手工制作于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中.doc

手工制作于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)表時(shí)間：2013-5-13 9:27:39作者：謝甜來源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載手工制作于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中無錫新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳玲娟摘要：新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱比較分析可以得出新課標(biāo)是建立在以學(xué)生的發(fā)展為本的課程理念基礎(chǔ)上的，教師不應(yīng)只教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言，還應(yīng)拓展視野、開發(fā)思維、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)，以把學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)完整的人”為目標(biāo)。本文作者認(rèn)為創(chuàng)造性手工制作活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討了創(chuàng)造性手工制作活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則以及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上，作者就如何更有效地運(yùn)用手工制作活動(dòng)提出了一些建議。關(guān)鍵詞：手工制作活動(dòng)，有效運(yùn)用，課堂教學(xué)創(chuàng)造性手工制作活動(dòng)在現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材中已占有一定的篇幅。這類活動(dòng)主要以手工制作為主，在制作過程中，學(xué)生要繪圖、剪貼、著色等，但它與普通意義上的手工制作有所區(qū)別。它是教學(xué)的一種手段，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、以求達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)目的主要是訓(xùn)練學(xué)生讀懂或聽懂各種英語(yǔ)指示來制作手工作品，然后利用作品開展一些活動(dòng)來復(fù)習(xí)詞匯、語(yǔ)法或進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。由于此類活動(dòng)制作過程有趣、作品具有實(shí)用性而深受學(xué)生喜愛。新課標(biāo)指出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神筆者認(rèn)為，創(chuàng)造性手工制作活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。在制作手工的過程中，學(xué)生能夠掌握語(yǔ)言、能夠沒有負(fù)擔(dān)快樂自信地學(xué)、能夠培養(yǎng)互助互愛的道德品質(zhì)。合理利用此類活動(dòng)能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。本文擬就此作一探討。一、創(chuàng)造性手工制作活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)在小學(xué)階段，用畫畫、剪剪、貼貼等手工制作的方法把兒童引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣闊殿堂，無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的，它必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生穩(wěn)定而深遠(yuǎn)的影響。此活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)如下：1激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)、引導(dǎo)、維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量。它是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要因素。而興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也起著積極的推動(dòng)作用。兒童心理學(xué)表明，兒童具有愛玩好動(dòng)的天性，他們喜新奇、善模仿，但注意力短暫、易分心，認(rèn)識(shí)到兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，杜威認(rèn)為：Learning by doing things，意思是：“做中學(xué)，玩中學(xué)”。創(chuàng)造性手工活動(dòng)所具有的特點(diǎn)就非常符合兒童的天性，畫畫、剪剪、貼貼、演演讓孩子覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一件苦差事、硬任務(wù)，而是為了更好地玩，讓孩子感到英語(yǔ)容易學(xué)、我會(huì)學(xué)、學(xué)得多、學(xué)得快。