第一朵杏花語文教案.doc

第一朵杏花語文教案 第一朵杏花主要寫了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子問詢第一朵杏花開放的具體時(shí)間，并且鄭重記下的故事，贊揚(yáng)了他嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的研究精神、平易近人的處世原則，你知道第一朵杏花語文教案是怎樣的?應(yīng)該怎么做?下面是的第一朵杏花語文教案，僅供參考。 第一朵杏花語文教案【1】 一、教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文中含義深刻的句子。 3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 4、給課文分段，并說說段落大意。 能理解含義深刻的句子。 二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。 三、教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 第一課時(shí) 一、出示掛圖，揭示課題 1、出示教學(xué)掛圖 圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子? 畫上的三個(gè)人分別是誰?他們?cè)谟懻撌裁磫栴}? 2、讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。 3、討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花 二、初讀課文 1、自由讀課文 出示投影片上自讀要求： (1)輕聲自讀課文兩遍 (2)畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音 (3)標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。 2、檢查自學(xué)情況 (1)出示生字卡片，抽讀字音。 (2)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。 指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。 (3)指名朗讀課文 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。 三、范讀課文 1、范讀課文 出示分段提示： (1)按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段? (2)文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用?能不能獨(dú)立成一段? 2、范讀后根據(jù)提示討論分段。 說說段意。 第一段(1-5)：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。 第二段(6-15)：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。 第三段(16)：竺可楨爺爺通過長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。 四、指導(dǎo)書寫生字 五、布置作業(yè) 搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。 第二課時(shí) (一)導(dǎo)入 1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?板書：竺可楨 2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后) (二)第一次(學(xué)習(xí)第1-5自然段) 1.自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白? 2.討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥)。 3.指導(dǎo)朗讀。 4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。 出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。 “習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。) 5.四人小組練讀。 一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。 6.指名練讀。 (三)第二次(學(xué)習(xí)第6-15自然段) 1.師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了?文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。 2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。 3.齊讀 4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上 (1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語。 討論之后，出示投影片。 窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問：“什么事情呀?”小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺()地問：“什么時(shí)候?”小孩子()地說：“剛才?！斌脿敔?)地問：“是第一朵嗎?”小孩子()地說：“是?！?(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。 (3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。 (4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。 (7-14) 5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。 那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。) 6.除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。 從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。 板書：一絲不茍師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。 四.點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段) 1.出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。 搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?！?2.自由讀，說說你讀懂了什么? 3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。 4.指導(dǎo)朗讀 5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有? 6.小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。 板書：精確觀察師補(bǔ)充竺可楨和自然日記：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。 7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì) 五.總結(jié)遷移 1.有感情地朗讀課文 2.總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 3.學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么? 六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。 第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)【2】 一.教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一朵杏花。 二.設(shè)計(jì)思路： 1.把握教材特點(diǎn)。 竺可楨是中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。 他在科學(xué)研究中特別重視調(diào)查研究，足跡遍布祖國(guó)各地，每到一處都不恥下問。 他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記、觀測(cè)物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。 這篇課文講了竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，也說明了只有通過長(zhǎng)期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 教學(xué)中必須讓學(xué)生在對(duì)語言文字的品味中，把握人物特點(diǎn)，感受深刻道理，增長(zhǎng)閱讀興趣。 題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是以第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。 雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。 課文內(nèi)容分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長(zhǎng)的話，條理清楚，中心明確。 課文語言清新流暢，生動(dòng)鮮明。 2.靈活處理教材。 文中人物對(duì)話雖然比較多，但淺顯、簡(jiǎn)潔，所以并不想按照課后練習(xí)中安排的，重點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，而是重點(diǎn)用來指導(dǎo)寫作中如何引用人物的語言，因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生經(jīng)常寫一些記敘文，又不太會(huì)引用人物語言。 而培養(yǎng)學(xué)生自覺積累語言的習(xí)慣是我們每一個(gè)語文教師永恒的追求。 課文最后一節(jié)引用竺可楨的一段話總結(jié)全文，升華中心，無論是從語言工具的價(jià)值，還是從思想教育的價(jià)值，都有其記憶的必要，所以我決定讓學(xué)生背誦這一節(jié)。 3.凸顯設(shè)計(jì)理念。 把教材當(dāng)作例子，根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，挖掘出提高學(xué)生語文素養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。 以人為本，遵循常態(tài)下學(xué)生的一般閱讀規(guī)律。 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循語文教學(xué)的一般規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)獲得知識(shí)的積累，能力的提高，認(rèn)識(shí)的深化，興趣的拓展。 回歸樸實(shí)的語文課堂，讓學(xué)生行進(jìn)在語言的基石上。 三.教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節(jié)。 2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。 進(jìn)一步明確左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。 3.繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句，把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情，感受蘊(yùn)含的道理，提高閱讀能力。 4.體會(huì)人物語言引用的方法，豐富寫作知識(shí)，提高寫作能力。 5.激發(fā)課外閱讀的興趣。 四.教學(xué)重點(diǎn)： 1.繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句的方法，把握人物的特點(diǎn)，感受蘊(yùn)含的道理，提高閱讀能力。 2.體會(huì)人物語言引用的方法，豐富寫作知識(shí)，提高寫作能力。 五.教學(xué)難點(diǎn)： 整體感悟文字間的內(nèi)在聯(lián)系。 對(duì)人物形象迅速準(zhǔn)確的把握，對(duì)浸透其間的感情真切體會(huì)，對(duì)蘊(yùn)含的道理深刻感受。 六.教學(xué)準(zhǔn)備： 1.發(fā)放竺可楨的自然日記閱讀資料。 2.發(fā)放詹天佑閱讀資料。 七.教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二.初步接觸課文。 用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。 三.簡(jiǎn)要介紹人物。 圖片、生平、成就。 四.引導(dǎo)練讀課文。 1.引導(dǎo)：正確、流利地朗讀課文是一種重要的語文能力，也是理解課文的基礎(chǔ)。 2.學(xué)生自由練讀。 讓學(xué)生自己說說練讀方法與目標(biāo)。 4.抽樣檢查練讀情況。 讓學(xué)生自己確定抽樣方案。 5.學(xué)生再次回報(bào)閱讀收獲。 6.引導(dǎo)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。 五.梳理課文板塊。 教師不作分段提示，讓學(xué)生自己琢磨出課文