山西鄉(xiāng)村教育調(diào)查報告.doc

山西鄉(xiāng)村教育調(diào)查報告 我們總說孩子是國家的希望,但我們只是照顧一部分的孩子,而偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子平時的溫飽還是問題,更不要說可以享受到坐在課室里面接收知識了。現(xiàn)在就和一起去欣賞一篇山西鄉(xiāng)村教育調(diào)查報告,在這個過程中,如果喜歡這篇文章,大家可以收藏起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。 20xx年暑期,在父母的大力支持下,全家前往山西省平城市望水村進(jìn)行義務(wù)支教。這是我從高中以來的愿望,在大學(xué)時期終于實現(xiàn)了,我的目的還是與當(dāng)初一樣,但體會的卻比想象中深得多。此次農(nóng)村支教鍛煉了我的生活能力、專業(yè)素質(zhì),但更重要的是,通過這次支教我初步認(rèn)識到了農(nóng)村的經(jīng)濟與教育情況,尤其是現(xiàn)存的不容樂觀的教育問題,這不僅僅是甘泉井村的特例,見微知著,這更是中國廣大農(nóng)村的教育問題。作為一名學(xué)習(xí)人文學(xué)科的大學(xué)生,我有責(zé)任盡自己之力把我看到的問題揭露剖析,惟愿對農(nóng)村教育發(fā)展有一點補益。思考也許不夠深入、全面,希望大家不吝批評。 一.支教基本情況 1.望水村情況 筆者家住山西省平城市文邦縣城,望水村離文邦縣城約50多公里,是文邦縣三角鄉(xiāng)北部山區(qū)的一個小山村,全村依山而建,地勢陡峭,共有300多口人,村里既無資源也無工業(yè)支持,全部經(jīng)濟依靠不到1000畝田地與勞動力的外出務(wù)工,屬于平城市的扶貧村。村名雖叫“望水村”,但村里并沒有井,村民喝水長期依靠集雨水,近幾年來才建了蓄水池與旱井,但水資源仍不能算充足。 望水村里沒有小學(xué)、初中等基本義務(wù)教育建設(shè),原本有一所小學(xué),已經(jīng)被撤校并校取消了。最近的小學(xué)在4里外的郝家莊,初中在10里外的三角鄉(xiāng),孩子上學(xué)十分困難。也正是考慮到這一點,我們最后才決定前往望水村支教,了解這些孩子的受教育情況,給予一些幫助。 望水村可以說是中國北方中部農(nóng)村的典型,不富裕,但好過西部的特困地區(qū)。資源匱乏、土地少、勞力外流、兒童老人留守、教育環(huán)境差等問題,與目前中國許多農(nóng)村的情況是一致的。 2.支教時間、課程、成果及其他情況 此次支教筆者全家前往,父親是一名退休的中學(xué)教師,由我與父親負(fù)責(zé)教學(xué),母親負(fù)責(zé)后勤,從7月25日到8月13日共計20天,不收取學(xué)生、家長、村委任何費用,自帶米面油,住在老鄉(xiāng)家里,臨走為老鄉(xiāng)留下水電費。 我們帶去了手風(fēng)琴、吉他、口琴、書法用具、筆記本電腦等設(shè)施,在教授孩子們主要課程之余,還教孩子們唱歌、排話劇、練書法,豐富他們的生活。我負(fù)責(zé)初中班的英語、數(shù)學(xué)、語文,及小學(xué)班的英語、語文,父親負(fù)責(zé)初中班的作文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理及小學(xué)班的作文、數(shù)學(xué)及樂理知識與書法,上午我們各自教課三個小時,下午進(jìn)行興趣拓展,或者是書法練習(xí),或者排練合唱、話劇,有時晚上爸爸拉起手風(fēng)琴,村里人和媽媽一起唱唱山西梆。 來報名的學(xué)生,年齡最小的7歲,最大的16歲,我們根據(jù)情況分成了兩個班,即小學(xué)班與初中班,(初中班包括小學(xué)上初中的學(xué)生),從小學(xué)一年級到初中二年級各年級都有。剛開始有16個學(xué)生報名,以后基本上每天都有新生報到,到支教結(jié)束時已有29個學(xué)生。 