對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)精讀教案.doc

對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)精讀教案 一、教學(xué)基本情況 1、教授對(duì)象：中級(jí)班學(xué)生 2、課文題目：我擔(dān)心自己演不好 3、課程類型：精讀 4、教學(xué)時(shí)間：90分鐘 二、教學(xué)目標(biāo)與要求 1、通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)疑問(wèn)句的幾種表達(dá)方式，并且在日常生活中的適當(dāng)場(chǎng)合正確詢問(wèn)和回答。 2、學(xué)習(xí)掌握幾種語(yǔ)氣詞的使用。 3、學(xué)習(xí)掌握只要就句式，并能靈活運(yùn)用。 4、掌握并會(huì)運(yùn)用俗語(yǔ)世上無(wú)難事，只怕有心人。 5、學(xué)習(xí)了解幾種特殊的詞和詞組。 三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 1、疑問(wèn)句：用疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子是疑問(wèn)句。根據(jù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，疑問(wèn)句可以分為是非問(wèn)、特指問(wèn)和選擇問(wèn)。 是非問(wèn)句的結(jié)構(gòu)基本上和陳述句相同，它的一般標(biāo)志是：有顯著的上升的語(yǔ)調(diào)，有專用的語(yǔ)氣詞嗎。例如： 你好嗎? 今天是星期一嗎? 背會(huì)了嗎? 坐得下二百多人嗎? 這里需要注意的是，課文中的兩句疑問(wèn)句的主語(yǔ)都省略了。我們把句末的嗎字去掉，再用平調(diào)讀這些句子，有沒(méi)有什么感覺(jué)?對(duì)了，疑問(wèn)句變成陳述句了。是非句的回答一般只有正反兩種，好或不好，是或不是，會(huì)或不會(huì)等等。提問(wèn)：昨天的新聞看了嗎?喜歡看嗎? 特指疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)可升可降，在句中用疑問(wèn)代詞指出要求回答的內(nèi)容。例如： 節(jié)目準(zhǔn)備得怎么樣了?(怎么樣) 你表演什么節(jié)目?(什么) 誰(shuí)跟你一起表演?(誰(shuí)) 這些問(wèn)句表面上雖然沒(méi)有疑問(wèn)代詞指明疑點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上和用上疑問(wèn)代詞的疑問(wèn)句一樣，它規(guī)定了回答的內(nèi)容，所以也是特指問(wèn)。如課文中的你們的小話劇呢?就是在問(wèn)你們的小話劇準(zhǔn)備得怎么樣了?這時(shí)，回答的是應(yīng)該是怎么樣，所以課文中山本回答我們也正在排練呢。小練習(xí)，安排學(xué)生對(duì)話。 2、語(yǔ)氣詞：語(yǔ)氣詞能幫助語(yǔ)氣表達(dá)，同時(shí)還增加了感情色彩。 呢：表示不用懷疑，肯定的。課文中有很多句子用了語(yǔ)氣詞呢，例如： 大家都在積極地準(zhǔn)備呢。 正背臺(tái)詞呢。 我們也正在排練呢。 那兒能坐三四百人呢。 說(shuō)話的人都希望通過(guò)這些句子表達(dá)出肯定，根本不用懷疑的感情，所以，用語(yǔ)氣詞呢。 了：表示已經(jīng)如此或出現(xiàn)新情況。如課文中馬力的腿受傷了，問(wèn)學(xué)生：馬力的腿受傷了嗎?了在這里就是表示事情已經(jīng)發(fā)生了。(簡(jiǎn)單介紹，不詳講。) 吧：表示不肯定。課文中山本請(qǐng)林老師表演節(jié)目，但他也不能肯定林老師就一定會(huì)同意，所以吧在這里表示山本不確定的心情。 嘛：表示當(dāng)然，很容易就明白了。比如你數(shù)學(xué)很好，小學(xué)二年級(jí)的弟弟請(qǐng)你教他做數(shù)學(xué)題，你會(huì)有什么感覺(jué)?