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增、信心加強(qiáng)，動(dòng)機(jī)和情意受到了很大的激勵(lì)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手工制作活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，讓孩子快樂地學(xué)好英語(yǔ)。2培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)造性手工制作活動(dòng)可以使學(xué)習(xí)和活動(dòng)完美有機(jī)地結(jié)合。學(xué)生通過折紙、剪紙、繪畫等各種活動(dòng)，充分發(fā)揮想象力、拓寬思維，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，充分地表現(xiàn)自我，樂于思考，勇于創(chuàng)新。例如，在教學(xué)Shapes一課時(shí)，可以讓學(xué)生用不同的材料，如彩色的包裝繩、鐵絲、紙張、小石頭等，擺放或組合成各種各樣的形狀，讓其他學(xué)生猜想，并用英語(yǔ)表達(dá)出來。學(xué)生們不僅在輕松愉快中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)單詞，而且他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和想象力也得到了充分的鍛煉和提高。3發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的選擇和追求上，歷來重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這充分說明我們的學(xué)生為什么在課堂上辛辛苦苦學(xué)習(xí)記憶了大量知識(shí)，但動(dòng)手做事的能力和其他方面的素質(zhì)并未得到相應(yīng)發(fā)展的普遍現(xiàn)象。創(chuàng)造性手工制作活動(dòng)是以學(xué)生為中心的活動(dòng)，它保證每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生們保持相當(dāng)集中的注意力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的眼、耳、口、腦、手多種器官的協(xié)同活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐操作能力的提高。手工制作活動(dòng)使英語(yǔ)教學(xué)更形象，更真實(shí)，留給學(xué)生的印象更深，自然將學(xué)生帶入情境中對(duì)話，達(dá)到一定的教學(xué)目的。4培養(yǎng)互助合作精神當(dāng)今社會(huì)，既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任務(wù)之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行手工制作。例如制作手指木偶。學(xué)生依照教師的制作方法創(chuàng)造自己喜愛的手指木偶，然后組內(nèi)利用各自的木偶創(chuàng)編對(duì)話并進(jìn)行手指木偶劇的表演。通過這一活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诮咏鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言操練，既發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，也培養(yǎng)了合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)學(xué)生的交際能力也得到了較大的提高。二、創(chuàng)造性手工制作活動(dòng)的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)手工制作活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要，必須注意以下幾點(diǎn)：1、活動(dòng)設(shè)計(jì)要有目的性任何手工制作活動(dòng)都應(yīng)有明確的目的性，都必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。如“制作面具”可用來教學(xué)五官類的單詞，“巧玩七巧板”可用來復(fù)習(xí)形狀類的詞匯2、活動(dòng)內(nèi)容要有實(shí)用性實(shí)用性是指所制作的手工作品要與日常生活有關(guān)。兒童往往是依照自我的生活經(jīng)驗(yàn)來理解書本知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)的。因此，手工制作活動(dòng)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)上構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)解決生活中的問題。如制作新年賀卡，當(dāng)新年來臨時(shí)，學(xué)生可以把自己制作的賀卡送給朋友或長(zhǎng)輩，這樣具有實(shí)用性的手工活動(dòng)讓他們覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有用的，從而更加熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)。3、制作過程要有知識(shí)性、創(chuàng)新性和娛樂性設(shè)計(jì)手工制作活動(dòng)要融知識(shí)性、創(chuàng)新性和娛樂性為一體。