高中以分科課程為主4、 從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動並作為必修課程（資訊技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育）十二、學(xué)生觀1、 學(xué)生是發(fā)展人：學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律；具有巨大發(fā)展?jié)撃埽粚W(xué)生是處於發(fā)展過程中人2、 學(xué)生是獨(dú)特人：學(xué)生是完整人；每個學(xué)生都有自身獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在巨大差異3、 學(xué)生是具有獨(dú)立意義人：每個學(xué)生都是獨(dú)立於教師頭腦之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體十三、教師觀1、 從教師與學(xué)生關(guān)係看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生促進(jìn)者2、 教師應(yīng)該是教育研究者3、 教師應(yīng)該是課程建設(shè)者和開發(fā)者4、 教師應(yīng)該是社區(qū)型開放教師十四、教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變1、 在對待師生關(guān)係上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、讚賞2、 對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)3、 在對待與其他教育者關(guān)係上，新課程強(qiáng)調(diào)合作十五、教學(xué)特點(diǎn)1、 教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展人為根本目2、 教學(xué)由教師教和學(xué)生學(xué)兩方面組成3、 教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性和多樣性統(tǒng)一十六、教學(xué)意義1、 教學(xué)是傳授系統(tǒng)只是、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效形勢2、 教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展素質(zhì)教育、把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才基本途徑3、 教學(xué)是學(xué)校工作中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持一教學(xué)為主十七、我國現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)1、 傳授系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這事教學(xué)首要任務(wù)2、 發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能3、 培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4、 關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展十八、教學(xué)過程是一種特殊認(rèn)識過程1、 認(rèn)識間接性 2、認(rèn)識交往性 3、認(rèn)識教育性 4、認(rèn)識引導(dǎo)性 5、認(rèn)識簡捷性十九、教育過程基本規(guī)律1、 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)想同意規(guī)律（學(xué)生認(rèn)識特殊性規(guī)律）。兩者關(guān)係：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，並間接去體驗(yàn)；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)2、 掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）。兩者關(guān)係：掌握知識是發(fā)展能力基礎(chǔ)；能力發(fā)展是掌握知識必要條件；掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化內(nèi)在機(jī)制3、 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一規(guī)律（雙邊性規(guī)律）。兩者關(guān)係：教師在教育過程中處理組織者地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處於學(xué)習(xí)主體地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性；簡歷合作、有愛、民主平等師生交往關(guān)係4、 傳授知識與思想教育相統(tǒng)一規(guī)律（教育性規(guī)律）。兩者關(guān)係：知識是思想品德形成基礎(chǔ)；學(xué)生思想品德提高為他們積極學(xué)習(xí)知識奠定基礎(chǔ)；傳授知識和思想品德教育有機(jī)結(jié)合二十、教學(xué)過程基本階段1、 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)2、 領(lǐng)會知識（包括感知教材和理解教材形成科學(xué)概念）3、 鞏固知識4、 運(yùn)用知識5、 檢查知識二十一、備課要求1、 做好單方面工作，即三備。鑽研教材；瞭解學(xué)生；設(shè)計(jì)教法2、 寫好三個計(jì)畫。