是不是覺(jué)得小學(xué)二年級(jí)的題目很容易?這時(shí)，你就可以說(shuō)：這種題目很容易嘛！。 語(yǔ)氣詞就提這么幾個(gè)，組織學(xué)生練習(xí)語(yǔ)氣詞的使用，簡(jiǎn)單地造些短句。 3、充分條件復(fù)句 只要就：只要只提出一定的條件，說(shuō)明有了所說(shuō)的條件，就能產(chǎn)生所說(shuō)的結(jié)果，但不排斥別的條件。例如：只要鬧鐘響了，我就起床。這里，鬧鐘響了是起床的條件，但我起床就一定是因?yàn)轸[鐘響了嗎?沒(méi)有別的條件嗎?大家想一下，是不是有的早晨醒得特別早，鬧鐘還沒(méi)響就已經(jīng)起床了?那這個(gè)時(shí)候，鬧鐘響了就不是我起床的條件了。換一種方式說(shuō)，假設(shè)只要A，就B，那么，A推出B成立，而B推出A就不一定成立了。我們還可以舉很多例子，請(qǐng)同學(xué)們想一想，造個(gè)句子。 四、教學(xué)步驟與環(huán)節(jié) 1、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊課，引入新課。 大家編入這個(gè)班也有幾個(gè)月了，不知道大家有沒(méi)有一起參加過(guò)聯(lián)歡會(huì)?(學(xué)生回答)好，今天我們上的這篇課文，就是一個(gè)準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)的留學(xué)生班里的對(duì)話。請(qǐng)翻到課文Pxx頁(yè)。 2、講解生詞 領(lǐng)讀生詞，糾正發(fā)音 共十個(gè)生詞如下：(生詞都不是很重要，大部分只需當(dāng)背景了解，個(gè)別動(dòng)詞要求學(xué)生造句。) 咱們：代詞，就是我們。 積極：肯定的，正面的，和消極相對(duì)，常常和作用、想法搭配。 相聲：曲藝的一種，用說(shuō)笑話等方法引觀眾發(fā)笑。可以放一小段視頻給學(xué)生看。 臺(tái)詞：戲劇角色所說(shuō)的話，電視劇演員說(shuō)的話也都是臺(tái)詞。 話?。河脤?duì)話和動(dòng)作來(lái)表演的戲劇。舉例，如莎士比亞的戲劇。 排練：排演練習(xí)，如排練文藝節(jié)目。 擔(dān)心：放心不下，如擔(dān)心生病。 爭(zhēng)?。号Λ@得、努力實(shí)現(xiàn)，如爭(zhēng)取時(shí)間、爭(zhēng)取勝利。 恐怕：表示估計(jì)也有擔(dān)心的意思，如恐怕會(huì)下雨，恐怕媽媽不同意等。 禮堂：供開會(huì)或舉行典禮用的大廳。 除了上述生詞外，我們還要簡(jiǎn)單了解一些特殊詞和詞組。 某些詞往往可以拆散或分裂，在中間插入別的成分，如： 說(shuō)相聲說(shuō)個(gè)相聲唱歌唱首歌吃飯吃頓飯喝水喝口水看書看本書 但是，并不是每一個(gè)詞都可以這樣拆散，它的范圍有限，只有少數(shù)詞才可以這樣拆散，而且插進(jìn)的詞也是有限制的。比如說(shuō)我們不能說(shuō)決定決個(gè)定。 用得、不構(gòu)成的詞，如： 參加不了參加得了吃不消吃得消跑不快跑得快來(lái)不及來(lái)得及對(duì)不起對(duì)得起寫不來(lái)寫得來(lái) 課文中出現(xiàn)了記不住、演不好、唱不好，這里我們要單獨(dú)拿出來(lái)講解，要和前面說(shuō)過(guò)的用得、不構(gòu)成的詞區(qū)分開來(lái)。在之前提到的用得、不構(gòu)成的詞中，如對(duì)不起和對(duì)得起，只要我們?nèi)サ羝渲械牟缓偷?，就?huì)發(fā)現(xiàn)剩下的并不是一個(gè)詞，漢語(yǔ)中沒(méi)有對(duì)起，同樣，吃消、跑快、來(lái)及等等，漢語(yǔ)中都沒(méi)有這些詞；而將記不住和記得住中的不和得去掉后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，剩下的記住是漢語(yǔ)中確實(shí)有的詞。這是因?yàn)橛洸蛔?、演不好、唱不好是詞組，是后補(bǔ)詞組，所以拆散后仍然是詞，因?yàn)樵~組是詞和詞的組合。 同學(xué)們還可以仔細(xì)想一想，自己知道的詞語(yǔ)或詞組中，有沒(méi)有這