知識(shí)性是指在制作過程中要將英語(yǔ)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練穿插其中，使知識(shí)更形象生動(dòng)，易于接受；創(chuàng)新性一方面指設(shè)計(jì)制作的手工作品形式要多變，不能一直做賀卡、時(shí)鐘等，另一方面是指在制作過程中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要設(shè)計(jì)開放性的手工制作任務(wù)，讓學(xué)生的想象力有充分發(fā)揮的空間；娛樂性是指制作過程要充滿趣味，枯燥的剪貼任務(wù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。只有將這三者有機(jī)統(tǒng)一成一個(gè)整體，手工制作活動(dòng)才具有生命力。4、制作的難易程度要有適應(yīng)性設(shè)計(jì)手工制作活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的年齡和心理特征，制作的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。如果所做的手工作品適合學(xué)生的水平，他們就會(huì)信心十足去完成。如果制作技術(shù)要求太高，學(xué)生覺得難以勝任，他們就會(huì)對(duì)此失去興趣，那么再好的手工活動(dòng)也是徒勞。教師指示性的語(yǔ)言難易程度也應(yīng)適當(dāng)?？v覽小學(xué)教材中的手工制作版塊，幾乎所有的指示性語(yǔ)言都很簡(jiǎn)單，有的甚至只有一個(gè)單詞，但意思卻很明了。簡(jiǎn)單清晰的話語(yǔ)讓學(xué)生更容易接受，也更愿意與教師配合共同完成手工制作的任務(wù)。三、創(chuàng)造性手工制作活動(dòng)的運(yùn)用教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和采用不同的手工制作活動(dòng)，以求保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以下是一些運(yùn)用手工制作活動(dòng)的實(shí)例。1、音標(biāo)教學(xué)活動(dòng)名稱：自制神奇的玩具活動(dòng)目的：語(yǔ)言：新授元音音標(biāo)。技能：折紙、涂色操作方法：教師呈現(xiàn)神奇的玩具，進(jìn)行師生問答。師：What color do you like?生：I like yellow.師：What number do you like?生：I like three.師：Count three. Oh, its u:.同法教學(xué)元音音標(biāo)。制作玩具，拿起桌面上正方形的紙，向著中心對(duì)折四個(gè)三角形。翻面，用同樣的方法重復(fù)剛才的步驟。向內(nèi)寫出八種元音音標(biāo)，向外用四種彩色筆寫出對(duì)應(yīng)的顏色詞。找自己的同伴或好友，按先前教師的示范，分享神奇的玩具。神奇的玩具即學(xué)生常玩的“東、南、西、北”，教師在原來的基礎(chǔ)上，改變了傳統(tǒng)的做法和玩法，把音標(biāo)融入進(jìn)手工制作中，使學(xué)習(xí)任務(wù)變得易學(xué)、易做、易掌握，學(xué)生也感到其樂無窮。附玩具的平面圖：Blueeii:Redai ia: Greenu: eYellow2、詞匯教學(xué)活動(dòng)名稱：制作天氣鐘活動(dòng)目的：語(yǔ)言：掌握天氣詞匯。技能：繪畫、涂色和裁剪。操作方法：在黑板上列出各種表示天氣的詞匯。請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫出相應(yīng)天氣的圖標(biāo)，先由簡(jiǎn)單的詞匯開始，如sunny,然后再到難以表現(xiàn)的詞匯，如windy。若學(xué)生不知怎么表現(xiàn)windy，可提醒學(xué)生What do trees do when it is windy? And the leaves? And your umbrella?呈現(xiàn)教師自制的天氣鐘，問學(xué)生：Whats the weather like today?根據(jù)不同的回答把指針撥向相應(yīng)的圖標(biāo)。帶領(lǐng)學(xué)生制作天氣鐘，先在鐘面上畫出天氣現(xiàn)象的圖標(biāo)，然后裁減三個(gè)指針，用大頭針別在正中間。學(xué)生可以把自制天氣鐘掛在家中墻上，依據(jù)每天的天氣預(yù)報(bào)設(shè)定指針。教師也可把其他種類的詞匯融入進(jìn)“鐘”的制作，如情緒鐘、衣著鐘等。制作好的鐘還可以開展會(huì)話、聽力訓(xùn)練等。附平面圖：sunnycloudyrainysnowywindyfoggy3、句型教學(xué)活動(dòng)名稱：一模一樣的泥塑怪物活動(dòng)目的：聽懂英語(yǔ)描述和練習(xí)口頭描述，復(fù)習(xí)身體部位名稱和表示顏色的單詞，并學(xué)習(xí)句型：He/She has a 操作方法：在黑板上畫一個(gè)怪物，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述這個(gè)怪物的身體各部位名稱。呈現(xiàn)教師自制的泥塑怪物，帶領(lǐng)學(xué)生用英語(yǔ)來描述怪物的特征。如：He has a long neck. He has one big eye.等。兩個(gè)學(xué)生為一組，各自做自己的泥塑怪物，但不能讓組內(nèi)同伴看到。（限制制作時(shí)間，以妨學(xué)生做得太復(fù)雜。）用英語(yǔ)向同伴描述自制的怪物，讓同伴根據(jù)描述嘗試做出一模一樣的泥塑怪物。然后交換角色。