學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)畫；課題計(jì)畫；課時計(jì)畫二十二、上課是教學(xué)工作諸多環(huán)節(jié)中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)最直接體驗(yàn)，是提高教學(xué)品質(zhì)關(guān)鍵，教師上好一節(jié)課基本標(biāo)準(zhǔn)：1、 目標(biāo)明確2、 內(nèi)容正確3、 方法得當(dāng)4、 表達(dá)清晰5、 組織嚴(yán)密6、 氣氛熱烈7、 板書有序8、 態(tài)度從容二十三、佈置課外作業(yè)要求1、 作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書要求，並要有代表性，有助於學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)基本知識，形成相應(yīng)技能、技巧、培養(yǎng)學(xué)生能力2、 作業(yè)分量要釋放、難易要適度3、 佈置作業(yè)要想學(xué)生提出明確要求，並規(guī)定完成時間4、 教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生作業(yè)二十四、學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法1、 觀察法2、 測驗(yàn)法：主要以筆試進(jìn)行，是考核評定學(xué)生成績最基本方法。測驗(yàn)品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)有信度、效度、難度與區(qū)分度。3、 調(diào)查法4、 自我評價法二十五、學(xué)生學(xué)業(yè)評價要求1、 客觀公正，必須嚴(yán)格遵循評定標(biāo)準(zhǔn)2、 方向明確，要向?qū)W生之處學(xué)習(xí)上優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向，這事評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績主要目3、 鼓勵學(xué)生創(chuàng)新二十六、教師教學(xué)工作五個環(huán)節(jié)1、 備課2、 上課3、 課外作業(yè)佈置與批改4、 課外輔導(dǎo)5、 學(xué)生學(xué)業(yè)成績檢查與評定二十七、中學(xué)教學(xué)原則1、 直觀性原則：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)儘量利用學(xué)生多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種 形式而感知，豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動表像，從而比較全面、深刻掌握知識。有實(shí)物直觀、摸象直觀、言語直觀。 要求：正確選擇直觀教具和教學(xué)手段；直觀教具演示要與語言講解結(jié)合；重視運(yùn)用言語直觀2、 啟發(fā)性原則：在教學(xué)中，教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，注意調(diào)動他們學(xué)習(xí)主性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生活活潑學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題能力。 要求：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主3、 鞏固性原則：教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上牢固掌握知識和基本技能，長久保持在記憶中，在需要時候，能夠準(zhǔn)確無誤呈現(xiàn)出來。 要求：在理解基礎(chǔ)上鞏固；重視組織各種復(fù)習(xí)；在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固4、 循序漸進(jìn)原則：教師要按照科學(xué)知識內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握寄出知識和技能技巧，形成嚴(yán)密邏輯思維能力。 要求：按照教材系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)；由淺入深，由易到難，由簡到繁。5、 因材施教原則：教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)畫、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生個別差異，有方式進(jìn)行教育額，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，活最佳發(fā)展。 要求：堅(jiān)持課程計(jì)畫和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；瞭解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；6、 理論聯(lián)繫實(shí)際原則：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際聯(lián)繫上理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題。要求： 書本知識教學(xué)要注重聯(lián)繫實(shí)際；重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識能力；正確處理知識教育鱷魚技能訓(xùn)練關(guān)係；補(bǔ)充必要鄉(xiāng)土教材。7、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則：既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同事要結(jié)合知識，技能中內(nèi)在德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。要求：確保教學(xué)科學(xué)性；深入發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)藏教育性因素；要把這些教育性因素貫穿教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)；不斷提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德 8、量力性原則：教學(xué)活動要適合學(xué)生發(fā)展水準(zhǔn)。