我們主動聯(lián)系好了甘泉井村的書記劉勁,他非常歡迎。我們先去村里大致了解了情況,并留下了準(zhǔn)備好的支教協(xié)議,讓書記負(fù)責(zé)通知村子并進(jìn)行報名,大概一周后便正式到村子里進(jìn)行支教。書記與村長收拾了村大隊新建的辦公樓,騰出了兩件辦公室作為教室。教室的條件很好,收拾的那天還有孩子們過來詢問何時開課,加深了我的責(zé)任感。我們到村里的當(dāng)天晚上,書記便叫來學(xué)生的家長開會,我們做了簡單的介紹,打消村民的的一些疑慮,囑咐了安全事宜。這次支教村支書與村長都十分支持,給予了我們很多便利,在此向他們致謝。 在這20天中,我第一次做了一名意義不太嚴(yán)格的老師,在備課、上課、課余活動中,我感受著農(nóng)村孩子們的生活狀態(tài)、個性稟賦,體驗著農(nóng)村與城市巨大的環(huán)境差異,在與城市種種的比較中,農(nóng)村的教育問題也越發(fā)突出。 二.農(nóng)村教育問題 1.農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)缺失,孩子上學(xué)難 “我也搞不清現(xiàn)在的政策,這是想把農(nóng)村建成個旅游觀光的地方嗎?” 這是望水村黨委書記xx的話,當(dāng)我們問及目前對農(nóng)村的相關(guān)政策時,他表示國家確實向農(nóng)村進(jìn)行了資金及福利傾瀉,主要體現(xiàn)在改善農(nóng)村環(huán)境、提高農(nóng)民補貼方面,但農(nóng)村基礎(chǔ)教育方面沒有跟上,本村沒有任何基礎(chǔ)教育建設(shè),孩子上學(xué)就得跑遠(yuǎn)路。村子鋪了路、修了辦公樓、小操場,但卻沒有學(xué)校,孩子不斷出生,上學(xué)仍然很難。所以,劉書記才十分疑惑地感嘆。 這同樣是我們感受最深的一個問題。甘泉井村地理位置比較偏僻,從縣城到村子沒有直達(dá)的公共汽車,車最近只能到10里外的三角鄉(xiāng)。村里沒有幼兒園、小學(xué)與初中,最近的小學(xué)是4里外的郝家莊小學(xué),孩子們每天都要步行上學(xué)、回家,且不說路途遠(yuǎn),平時家長忙著農(nóng)活,根本無暇接送孩子,孩子們只能搭伙一起,其實是很危險的。最近的初中在10多里外的岔口鄉(xiāng),初中的孩子們都是住校,放假時走回來,我與母親在支教中途為了采買日常用品,曾經(jīng)去過一次鄉(xiāng)里,走得筋疲力盡,可想而知這些孩子們平日去學(xué)校有多么辛苦。 至于學(xué)前教育,村里大部分孩子都沒有上過幼兒園,而父母平時都外出打工,也負(fù)擔(dān)不起學(xué)費,這些孩子便與老人呆在家里。在我們講課時,常常有幾個5、6歲的小孩在外面的工地上玩耍,或者趴在教室的窗戶外面往里看。這些學(xué)齡前兒童沒有家長的看護,也不在托兒所,人生安全都是個問題。 我查閱了中華人民共和國義務(wù)教育法,教育法規(guī)定辦學(xué)校的基本單位是縣,至于縣以下的行政區(qū),國家實行集中學(xué)校的政策,一般是幾個村子集中在一個村或直接在鄉(xiāng)里辦學(xué)校,以便集中,這個政策從80年代開始實行。80年代以前,即建國直至70年代則不是這樣的,“村村有學(xué)?！?不僅有小學(xué),還有初中,我父母的義務(wù)教育都是在本村完成的。應(yīng)該說,這兩種教育政策各有利弊,目前的農(nóng)村教育政策,最大的好處就是優(yōu)化配置教學(xué)資源與節(jié)省財政支出,但是它最大的弊端就是不便于廣大農(nóng)村子弟上學(xué),給農(nóng)民增添教育投資的負(fù)擔(dān)。 農(nóng)村若是想要自己辦學(xué),已經(jīng)不能以國家公費教育的名義,而是屬于“社會辦學(xué)”,我們查找了相關(guān)資料,國家鼓勵社會辦學(xué),包括職業(yè)教育與義務(wù)教育,但是畢竟這筆經(jīng)費已脫離了國家財政支持,比較富裕的村子可有余力,但窮困的村子就沒有條件,這樣造成的后果是窮村子孩子學(xué)習(xí)環(huán)境最差,學(xué)習(xí)能力低,比城市孩子落下一大截,這直接決定了他們將來考大學(xué)的失利,這對農(nóng)村孩子是不公平的。