根據(jù)活動(dòng)要求，塑形和描述時(shí)都不能讓對(duì)方看到，對(duì)方完全根據(jù)描述來完成泥塑，這樣就對(duì)學(xué)生的描述提出了較高的要求，創(chuàng)造了運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)機(jī)會(huì)。四、應(yīng)注意的幾個(gè)問題1、要做好充分的準(zhǔn)備工作對(duì)于運(yùn)用手工制作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)而言，充分的準(zhǔn)備工作是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師必須帶領(lǐng)好學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。尤其是教師，在運(yùn)用一種手工制作活動(dòng)之前，必須自己先做一遍，刪掉一些不必要或不合理的步驟，預(yù)先制作出一個(gè)有較高藝術(shù)性的手工作品作為學(xué)生模仿的對(duì)象。教師還應(yīng)預(yù)料到一些可能發(fā)生的意外事件并想出一定的對(duì)策，這樣走進(jìn)課堂才會(huì)更有自信。2、要盡可能多地使用英語(yǔ)創(chuàng)造性手工制作活動(dòng)的最終目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生在課堂上僅僅雙手做著手工而嘴巴保持著緘默的話，那么手工活動(dòng)就變得毫無意義了。所以教師和學(xué)生在課堂上應(yīng)盡可能多地使用英語(yǔ)。但是教師期望學(xué)生在整個(gè)手工制作過程中都使用英語(yǔ)那也不太現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多說英語(yǔ)的詞匯及短句，如Can I have the scissors?或者Do you like it?這是一個(gè)極好的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中操練口語(yǔ)。如果教師在學(xué)生制作手工作品的同時(shí)，播放一些英語(yǔ)歌曲，那么效果可能會(huì)更佳。3、對(duì)學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)由于小學(xué)生的自我意識(shí)較模糊，他們的成功感很大程度上依賴于成人的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)教師的評(píng)價(jià)很敏感。學(xué)生得到的表?yè)P(yáng)越多就越自信。但是在手工制作過程中，糾錯(cuò)這一環(huán)節(jié)難以避免。要注意的是教師不應(yīng)為了糾錯(cuò)而打斷學(xué)生的制作步驟。較好的方法是在筆記本上記錄下學(xué)生的錯(cuò)誤，在下節(jié)課上集中呈現(xiàn)并加以糾正。4、不要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生手工作品的藝術(shù)性教師不要期望學(xué)生能在短短的四十分鐘課堂上做出富有藝術(shù)性的手工作品。也許大部分學(xué)生的手工作品比較粗糙，或根本沒有藝術(shù)性可言，但這些并不重要。教師應(yīng)注意的是制作過程和語(yǔ)言使用才是重點(diǎn)所在，其成品有無藝術(shù)性并無大礙。5、不要忽略舉辦學(xué)生手工作品展有時(shí)教師會(huì)忽略在課后舉辦手工作品展這一環(huán)節(jié)。因?yàn)樗瓷先ゲ⒉恢匾?。其?shí)不然。在班里或校園里舉辦手工作品展有諸多好處。首先，它增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感。當(dāng)其他班的學(xué)生在欣賞展出作品時(shí)，這些作品的主人們就會(huì)感到特別驕傲。因?yàn)樗麄兊哪芰τ辛苏故镜奈枧_(tái)；其次，它為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。當(dāng)學(xué)生參與展示活動(dòng)時(shí)，他們可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。這也不失為一次鍛煉口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)?？傊瑒?chuàng)造性手工制作活動(dòng)不失為一種行之有效的教學(xué)方法，它為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力。它不僅為學(xué)生營(yíng)造了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的輕松自然的氛圍，而且極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開發(fā)了學(xué)生的智力和潛能，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。若是教師能在課堂中不斷進(jìn)行研究和實(shí)踐，定能取得良好的教學(xué)效果。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂效益研討會(huì)發(fā)言稿出于個(gè)人愛好，我在課堂上使用簡(jiǎn)筆畫教授新單詞（主要是名詞和動(dòng)詞），學(xué)生非常新奇，注意力非常集中，課堂氣氛比較愉快，師生關(guān)系融洽，課下檢測(cè)單詞，學(xué)生思維活躍，印象深刻，識(shí)記效率較高。英語(yǔ)課不是美術(shù)課，英語(yǔ)課堂簡(jiǎn)筆畫要體現(xiàn)它的本質(zhì)簡(jiǎn)而快，配有的言詞言簡(jiǎn)意賅，切勿把大量的時(shí)間專注于繪畫。