要求：重視學(xué)生年齡特徵；瞭解學(xué)生發(fā)展具體特點(diǎn)；恰當(dāng)把握教學(xué)難度二十八、我國中學(xué)常用教學(xué)方法1、 以語言傳遞為主教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法2、 以直觀感知為主教學(xué)方法：演示法、參觀發(fā)、3、 以訓(xùn)練為主教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動法4、 以情感陶冶為主教學(xué)方法：欣賞法、情境教學(xué)法5、 以探究為主教育方法：發(fā)現(xiàn)法二十九：講授法定義：教師運(yùn)用扣頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識一種方法。講解、講述、講讀、講演。要求：講授內(nèi)容要求科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；注意啟發(fā)；講究語言藝術(shù)；組織學(xué)生聽講三十、談話法定義：教師按一定教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，並通過問答形勢來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識方法，分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話。要求：準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)畫；提出問題要明確、具體；善於啟發(fā)誘導(dǎo)；做好歸納、小結(jié)三十一、討論法定義：學(xué)生在教師指導(dǎo)下解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲得知識一種方法要求：做好充分準(zhǔn)備；對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)；討論結(jié)束做好總結(jié)三十二、讀書指導(dǎo)發(fā)定義：教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自我能力一種方法。要求：提出明確目、要求和思考題；教給學(xué)生讀書方法；加強(qiáng)評價和輔導(dǎo)；釋放組織學(xué)生交流讀書心得三十三、演示法定義：課堂上通過展示各種實(shí)物、只管教具或者進(jìn)行示範(fàn)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察獲得感性只是教育方法。要求：使學(xué)生明確演示目、要求與過程，主動積極自覺投入觀察與思考；注意持續(xù)性和引導(dǎo)性；通過演示，使學(xué)生能清楚感知演示對象，並引導(dǎo)他們進(jìn)行分析；儘量排除次要因素或者減少次要因素影響三十四、班級授課（我國現(xiàn)行教學(xué)組織形式）優(yōu)越性1、 有利於經(jīng)有效大面積培養(yǎng)人才2、 有利於發(fā)揮教師主導(dǎo)作用3、 有利於發(fā)揮學(xué)生集體作用4、 有利於學(xué)生多方面發(fā)展三十五、教學(xué)評價（具有診斷、激勵、調(diào)節(jié)作用）種類1、 根據(jù)事實(shí)功能：診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價2、 根據(jù)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)：相對性評價（常模參照性評價）、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價3、 根據(jù)評價主體：外部評價、內(nèi)部評價三十六、交往和互動教學(xué)觀教學(xué)中師生交往屬性：師生交往本質(zhì)屬性是主體，交往論承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過程主體，都是具有獨(dú)立人格價值人，兩者在人格平等即師生之間只有價值平等，而沒有高低和強(qiáng)弱。三十七、新課程背景下學(xué)科與學(xué)生關(guān)係，提倡一種學(xué)生本位論1、 關(guān)注每一位學(xué)生2、 關(guān)注學(xué)生情緒狀態(tài)和情感體驗(yàn)3、 關(guān)注學(xué)生道德與人格培養(yǎng)三十八、教學(xué)評價多元化主要體現(xiàn)1、 實(shí)現(xiàn)評價主體多元化2、 實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價指標(biāo)多元化3、 評價方法和評價手段多樣化三十九、感受性與感受閾限1、 絕對感受性指剛能察覺出最小刺激能力，絕對閾限指剛能引起感受最小刺激量2、 差別感受性指剛能察覺兩個同類刺激物之間最小差異量感受能力；差別閾限指剛能引起差別感受兩個同類刺激物之間最小差別量四十、感覺特性1、 感覺適應(yīng) 2、感覺對比 3、感覺後像 4、感覺相互補(bǔ)償 5、聯(lián)覺四十一、知覺1、 真知知覺 2、似動現(xiàn)象：動景運(yùn)動、誘發(fā)運(yùn)動、自主運(yùn)動、運(yùn)動後效四十二、注意分為：有意注意、無意注意和有意後注意1、 無意注意（不隨意注意），沒有預(yù)定目標(biāo)、無需意志努力、不由自主對一定實(shí)物發(fā)生注意2、 有意注意（隨意注意），有預(yù)定目標(biāo)，必要時需要意志力努力，主動對一定實(shí)物多發(fā)生注意。