郭佳擲一擲反思.doc

擲一擲課后反思 郭佳本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“猜測(cè)實(shí)踐驗(yàn)證”這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)參與、體驗(yàn)，感知事件發(fā)生的可能性大小。突出體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：1、在生活情境中思考?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”，才能使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。所以本課我創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)校附近的小店老板在店門(mén)口打出的一個(gè)“擲一擲”游戲引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與游戲，體驗(yàn)生活，思考原因，得出結(jié)論，最后再回歸到游戲中去。讓學(xué)生在體驗(yàn)之后再去思考“該不該參加這種游戲”，“中獎(jiǎng)的可能性大還是小”？切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既可以使學(xué)生始終處于一種興奮和積極的心態(tài)下參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)注意力的集中時(shí)間，又可以讓學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識(shí)和鞏固知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和數(shù)學(xué)的魅力。2、在猜想驗(yàn)證中思考。牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出來(lái)偉大的發(fā)現(xiàn)。”實(shí)踐證明，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，不僅有利于他們掌握知識(shí)，而且學(xué)會(huì)探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的科學(xué)方法。所以，在本課的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，猜測(cè)“一顆或兩顆骰子擲下去可能會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)點(diǎn)子”，“兩顆骰子的點(diǎn)子之和可能性最大的會(huì)是幾”，“幾的算式會(huì)是最多的”學(xué)生對(duì)自己的猜測(cè)有一定的期望值，就會(huì)想辦法驗(yàn)證自己的猜想，老師既不肯定也不否定，更激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。隨后，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證，思考得出結(jié)論。這樣，讓學(xué)生在猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程中，不僅獲得知識(shí)結(jié)論，而且潛移默化地滲透科學(xué)研究問(wèn)題的方法。3、在動(dòng)手實(shí)踐中思考數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是一種解決問(wèn)題的活動(dòng)，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，積極展開(kāi)思維。因此，在學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作前，我先引導(dǎo)學(xué)生思考“兩顆骰子之和應(yīng)該在幾到幾之間”，“兩顆骰子這和可能性最大的會(huì)是幾”，讓學(xué)生思考動(dòng)手實(shí)踐的目標(biāo)；在動(dòng)手操作中，我引導(dǎo)學(xué)生擲到一半的時(shí)候思考“一直這樣擲下去，點(diǎn)子之和幾出現(xiàn)的可能性會(huì)是最大”，讓學(xué)生觀察實(shí)踐過(guò)程中事情發(fā)生的變化，再做出預(yù)測(cè)；在動(dòng)手操作后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察全班同學(xué)的實(shí)踐結(jié)果，思考得出結(jié)論。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生用心靈去經(jīng)歷體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。4、在質(zhì)疑探索中思考。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也?！睂W(xué)生的質(zhì)疑是創(chuàng)造靈感的閃現(xiàn)，因?yàn)椤耙伞笔箤W(xué)生心里產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，主動(dòng)參與，自主探究學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)生通過(guò)“擲一擲”的實(shí)踐活動(dòng)后，得出兩顆骰子的點(diǎn)子之和可能性最大的是7之后，我馬上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“7”出現(xiàn)的可能性是最大的？讓學(xué)生獨(dú)立思考，借助已有的知識(shí)去解決問(wèn)題，思考“要想得到點(diǎn)子之和是2，兩顆骰子的點(diǎn)子數(shù)一定幾？3呢？4呢”使學(xué)生通過(guò)列出算式，再觀察、分析、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生探索的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參與“的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在思考和探索中獲得發(fā)展。數(shù)學(xué)思考是一種心智技能活動(dòng)，它是看不見(jiàn)、摸不著的內(nèi)在隱性活動(dòng)。因此，我們廣大教師應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