一、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教詞匯。簡(jiǎn)筆畫可用來解釋詞的本義，避免用母語(yǔ)教外語(yǔ)單詞的弊病，通過簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行直觀演示、講解、釋義詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力，但對(duì)于詞匯的識(shí)記和運(yùn)用，除了配以圖片簡(jiǎn)筆畫外，我們英語(yǔ)組還采取了以下方法：（1）單詞現(xiàn)原形（主要是名詞），結(jié)合其形狀或體態(tài)，靈活藝術(shù)書寫部分字母。如 giraffe octopus elephant broom等（2）單詞組群，即相關(guān)或相反的單詞用簡(jiǎn)筆畫組合。如 反義詞組 heavy light ，頻度副詞 always usually often sometimes seldom never的用法差異，用簡(jiǎn)筆畫可使學(xué)生一目了然，心領(lǐng)意會(huì)。(3 ) 創(chuàng)設(shè)詞族情境。如方位介詞家族 on 、 in 、 between 、 over、 above 、 below in front of 、 in the front of 、 in the middle of 這樣一來，生疏單詞的識(shí)記便富有趣味性和藝術(shù)性，不但給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，同時(shí)也是情緒刺激，這種更高形式的刺激不需要反復(fù)強(qiáng)化和操作，便能長(zhǎng)期不忘、長(zhǎng)期有效，這就是大大促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的速效，高效和長(zhǎng)效。二、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教句型簡(jiǎn)筆畫既可用來教單詞，又可用來教句型。例如七年級(jí)新生學(xué)習(xí)this 、that時(shí)畫出一大一小、一遠(yuǎn)一近兩個(gè)事物，練習(xí) this is a/an that is a/an 再如：教英語(yǔ)中不易區(qū)分和掌握的句型“he has gone to 和he has been to 恰到好處的用兩個(gè)簡(jiǎn)筆畫表示,直接看出使用區(qū)別,顯而易見的理解它們的意義。這樣，一些教起來抽象乏味、聽起來枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容變得具體化，形態(tài)化，直觀化和趣味化。三、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教語(yǔ)法語(yǔ)法概念如果通過形象比較進(jìn)行教學(xué)，易于理解和掌握。如教“名詞復(fù)數(shù)”這項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)，可先畫一個(gè)蘋果，教“an apple ”,再畫一 個(gè)蘋果，教“two apples”,讓學(xué)生注意觀察，動(dòng)腦分析，總結(jié)出語(yǔ)罰上的變化，使學(xué)生獨(dú)立獲得成就感，不僅培養(yǎng)了他們的自信心，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和分析問題的能力，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能在寓教于樂的和諧氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)。四、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教對(duì)話和短文在教改實(shí)踐中，情境教學(xué)方法更為教育者們重視，它的主要特點(diǎn)是讓學(xué)生置身于一種真實(shí)或準(zhǔn)真實(shí)的環(huán)境中，進(jìn)行學(xué)習(xí)。而簡(jiǎn)筆畫教學(xué)正是一種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)，對(duì)學(xué)生特別是七年級(jí)學(xué)生有很大的趣味性和啟發(fā)性作用。例如：go for it七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit7詢問價(jià)格談?wù)撘挛锫犝f課，簡(jiǎn)筆畫展現(xiàn)一個(gè)準(zhǔn)真實(shí)的語(yǔ)言情境，學(xué)生通過簡(jiǎn)潔直觀的視圖對(duì)所聽內(nèi)容留下深刻印象，獲取了直接信息，有助于語(yǔ)言向言語(yǔ)的轉(zhuǎn)變。再如：go for it七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit11 談?wù)撊粘；顒?dòng)和作息時(shí)間讀寫課，由于畫面的情節(jié)性、連貫性及啟迪性，充分激發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生興趣，學(xué)生保持旺盛的求知欲，充分構(gòu)思、創(chuàng)新、進(jìn)行交際性的討論活動(dòng)，鍛煉說和寫的能力。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué),提高英語(yǔ)課堂效益研討會(huì)發(fā)言稿_2552運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué),提高英語(yǔ)課堂效益研討會(huì)發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁,大家好!