片段作文訓(xùn)練初探.doc

片段作文訓(xùn)練初探古人曰：“千里之行始于足下，九層之臺(tái)始于壘土”要寫好作文，首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，為寫作打下基礎(chǔ)。針對(duì)初一學(xué)生的特點(diǎn)，我們要求學(xué)生見事就寫，有感而發(fā)，勤于動(dòng)筆。這種訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好習(xí)慣，使學(xué)生在寫作時(shí)文思敏捷，語言通順，行文流暢。如果打好了片段練習(xí)的基礎(chǔ)，作文就不難了。因?yàn)槠尉毩?xí)是由學(xué)生自己確定中心，自己選材，費(fèi)時(shí)不多，難度不大，自由靈活，學(xué)生容易接受。只要長期堅(jiān)持訓(xùn)練，就會(huì)不斷提高寫作能力。初一片段練習(xí)著重于人物片段描寫和景物片段描寫。 一、人物片段描寫 人物描寫就是運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，對(duì)人物進(jìn)行具體描繪的一種形式?？坍嬋宋锏木衩婷埠退枷肫焚|(zhì)，是人物描寫的根本任務(wù)。這一任務(wù)常常要通過對(duì)人物的肖像、語言、行動(dòng)、心理等方面的刻畫來完成。(一)人物的肖像描寫 肖像描寫也叫外貌描寫。外貌有兩方面：一是相貌，二是裝束。相貌和裝束的描寫，常常是結(jié)合在一起的，它們的作用是相同的刻畫人物的內(nèi)在特征。例如，描寫楊絳的老王一文中對(duì)老王的臨終肖像就極具特色：“報(bào)著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散也一堆白骨”.通過本段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白，恰當(dāng)?shù)男は衩鑼懩芨兄诳袒宋镄蜗蟆?二)人物的語言描寫 言為心聲，一個(gè)人說話的內(nèi)容和方式常常體現(xiàn)著一定的思想和心理。所以，語言描寫就成了刻畫人物的一個(gè)重要手段。人物的語言描寫，可以表現(xiàn)出不同人的不同思想，更可刻畫鮮明的人物個(gè)性。所以，語言描寫在文章中起著至關(guān)重要的作用。例如，魯迅的故鄉(xiāng)一文中對(duì)楊二嫂的語言描寫生動(dòng)地刻畫出楊二嫂尖刻自私的小市民形象。 (三) 人物的行動(dòng)描寫 行動(dòng)描寫就是寫人物的動(dòng)作，通過動(dòng)作的描寫來刻畫人物的性格。例如，魯迅的故鄉(xiāng)一文中對(duì)楊二嫂的動(dòng)作描寫：順手把我的手套塞在褲腰里。簡單的動(dòng)作，人物的性格便躍然紙。上（ 四）人物的心理描寫 心理描寫是直接揭示人物心理活動(dòng)的一種方法。 成功的人物心理描寫，對(duì)一篇作文的好壞有著重要的作用。所以，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生多對(duì)生活中鮮活的人物進(jìn)行仔細(xì)觀察，多進(jìn)行人物描寫片段練習(xí)。例如我的叔叔于勒一文采用了大量的心理描寫刻畫了母親貪婪世俗的個(gè)性。人物是作品的靈魂，人物描寫成功了，一篇好的習(xí)作也就誕生了。 二、景物片段描寫景物描寫，就是描寫人們生活環(huán)境中的自然景物和社會(huì)景物。在記敘文中不僅有大量的寫景為主的文章，就是以寫人寫事為主的文章中，為了表現(xiàn)人物的思想性格，反映事件的面貌，也常常寫景。上乘的景物描寫應(yīng)當(dāng)是情趣盎然，耐人尋味的，也是個(gè)性鮮活的。在片段作文訓(xùn)練中，我們進(jìn)行景物描寫訓(xùn)練是這樣要求的：（一）觀察要全面調(diào)動(dòng)感覺器官我們觀察景物，習(xí)慣用視覺去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無生機(jī)的平面畫作。如果能調(diào)動(dòng)多種感官，從不同角度去描摹景物，那麼文章會(huì)生動(dòng)許多。著名作家余光中說：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光。”朱自清在春一文中，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”！ （二）要善于捕捉景物的特征世界上沒有完全相同的兩片樹葉，時(shí)間不同，景物的特征也不同。宋代詩人楊萬里說得好：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。第三單元的課文，分別寫到一年四季：春天，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”；夏天，“山坡上的芊芊細(xì)草長成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長城”；秋天，“草野在蟋蟀聲中更廖闊了”；冬天，“有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，“一道白，一道暗黃”。同樣的草木在不同季節(jié)展現(xiàn)出迥異的風(fēng)姿。 （三）善于運(yùn)用聯(lián)想和想象朱自清的綠寫的令人驚異、陶醉，可謂神妙之筆。因?yàn)樽髡甙延^察和聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)結(jié)合起來了。由水上漣漪想到“裙幅的皺褶”，由水光、水色想到“明油的滑亮、蛋清的柔嫩”，又用“北京什剎海的綠楊”、“杭州虎跑寺的綠壁”與梅雨潭比較，贊美梅雨潭的色彩濃淡適宜、波光明暗適度。如此一來，也調(diào)動(dòng)了讀者的想象，使人如臨其境。 （四）注意多種修辭手法的運(yùn)用要通過閱讀、積累，不斷提高語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學(xué)會(huì)使用修辭手法春中，寫花， “你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，用擬人描畫出繁花似錦、競相開放的圖景；寫雨，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，用比喻和排比寫出春雨細(xì)密、閃亮、綿長的特點(diǎn)；寫風(fēng)，“像母親的手撫摸著你”，用比喻表現(xiàn)春風(fēng)和煦、溫柔的特點(diǎn)。使文章讀來滿口余香，令人過目不忘。 （五） 融情于景，情景交融“一切景語皆情語”，景物描寫正是作者心靈感受的具體體現(xiàn)。相同的景物在千人眼中有千種形象，因此范仲淹才有“覽物之情，得無異乎”的感慨。同為秋天，何其芳說：“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果”，字里行間溢滿豐收的喜悅。馬致遠(yuǎn)卻說：“枯藤老樹昏鴉”，“古道西風(fēng)瘦馬”，極力渲染蕭瑟蒼涼的氣氛，以表達(dá)游子的鄉(xiāng)愁。我們也要把我們的情感融入到景物描寫中，流動(dòng)著情感的語言才富有感染力，才能引起讀者的共鳴。 三、片斷訓(xùn)練的具體方法片斷訓(xùn)練主要有兩種方法： （一）筆頭練。 1、仿寫。教師在教課時(shí)，可抓住課文中某個(gè)細(xì)節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析，布置為作文。仿寫，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點(diǎn)悟出不同點(diǎn)，“照貓畫虎”要畫出虎氣。例，學(xué)習(xí)了故鄉(xiāng)中勢(shì)利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像“漫畫”后，可讓學(xué)生寫個(gè)有類似性格的現(xiàn)實(shí)人物肖像，既寫與之相同之處，又表現(xiàn)其不同處：楊二嫂是細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，雙手搭在髀間，而現(xiàn)實(shí)中也許有個(gè)胖蘿卜，雙手叉在腰際。 、生發(fā)。就是根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開去，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)，這比仿寫更進(jìn)一步了。例，學(xué)習(xí)了皇帝的新裝后可布置“皇帝的避謠演說”；學(xué)習(xí)了變色龍后，可作“奧楚蔑洛夫見到將軍哥哥了”等。當(dāng)然，不必限于課文，還可以找有關(guān)的文章作為范文分析，讓學(xué)生根據(jù)其中適合的材料進(jìn)行片斷練習(xí)。 、修改?？刹捎妹娓暮蛯W(xué)生互改兩種方式。面改時(shí)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，督促其改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生互改，實(shí)際上就是讓他們互相討論交流、提高的過程。教師可擇其善者作為范文，予以評(píng)點(diǎn)。 （二）口頭練。 這種訓(xùn)練的目的在于給學(xué)生提供口頭表達(dá)機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)筆頭練的不足，避免其單調(diào)性，增強(qiáng)作文的趣味性，調(diào)動(dòng)其作文積極性?？陬^練，題材要選學(xué)生最熟悉的，選擇范圍要大，要多留幾個(gè)題。除事先布置學(xué)生觀察外，課內(nèi)利用幾分鐘互相討論，組織材料，以便清楚地表達(dá)。討論至分鐘后，讓學(xué)生舉手表達(dá)；教師對(duì)他們的口頭作文逐一簡評(píng)。此外，還可讓學(xué)生把學(xué)校的生活片斷講給家里人聽，并提醒他用不同的語言向不同的聽者表達(dá)，同時(shí)記下對(duì)方的語言動(dòng)作。這樣可以避免學(xué)生語言的單調(diào)性，學(xué)會(huì)對(duì)不同的人說不同的話，在不同的表達(dá)環(huán)境用不同的語言。 四、片斷訓(xùn)練應(yīng)注意的問題 （一）要有計(jì)劃性。教師心中首先要有個(gè)訓(xùn)練線索：初一，寫人和寫景為主；初二，以抒發(fā)為主；初三以敘述議論為主。 （二）用