3、 有意後注意，事先有預(yù)定目，不需意志努力注意四十三、記憶規(guī)律在教學(xué)中運(yùn)用1、 明確記憶目，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性2、 理解學(xué)習(xí)材料意義3、 對材料進(jìn)行精細(xì)加工、促進(jìn)對知識理解4、 運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料5、 運(yùn)用多重資訊編碼方式，提高資訊加工處理品質(zhì)四十四、思維種類1、 根據(jù)發(fā)展水準(zhǔn)不同：直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維2、 根據(jù)思維邏輯性劃分：直覺思維、分析思維3、 根據(jù)思維指向性劃分：聚合思維、發(fā)散思維4、 根據(jù)思維創(chuàng)造程度劃分：再造性思維、創(chuàng)造性思維5、 根據(jù)思維過程一句劃分：經(jīng)驗(yàn)思維、理論思四十五、問題解決一般過程：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四十六、知識直觀主要包括：實(shí)物直觀、摸象直觀和言語直觀 概括措施有幾個方面：充分運(yùn)用變式、進(jìn)行科學(xué)比較、適當(dāng)運(yùn)用正例和反例四十七、技能形成階段1、 操作定向 2、操作模仿 3、操作整合 4、操作熟練四十八、學(xué)習(xí)動機(jī)構(gòu)成1、 學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū) 2、學(xué)習(xí)期待與誘因四十九、學(xué)習(xí)動機(jī)技能1、 激發(fā)功能 2、指向功能 3、維特功能五十、學(xué)習(xí)動機(jī)分類1、 內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)2、 高尚動機(jī)與低級動機(jī)3、 遠(yuǎn)景性動機(jī)與近景性動機(jī)4、 直接動機(jī)和間接動機(jī)五十一、成敗歸因理論：人們對自己活著他人活動及其結(jié)果原因所做解釋和評價。維納認(rèn)為六個因素可歸納三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。一個總是失敗並把失敗歸於內(nèi)部、穩(wěn)定和不可控因素學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助自我感覺。五十二、自我效能感指個人對自己是否能夠成功從事某一成就行為主管判斷。影響自我效能感因素有四種、自我成敗經(jīng)驗(yàn)、對他人觀察、言語勸說、情緒和勝利狀態(tài)。五十三、學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)1、 瞭解和滿足學(xué)生，促使學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生2、 重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練3、 幫助學(xué)生確立正確自我概念，獲得自我效能感4、 培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功歸因五十四、學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)1、 創(chuàng)設(shè)問題情境、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2、 根據(jù)作業(yè)難度、恰當(dāng)控制動機(jī)水準(zhǔn)3、 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力4、 充分利用給回饋資訊，妥善進(jìn)行獎懲五十五、學(xué)習(xí)遷移分類1、 根據(jù)遷移結(jié)果：正遷移、負(fù)遷移2、 根據(jù)遷移方向：順向遷移、逆向遷移3、 根據(jù)遷移內(nèi)容不同：一般遷移、具體遷移4、 根據(jù)遷移內(nèi)容抽象和概括水準(zhǔn)：水準(zhǔn)遷移和垂直遷移5、 根據(jù)遷移過程中所需要內(nèi)在心理機(jī)制不同，遷移分為同化性、順應(yīng)性、重組性五十六、學(xué)習(xí)策略特徵1、 操作性和監(jiān)控性有機(jī)統(tǒng)一2、 外顯性和內(nèi)隱性有機(jī)統(tǒng)一3、 主動性和遷移性有機(jī)統(tǒng)一五十七、認(rèn)知策略是加工資訊一些方法和技術(shù)，幫助有效從記憶中提取資訊，主要 有：復(fù)述策略、精加工策略、組織策略1、 復(fù)述策略：在工作記憶中為了保持資訊，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或者刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上方法2、 精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)繫起來從而增加資訊一一深層加工策略。（位置記憶法、縮減和編歌決、諧音連想法、關(guān)鍵字法、視覺聯(lián)想）3、 組織策略是整個所學(xué)新知識之間，新舊知識之間內(nèi)在聯(lián)繫，形成新知識結(jié)構(gòu)（列提綱、利用圖形、利用表格）五十八、中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)：1、 過渡性：中學(xué)生身心發(fā)展既有兒童期特點(diǎn)，又有成熟期特點(diǎn)，處於半幼稚半成熟狀態(tài)2、 閉鎖性：人心理活動具有某種含蓄、內(nèi)隱特點(diǎn)，他是相對於人外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心裏一致性而言3、 社會性：4、 動盪性：中學(xué)生思想比較敏感五十九、對中學(xué)生正確處理異性交往變化1、 加強(qiáng)教育、理解性生理和性心裏變化2、 更新理念，認(rèn)識異性交往意義3、 指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確處理性衝動，恰當(dāng)與異性交往六十、中學(xué)生注意品質(zhì)全面發(fā)展1、 注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對較慢2、 注意廣度接近成人3、 注意分配能力還不夠成熟4、 注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長六十一、中學(xué)生記憶發(fā)展特點(diǎn)1、 記憶容量日益增大、短時記憶廣度接近成人2、 對直觀形象材料記憶要優(yōu)於抽象材料，對圖像記憶要優(yōu)於詞語3、 中學(xué)生能主動選色記憶方法、有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位4、 隨著年齡增長，理解記憶逐漸成為主要記憶手段5、 抽象記憶發(fā)展速度較快，逐漸占主導(dǎo)地位六十二、中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)1、 