非常榮幸地與大家交流探討如何構(gòu)建高.非常榮幸地與大家交流探討如何構(gòu)建高效課堂,我的點(diǎn)滴體會(huì)為“運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué),提高英語(yǔ)課堂效益”,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)不吝賜教: 參加工作十多年來,一直在農(nóng)村中學(xué)任教.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂效益（研討會(huì)發(fā)言稿）汶上縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 袁吉譽(yù)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁，大家好！非常榮幸地與大家交流探討如何構(gòu)建高效課堂，我的點(diǎn)滴體會(huì)為.自制單詞卡在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中案例小學(xué)階段主要把英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在聽、說、認(rèn)、讀單詞上。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)還懷有好奇、興奮、期待的心情，隨著詞匯量的持續(xù)增加，許多學(xué)生記憶單詞的效果卻并不理想。主要是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧，不少學(xué)生記憶單詞的時(shí)候常常是死記硬背，一個(gè)字母一個(gè)字母的讀、記，不注意單詞的音、形、意結(jié)合，不能做到眼、耳、口、手、腦并用。小學(xué)英語(yǔ)教材的編排都是以模塊為單位，一個(gè)模塊就是一個(gè)主題，因此一個(gè)模塊與另一個(gè)模塊的聯(lián)系不大，使學(xué)生在前一個(gè)單元學(xué)到的單詞很難在下一個(gè)單元得到鞏固和復(fù)習(xí)，造成單詞的遺忘率較高。單詞卡由于卡片圖文并茂，卡片的視覺沖擊力比教科書和磁帶要強(qiáng)，因?yàn)榭ㄆ粌H是學(xué)生視覺上的刺激，還可以將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上來，并啟發(fā)學(xué)生積極思考。卡片背面有單詞，學(xué)生在看圖畫的同時(shí)記憶和回憶教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)生聯(lián)系圖畫來再現(xiàn)單詞?？ㄆ瑪y帶方便，生動(dòng)活潑，趣味橫生，因?yàn)榭ㄆ闹庇^形象更吸引小學(xué)生?？ㄆ兄鴱?qiáng)大的操作性，表現(xiàn)為卡片可以為練習(xí)語(yǔ)言項(xiàng)目提供簡(jiǎn)單的提示，無論是機(jī)械練習(xí)，有意義的練習(xí)，還是交際性的練習(xí)都十分便利。因此無論在詞匯的感知階段、理解階段、鞏固階段還是練習(xí)階段，教師都可以利用單詞卡輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效指導(dǎo)。一、在詞匯預(yù)習(xí)中的使用新課改提倡“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，即教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著問題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)?；A(chǔ)教育課程改革綱要明確提出課改的第四個(gè)目標(biāo)是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就是要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為教學(xué)的主線。本文意在探討自制單詞卡在英語(yǔ)詞匯的課前預(yù)習(xí)中的使用（學(xué)習(xí)目標(biāo)之一），把自制單詞卡作為英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的途徑，不僅讓學(xué)生感知新知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力，收集和處理信息的能力，有利于拓展課外知識(shí)，為學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言做好準(zhǔn)備。在pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3isthisyourskirt?教學(xué)中，我先布置學(xué)生回家把單詞表里的“三會(huì)（黑體）、四會(huì)（五角星）”單詞制作成單詞卡，要求正面用英語(yǔ)書寫體書寫英語(yǔ)單詞，反面用貼圖或者畫出自己最喜好的服裝。課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的單詞卡非常精美，漂亮的書寫，五顏六色、各種款式的服裝。我知道學(xué)生在制作過程中花費(fèi)了不少的心思，于是我讓他們以不同的方式在課堂上一一呈現(xiàn)，學(xué)生熱情極高，大家相互交流學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。