部編本八年級語文下冊：第五單元教材分析.docVIP

部編本八年級語文下冊：第五單元教材分析一、單元目標1了解游記的特點，把握游記的基本要素，熟悉游記的寫法與多樣的風(fēng)格。2感知文章所寫的景物的特點，體會作者寄寓在景物中的情感，理解作者對景、人、事的感悟與思考。3揣摩品味課文的語言，欣賞、積累精妙的語句，領(lǐng)會游記多樣化的語言風(fēng)格。二、編寫意圖在初中語文教材中安排游記單元，是一個頗具新意的設(shè)計。本單元安排了四篇風(fēng)格、寫法各異的游記，有助于學(xué)生通過集中學(xué)習(xí)，了解游記這一文體。這一安排貫徹了從八年級上冊教材開始的“文體學(xué)習(xí)”的主線。這幾篇游記都是比較新的課文，對教師的教學(xué)提出了新的要求，也為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了比較廣闊的空間。壺口瀑布視角獨特，表現(xiàn)黃河壺口瀑布的奇景，既有整體觀照，也有細節(jié)刻畫，描寫景物，表達情感，寫法比較典型。在長江源頭各拉丹冬寫作者“游覽”冰塔林的經(jīng)歷，生動地表現(xiàn)出作者置身于這些難得一見的景物之中的身體感覺和心理感受，語言并不華麗，卻很能打動讀者。登勃朗峰先以散文筆法寫登山過程中所見的勃朗峰景色，后以小說筆法寫匪夷所思的“登山”過程，相輔相成，獨具異趣。一滴水經(jīng)過麗江可以算是游記中的“異類”，不寫人的“游覽”而寫水的“經(jīng)歷”，用一滴水從融化成形到匯人大江的過程，串起了麗江的景物與建筑、人文與地理、歷史與現(xiàn)實，感情飽滿而含蓄，頗耐咀嚼。將這樣幾篇游記組合在一起，有助于展示游記自由多樣的特點，打破語文教學(xué)中對游記的一些刻板印象。另外，我們在寫景散文和游記的教學(xué)中經(jīng)常強調(diào)“融情于景”“寫景抒情”，這當(dāng)然是正確的，但是如果僅僅強調(diào)這一點，無疑是矮化了游記這一文體。游記有著悠久的文學(xué)傳統(tǒng)，具有深厚的文化內(nèi)涵，優(yōu)秀的游記往往不僅是文學(xué)文本，也是文化文本。游記產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人與自然審美關(guān)系的建立，這也是衡量一篇文章是否為游記的一個常用標準。然而，游記的內(nèi)涵又不局限于此，而是以此為中心向哲學(xué)、歷史、道德、科學(xué)、民俗、社會生活等各個方向拓展，以其多樣化的文學(xué)形式展現(xiàn)民族文化的精神。因此，需要打開游記教學(xué)的空間，不能一直在“情景結(jié)合”的層面上徘徊。應(yīng)該說，本單元的幾篇課文為教師提供了這樣的可能。三、教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)本單元，要注意整體設(shè)計，分篇安排，充分利用好四篇課文；還要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。本單元的課文閱讀難度并不大，也并沒有太深刻的思想表達，因此教師可以多“導(dǎo)”少“帶”，讓學(xué)生自己去閱讀品味，以合理的方式突破課文的難點。第一，在教學(xué)中要突出游記的基本要素，讓學(xué)生把握游記文體的基本特點。這是本單元教學(xué)的一個基本目標，無論是教讀課文還是自讀課文，教學(xué)時都要守住這條底線。游記在內(nèi)容上至少應(yīng)該包括三個要素：第一，所至，即作者的游蹤；第二，所見，即作者在游程中目睹的風(fēng)貌，包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史掌故、現(xiàn)實生活等；第三，所感，即作者由所見所聞而引發(fā)的所思所想。從結(jié)構(gòu)上來說，所至是骨骼，所見是血肉，所感是靈魂。無骨不立，無肉不豐，無魂不活，三者缺一不可，構(gòu)成一個完整的格局。教師可以讓學(xué)生自己體察這些要素，體會其作用，引導(dǎo)學(xué)生真正理解游記的特點。但在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解“所感”是必要也是比較重要的環(huán)節(jié)。第二，以多種方式突破課文閱讀的難點?？傮w來看，本單元課文的整體理解難度不大，其閱讀難點主要是一些重要的句子和特殊的體驗。這就需要教師根據(jù)課文的具體情況，選擇合適的方式，引導(dǎo)學(xué)生細讀難點，深化學(xué)生的認識。第三，重視品味作品的語言。本單元課文的語言特點復(fù)雜，常常是多重風(fēng)格融于一文，不那么好“定位”，更難以用一兩個詞語簡單概括。教師在教學(xué)中要抓住這一點，糾正學(xué)生可能存在的“貼標簽”的不良閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細讀文章的能力，并在寫作時適當(dāng)模仿課文的語言。第四，適當(dāng)進行貫串整個單元的比較閱讀，以進一步深化學(xué)生對游記的認識，同時也教會他們?nèi)绾伟芽雌饋聿贿^是寫景的文章，讀出厚度，讀出味道來。當(dāng)然，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生比較四篇課文在內(nèi)容、寫法等方面的不同之處，讓學(xué)生初步了解游記類型多樣、寫法自由的特點。第五，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀中外游記作品。不但可以開闊眼界，增廣見聞，陶冶性情，了解現(xiàn)實，還可以開闊他們寫作游記時的思路。教師在選擇推薦篇目時，可以適當(dāng)注意涵蓋游記的幾個主要類型。如再現(xiàn)型、心態(tài)型、文化型三大類。當(dāng)然，上述的類型只是