而且,這里還有一個重要的問題,即使村子進(jìn)行自主社會辦學(xué),也未必能招到好老師,因為農(nóng)村提供的薪金與環(huán)境是無法與城市競爭的,這也是我接下來要說的問題。 2.城鄉(xiāng)教學(xué)資源配置嚴(yán)重不合理,農(nóng)村孩子難上位 望水村的孩子大部分都是在郝家莊小學(xué)與三角鄉(xiāng)中學(xué)讀書,有少量在其他鄉(xiāng)辦中學(xué),只有兩個在縣城的中學(xué)就讀,這兩個孩子不論是生活方式還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都與大部分農(nóng)村孩子不同。 在支教過程中,我和父親對村里孩子們的一致感覺是,農(nóng)村的孩子們都很真誠、獨立,但是學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣大部分都不太好,他們的成績在班上也大多是中游甚至更低,尤其在一個縣里上初中的孩子中途加入學(xué)習(xí)后,這種對比就很明顯。農(nóng)村的孩子在智力方面與城市孩子并沒有任何差距,但是他們所上的學(xué)校、接觸的老師,及接受的教育質(zhì)量卻有很大差距,這種后天環(huán)境的不利才讓他們跟不上城市孩子的步伐。 回顧我從小的受教育歷程,我的小學(xué)初中是在縣城上的,高中是市里中學(xué),我可以切身感受到受教育質(zhì)量一層層上升,換句話說,往下看就是一層不如一層,更不必說高中還分普通班、實驗班、特優(yōu)班,教學(xué)資源的配置逐步優(yōu)化,學(xué)生當(dāng)然也是逐步篩選。最后,只有那些學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的學(xué)生可以享受到好的老師與教學(xué)環(huán)境,而一般學(xué)生與差生只能接受“挑剩下的”,整個高中的升學(xué)率全靠這幾個特優(yōu)班維持,這對大部分的學(xué)生都是不公平的,好老師應(yīng)當(dāng)大家共享,沒有人交的學(xué)費比其他人少。而這種惡性篩選愈演愈烈,這是學(xué)校提升升學(xué)率的好主意。至于城鄉(xiāng)差異,我在文科特優(yōu)班,雖然沒有在班里做過城市鄉(xiāng)村學(xué)生比例的書面調(diào)查,但是城市的學(xué)生絕對要大大超過農(nóng)村子弟。 另外,由于大多數(shù)家長都在外打工,極少有時間關(guān)照孩子的學(xué)業(yè),也沒有能力指導(dǎo)孩子學(xué)業(yè),而絕大多數(shù)城市家長卻日日督促孩子上各種補習(xí)班。更大的問題上,外出務(wù)工的報酬很低,他們也無法承擔(dān)孩子長期的教育費用,一個家庭3個孩子可能只有一個能念道高中畢業(yè),并不是這些孩子天生不喜歡學(xué)習(xí),而是環(huán)境不容許他學(xué)習(xí)。年長一些的孩子需要幫著帶年幼的弟弟妹妹,生活的一大部分時間都用在家務(wù)上,學(xué)習(xí)習(xí)慣自然不行。 最近,有新聞報道稱大學(xué)生源中農(nóng)村子弟在逐年下降,北大的農(nóng)村學(xué)生已降至一成。這個現(xiàn)象就是城鄉(xiāng)配置不合理的惡果,教育已經(jīng)趨向貴族化了。但更深的原因不是教育方針,而在于城鄉(xiāng)發(fā)展方方面面的嚴(yán)重不平衡。農(nóng)村根本沒有力量與城市競爭,青壯勞動力守著幾畝薄田無法養(yǎng)家糊口,只得外出打工,農(nóng)村里務(wù)農(nóng)的只剩下老人,劉書記說再過幾年村里可能都沒人了。 