青少年思維能力迅速得到發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸處於優(yōu)勢2、 在整個中學(xué)階段，形式邏輯佔(zhàn)據(jù)主導(dǎo)地位3、 辯證邏輯思維迅速發(fā)展六十三、皮亞傑認(rèn)知發(fā)展階段1、 感知運(yùn)動階段（0-2歲）2、 前運(yùn)算階段（2-7歲）3、 具體運(yùn)算階段（7-11歲）4、 形式運(yùn)算階段（11-16歲）：認(rèn)識命題之間關(guān)係；進(jìn)行假設(shè)-演繹推理；具有抽象邏輯思維；思維具有可逆性、補(bǔ)償性、靈活性六十四、情緒基本分類1、 快樂 2、憤怒 3、恐懼 4、悲哀六十五、情緒狀態(tài)分類1、 心境；是一種微弱、平靜和持久情緒狀態(tài)，心境具有彌散性和長期性2、 激情；一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時間短暫情緒狀態(tài)3、 應(yīng)激；出乎意料緊張和危機(jī)情況引起情緒狀六十六、中學(xué)生情緒特點(diǎn)，青春期是疾風(fēng)怒濤時期，是人生第二個斷奶期，特點(diǎn)如下：1、 爆發(fā)性和衝動型2、 不穩(wěn)定性和兩極性3、 外露性和內(nèi)隱性啊4、 心境化和持久性六十七、中學(xué)生良好情緒標(biāo)準(zhǔn)1、 有良好情緒學(xué)生能正確反映一定環(huán)境影響，善於表達(dá)自己感受2、 有良好情緒學(xué)生能引起情緒刺激作出適當(dāng)強(qiáng)度反應(yīng)3、 有良好清楚學(xué)生應(yīng)該具備情緒反應(yīng)轉(zhuǎn)移能力4、 良好情緒應(yīng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)六十八、中學(xué)生良好情緒培養(yǎng)方法1、 敏銳覺察情緒2、 平和接納情緒狀態(tài)3、 正確調(diào)整情緒4、 有效表達(dá)情緒5、 保持和創(chuàng)造快樂情緒六十九、意志行動中動機(jī)衝突1、 雙趨衝突 2、趨勢衝突 3、多重趨勢衝突七十、中學(xué)生意志發(fā)展特點(diǎn)1、 才去決定主動性和計(jì)劃性不斷提高，執(zhí)行決定毅力明顯增長2、 意志行動由易受暗示性向自覺性發(fā)展3、 意志行動由草率向果斷性發(fā)展4、 意識行動持續(xù)時間逐步增長，堅(jiān)持性品質(zhì)逐步形成5、 意志行動對行為調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，自製力逐漸成熟七十一、影響人格發(fā)展因素1、 生物遺傳因素2、 社會文化因素3、 家庭因素：權(quán)威型教養(yǎng)方式；放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式4、 學(xué)校因素5、 個人主觀因素七十二、中學(xué)生良好人格塑造1、 激發(fā)中學(xué)生自我教育意義2、 進(jìn)行人格素質(zhì)整合教育3、 實(shí)施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容綜合素質(zhì)教育4、 強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練5、 優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會教育，形成人格培養(yǎng)正和力6、 大力開展心理健康教育和諮詢7、 簡歷健全良好人格培養(yǎng)激勵與約束機(jī)制七十三、心理健康標(biāo)準(zhǔn)1、 智力正常2、 情緒適中3、 意志品質(zhì)健全4、 人格穩(wěn)定協(xié)調(diào)5、 自我意識正確6、 人際關(guān)係和諧7、 社會適應(yīng)性良好8、 心裏特點(diǎn)符合年齡特點(diǎn)七十四、中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)1、 倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心裏自我意識成分明顯形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動集中佔(zhàn)據(jù)相當(dāng)?shù)匚粚W(xué)生道德信念形成要經(jīng)理一個長期結(jié)算，表現(xiàn)出階段性道德行為習(xí)慣逐步鞏固品德結(jié)構(gòu)更加完成2、 品德發(fā)展由動盪向成熟過度初中結(jié)算品德發(fā)展具有動盪性高中結(jié)算品德發(fā)展趨向成熟七十五、影響品德發(fā)展因素1、 外部條件：家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體 2內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)識七十六、促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德方法1、 有效說服 2、樹立良好榜樣 3、利用群體約 4、給予恰當(dāng)獎勵和懲罰 5、價值辨析七十七、德育意義1、 德育是進(jìn)行社會主義文明建設(shè)重要條件2、 德育是培養(yǎng)社會主義新人必要條件3、 德育是學(xué)校全面發(fā)展教育基本組成部分，是事先教育目重要保障七十八、中學(xué)教育構(gòu)成要素：教育者、受教育者、德育內(nèi)容七十九、德育過程基本規(guī)律1、 德育過程具有多種開端對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高過程學(xué)生思想品德由知、情、意、行四個心裏因素構(gòu)成（知是道德認(rèn)識，學(xué)生品德形成基礎(chǔ)；情是道德情感，是產(chǎn)生道德行為內(nèi)部動力；意是道德意識，是調(diào)節(jié)道德行為精神力量；行是道德行為，是衡量一個人道德水準(zhǔn)重要標(biāo)準(zhǔn)）德育過程是一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)2、 德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動過程學(xué)生思想品德任何變化都必須依賴學(xué)生個體心裏活動在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)