通過學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞卡，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）的興趣，也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)書寫能力、拼讀能力，學(xué)生畫圖（服裝類的單詞）、收集處理圖片等信息的能力，更為課堂上的精彩語(yǔ)言活動(dòng)做好了鋪墊。二、在新詞教學(xué)中的運(yùn)用針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，在進(jìn)行新詞匯教學(xué)時(shí)必須采用靈活多樣的教學(xué)方法，在學(xué)生通過自制單詞卡初步感知新詞匯的情況下，教師在新詞匯的呈現(xiàn)時(shí)，盡可能從聽覺、視覺等不同角度呈現(xiàn)。在pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 3 is this your skirt? aletslearn的教學(xué)時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一段購(gòu)物（shopping）的聽力材料，讓學(xué)生把自制的單詞卡有英文的一面放在課桌上，挑選出聽到的服裝單詞，并按出現(xiàn)的先后排序（意在檢測(cè)學(xué)生對(duì)新詞匯音、形的掌握情況）。通過檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本可以挑選出聽到的單詞并正確排序，說明通過自制單詞卡達(dá)到預(yù)習(xí)目的是有效的。第二個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“猜猜看”的游戲活動(dòng)來呈現(xiàn)新詞。我將學(xué)生們制作的圖片中比較精美的單詞卡在課堂上呈現(xiàn)，利用學(xué)生的好奇心來猜猜看我們班的同學(xué)最喜歡的服裝是什么？第一步：我先將一張畫有red shirt的卡片用一張空白卡片遮擋，告訴學(xué)生i like this one , whats it? what color is it?第二步：一點(diǎn)一點(diǎn)移開空白圖片，直到學(xué)生猜出red shirt。第三步：讓學(xué)生按照老師剛才示范的來展示本節(jié)課的另外的幾個(gè)新詞( yellow) t-shirt,() shirt, ()jacket, ()dress, sweater。第三個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“找找看”的游戲活動(dòng)：whats the favorite clothes?讓學(xué)生利用單詞卡片來搭配自己喜歡的服裝。i like the _ _ with the_.與其說是一張張精美的圖片的呈現(xiàn)，還不如說是一場(chǎng)精彩的服裝展示（fashion show）,學(xué)生在快樂的游戲活動(dòng)中不知不覺地學(xué)習(xí)了新詞匯和語(yǔ)言，正所謂寓教于樂，事半功倍。三、在詞匯鞏固記憶中的運(yùn)用教師不但要幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)記憶所學(xué)新單詞，還要設(shè)計(jì)有規(guī)律地練習(xí)、不斷循環(huán)鞏固使用這些詞匯，使這些詞匯進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。只有通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生在輕松愉快中有效的鞏固所學(xué)詞匯。在pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 3 is this your skirt? bread and write的教學(xué)時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了bingo游戲來復(fù)習(xí)本單元的所有詞匯，讓學(xué)生將本單元的單詞卡放在桌面上（先英文，后圖片），抽出其中的九張卡片擺放成三行三列，教師開始報(bào)單詞，學(xué)生把聽到的單詞卡翻開，當(dāng)翻開三個(gè)成一行時(shí)（橫、豎、斜都可以），便喊出bingo,看看誰的bingo多。在這個(gè)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)不太積極的學(xué)生在活動(dòng)中的參與的熱情也很高，全班學(xué)生都主動(dòng)的參與了游戲。第二個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了whats missing的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)記憶，看看誰是記憶大王。先呈現(xiàn)三張單詞卡，然后抽走一張，讓學(xué)生說出“失蹤”的單詞，這時(shí)基本所有的學(xué)生都能說出，并告訴學(xué)生這是三級(jí)（three level）挑戰(zhàn)成功。接下來增加挑戰(zhàn)難度級(jí)（增加單詞數(shù)量），讓學(xué)生兩人一組玩游戲，不時(shí)聽到學(xué)生報(bào)出seven, nine,很快就有學(xué)生挑戰(zhàn)到十五級(jí)，這個(gè)活動(dòng)充分考慮了學(xué)生能力差異，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平挑戰(zhàn)不同的難度值，因此學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。四、輔助語(yǔ)言的運(yùn)用練習(xí)詞匯的運(yùn)用就是詞匯的輸出，學(xué)生將詞匯和它代表的事物或概念聯(lián)系起來后