課文《故鄉(xiāng)》的教案.doc

課文故鄉(xiāng)的教案 教學(xué)目的 1感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。 2把握文章運用對比和議論來突出主題的寫法。 3分析人物形象，體會其作用及描寫方法。 教學(xué)重點： 1運用對比手法塑造人物、突出主題。 2理解議論對表達主題的作用。 教學(xué)難點： 1把握小說的主題。 2分析閏土、楊二嫂、“我”三個形象的內(nèi)涵。 3理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。 教學(xué)設(shè)想 1小說思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠，因此教師可以適當布置課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有三點： 學(xué)生熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 小說是通過怎樣的方式來刻畫閏土、楊二嫂這兩個人物形象的？在“我”的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現(xiàn)在哪些方面 課文主要運用了哪些主要表達方式，請將具體的句子畫出來。 2引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對比關(guān)系，運用列表法分析小說內(nèi)容，以加深印象和理解。 3課時安排：三課時。 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)重點梳理文章脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。 教學(xué)過程 一、解題 “我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。 把小說同時代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。 “故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。對于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。 二、導(dǎo)入 美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人?！昂R依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng)，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來一起走進魯迅先生的故鄉(xiāng)。 三、內(nèi)容分析 （一）字詞講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。 1注意下列詞語的書寫、讀音。（可以ppt投影） 陰晦（hu）蕭索（xiosu）愕（）然鄙（b）夷嗤（ch）笑 瑟索（ssu）折（sh）本惘（wng）然恣睢（zsu） 2注意下列詞語的書寫、意義（詞語意義見附表）。 凄涼隔膜展轉(zhuǎn) 影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像 （二）檢查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。 1抽學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。 生：復(fù)述課文主要內(nèi)容。 師：在此基礎(chǔ)上理順文章的線索以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索。 師：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)：三部分回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)。 （第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)?！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“已經(jīng)一掃而空了?！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了舊時代中國農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受，對美好生活的憧憬和信念。） 2簡要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。 師：“我”為什么回故鄉(xiāng)？回故鄉(xiāng)的心情怎樣？請將具體的句子找出來。 生：我的心禁不住悲涼起來了。 因為我這次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。 我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年。 明確：“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。 過度師：“我”的心情如此悲涼，那么故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親父老給了我安慰嗎？ 3找出文章刻畫的人物形象。 師生：找出人物、初步了解人物的特點。 主要人物：閏土、楊二嫂、“我”。 A閏土： 少年閏土：其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去 閏土：忙月的兒子。 他是能裝弶捉小鳥雀的。 紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。 不到半日，我們便熟識了。 閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門。 他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。 母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。 師、生：少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷和“我”結(jié)下了深厚的情誼。 中年閏土： 這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。 他身材增加了一倍卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 “老爺！” “阿呀，老太太真是這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事” 他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。 他揀好了幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤。他又要所有的草灰。 師、生：中年閏土飽受生活的煎熬。（具體的分析放在第二課時） B楊二嫂。 以前的楊二嫂：在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。 現(xiàn)在的楊二嫂：“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。 顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖 “忘了？這真是貴人眼高” 迅哥兒，你闊了教案蘇教版九年級語文上冊故鄉(xiāng)教案，網(wǎng)！ 這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！?你放了道臺有三房姨太太什么都瞞不過我?！?順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。 便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了 師、生：以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意?，F(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆 反思：學(xué)生可能會忽略“我”，要提示學(xué)生注意把握。 C、故鄉(xiāng)的其他人： “這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看?！?來客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候，這老屋里的所有破舊大小粗細東西，已經(jīng)一掃而空了。 故鄉(xiāng)的這些人形形色色，他們來的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不僅僅是屋里的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。 作業(yè)布置： 1完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對比圖） 2思考：造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么？ 第二課時 教學(xué)重點 1在對比中分析人物形象和人物性格的變化。 2通過分析對比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)小說的內(nèi)容，簡要分析了人物形象。這一節(jié)課，我們一起來分析促使人物性格的發(fā)生變化的原因到底是什么。 二、通過檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。 1投影圖表。 師：結(jié)合學(xué)生作業(yè)分析圖表（用ppt投影）。 圖一：閏土的變化 人物 項目 少年閏土 中年閏土 外貌 穿戴 臉色 手 身材 眼睛 語言 樸質(zhì)、生動，熱情、純真 吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊 動作 活潑剛健，干脆利落 與“我”的關(guān)系 對生活的態(tài)度 天真活潑，無憂無慮 性格特點 變化原因 表層原因： 深層原因 圖二：楊二嫂的變化 人物 項目 以前的楊二嫂 現(xiàn)在的楊二嫂 外貌 語言 動作 性格特點 “我”的評價 變化原因 2分析人物。 A、少年閏土與中年閏土的對比 外貌：少年閏土淳樸天真，令人可愛可親。 中年閏土：受盡生活的折磨，使人悵惘。 動作、神態(tài)： 少年閏土：聰明勇敢，活潑開朗。中年閏土：歡喜凄涼恭敬、斷斷續(xù)續(xù)；遲鈍麻木，痛苦難言。 對“我”的態(tài)度： 少年閏土：情真意切，親密無間。 中年閏土：深受封建等級思想的毒害。 分析詞語：歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。（見到了有著深厚情誼的兒時好友，自然歡喜；二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實讓他感到尷尬難堪，所以凄涼；喊老爺是因為他已經(jīng)深受封建等級思想的毒害；厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜，前者是因為封建等級思想，后者主要是因為生活窘迫。） 對生活的態(tài)度： 少年閏土：朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望。 中年閏土：受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。 B、楊二嫂 人物：放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。 在文中的作用：反映了故鄉(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化；同時，在小說中，楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實（尤其是碗碟事件：分明是誣陷，以此作為拿狗氣殺的借口）。 C、閏土父親、閏土、水生三代人的對比 三十年以前，在生活重壓下的閏土的父新，將希望寄托在后代身上，“在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了?！倍暌院?，在生活更沉重的壓迫下的閏土，生活比父親更慘苦了，已無力給兒子套上明晃晃的銀項圈；香爐、燭臺代替了銀項圈，將希望寄托于神靈，連希望也比父親更渺茫了。 三十年以前，閏土是一個聰明勇敢，天真爛漫的少年；二十年以后，閏土的兒子水生又長成了當年閏土的模樣，所不同的是，“黃瘦些，頸子上沒有銀圈”。 這組形象對照揭示的是：故鄉(xiāng)沒有變，閏土們一代接一代地在舊時代中國的黑暗社會里生活、掙扎，一代接一代地遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復(fù)著同樣悲慘的命運；故鄉(xiāng)又是變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運，也一代比一代更悲慘了。 D、人物關(guān)系的對比 現(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過去的“我”和閏土的關(guān)系的對比。 過去時的“我”和閏土則是一對朋友，親密無間，無話不談。而現(xiàn)在時的“我”和閏土，已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話“吐不出口外去”了。 現(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對比。 a這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話，作用是什么？