城市的繁榮發(fā)展固然是現(xiàn)實,但這種繁華是資源、能源的過量耗竭與浪費為代價的,尤其是對農(nóng)村,大城市的燈紅酒綠隔墻便是農(nóng)村的滿目瘡痍,多少城市不是帶動鄉(xiāng)村發(fā)展的火車頭,而是吸干農(nóng)村的吸血鬼。這種說法并不夸張,前不久與北京隔墻之遙的河北赤縣一帶貧民窟被披露,才更加讓我認(rèn)識到,農(nóng)村正在被越甩越遠(yuǎn),而農(nóng)民想要突破階層的途徑越來越窄,教育這扇大門合得只剩一條細(xì)縫了。 3.農(nóng)村文化環(huán)境差,文化人缺少上升渠道 所謂的文化環(huán)境,一方面指農(nóng)民的文化素養(yǎng),一方面指村政府的文化建設(shè)。其實對于這兩者,我們都不能苛責(zé),因為最主要的責(zé)任不在他們身上,國家對農(nóng)村文化事業(yè)的建設(shè)表現(xiàn)的很冷淡。其實,就是城市的所謂文化事業(yè)又有何建樹?文化繁榮難道就是每天有晚會、翻修圖書館嗎? 望水村最大的文化活動與山西其他村子一樣,就是拉胡唱晉劇,我的母親年輕是做過專業(yè)的晉劇演員,在與村民一起唱戲時,我們遇到了一位奇人。這就是我們此次支教在村里認(rèn)識的最好的朋友,王真叔叔,村里叫他王樂唐,他是高小畢業(yè),自學(xué)成才,晉劇唱得聲情并茂,非常專業(yè),而且會作詩、會譜曲、會工筆白描,自己編得現(xiàn)代諷刺詩讓人叫絕,還會雕刻,平時便是以刻碑、刻字為生。xx叔叔身世坎坷,是個真性情的人,贈了我們他自己寫的詩,父親還回贈了他一首詩。但是這樣了不起的文化人,村里人并不十分看起,或者說并不理解他,他也沒有條件進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造,爸爸是市文聯(lián)的成員,他說文聯(lián)里大部分人也比不上xx。但是在農(nóng)村里,這樣有才華的人卻無法施展,甚至被指不務(wù)正業(yè),這難道不讓人嘆惋嗎? 三.相關(guān)對策建議 針對我們發(fā)現(xiàn)的農(nóng)村教育問題,我初步設(shè)想了一些建議: 首先,進(jìn)一步減免農(nóng)村子弟受教育費用,尤其是中高等教育。大多數(shù)農(nóng)村家庭都有多于1個孩子,但他們的收入?yún)s無法支持孩子們接受更高的教育。在九年義務(wù)階段,應(yīng)當(dāng)減免住宿費、伙食費,在高中與大學(xué)階段,也要盡量做到少收費或者多設(shè)獎學(xué)金,特別是高中,很多農(nóng)村家庭就是因為負(fù)擔(dān)不起高中的高昂學(xué)雜費停止了孩子的學(xué)業(yè),這是目前改善農(nóng)村教育水平最直接、簡便的辦法。 其次,逐步恢復(fù)“村村有學(xué)?！钡霓k學(xué)制度,徹底解決農(nóng)民子弟上學(xué)難問題。這個政策需要各其他各項政策的共同配合,并且是一個長期的艱巨的工程。第一步政府可以加大力量鼓勵農(nóng)村自主社會辦學(xué),給予資金及政策支持,吸引一批教師到農(nóng)村任教,有先進(jìn)例子后可以效仿,然后國家再逐步接手村辦學(xué)校,平衡城鄉(xiāng)教育師資差異,將村辦學(xué)校納入義務(wù)教育體系中, 最后,也是最重要的,平衡城鄉(xiāng)發(fā)展,促進(jìn)農(nóng)村勞動力回流。這是一句大話,卻也是我們討論的農(nóng)村教育問題的癥結(jié)所在。如果城市仍是農(nóng)村的吸血鬼,吸光農(nóng)村的資源與勞動力,農(nóng)民收入?yún)s仍然很低,那么高等教育仍舊是一個夢。只有城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展好,城鄉(xiāng)的各種福利政策比較平衡,農(nóng)村才可能發(fā)展,農(nóng)村教育問題才能慢慢解決,農(nóng)村孩子才能得到與城市孩子一樣的教育保障,我們的社會階層才能流動起來,使社會在這種流動中獲得真正的穩(wěn)定。 四.結(jié)語 這次支教讓我走出了象牙塔般的大學(xué)校園,