高中化學(xué)教學(xué)反思初高中銜接.doc

高中化學(xué)教學(xué)反思初高中銜接初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主?；瘜W(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，還要使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀得到提高。初高中銜接要做好教材的銜接，教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟?、初中教學(xué)銜接方面的想法及做法。 一、教材中知識的承繼和銜接“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應(yīng)認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求；哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。 二、教學(xué)方法的銜接 進入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。 1.為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時，深入了解學(xué)生的實際，搞一次摸底測驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進學(xué)習(xí)方法，以在較短時間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。 2.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟 向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當前社會熱點，讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。 3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。高一時，教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔負著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。 三、學(xué)習(xí)方法的銜接 高一年教師有責任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。 以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問題，應(yīng)是相輔相成、互為促進的。在教學(xué)實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中，能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。 新課程背景下初高中化學(xué)教學(xué)銜接的實踐與思考衢州化學(xué)網(wǎng) 竹葉青 內(nèi)容摘要：當前，初中化學(xué)新課程已在全國多個實驗區(qū)啟動，面對相對滯后的高中化學(xué)課程改革，如何有效地做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，既促進學(xué)生發(fā)展又提高教師自身水平。本文結(jié)合區(qū)域?qū)嶒炁c探索，從課程標準、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及課程資源等方面進行了初步探索。關(guān)鍵詞：新課程 初高中化學(xué) 教學(xué)銜接 隨著義務(wù)教育化學(xué)新課程在更多實驗區(qū)推廣與實施，如何妥善處理好初中化學(xué)進入課改，但高中尚未介入新一輪課改而引發(fā)的包括教學(xué)目標、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程資源等方面的一系列教學(xué)矛盾，使初高中化學(xué)教學(xué)能有機地整合并協(xié)調(diào)發(fā)展，這是每個高中化學(xué)教師都必須關(guān)注并作出應(yīng)對的一個現(xiàn)實問題。下面，筆者結(jié)合我近段時間的化學(xué)新課程實驗，就初高中化學(xué)教學(xué)銜接過程中高中教學(xué)亟待關(guān)注的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，簡要談?wù)勎覀兊乃伎寂c體會，以期拋磚引玉，引發(fā)爭鳴。一、加強學(xué)習(xí)研究，切實做好從教學(xué)大綱到課程標準的銜接工作 與原義務(wù)教育化學(xué)課程相比，化學(xué)新課程無論在教育目標、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)要求、教學(xué)方式等方面，都發(fā)生了顯著變化。作為義務(wù)教育延伸與拓展階段的高中化學(xué)教育，積極開展新舊化學(xué)課程的對比學(xué)習(xí)與研究活動，切實做好化學(xué)教學(xué)大綱到化學(xué)課程標準的銜接工作，這是深刻領(lǐng)會化學(xué)課程改革的意圖，確保高中化學(xué)教育順利實施的重要保障。 從傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)大綱與現(xiàn)行化學(xué)課程標準的性質(zhì)、內(nèi)容、要求來看，兩者存在著以下幾方面的差異：項目內(nèi)容課 程 標 準教 學(xué) 大 綱性質(zhì)課程標準是國家對基礎(chǔ)教育中化學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是化學(xué)教材編寫，化學(xué)教學(xué)、評估和考試的依據(jù)，也是國家管理和評價化學(xué)課程的基礎(chǔ)。教學(xué)大綱的關(guān)注點是化學(xué)教學(xué)工作的開展，對化學(xué)教師教學(xué)工作起著直接的指導(dǎo)作用。它是化學(xué)教材、教學(xué)和評價的最高要求。組成課程標準由前言、課程目標、內(nèi)容標準和實施建議四個部分組成。教學(xué)大綱由引言、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課時安排、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題、考核與評價、附錄等組成。項目內(nèi)容課 程 標 準教 學(xué) 大 綱課程目標強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標。目標的描述不再采用一些抽象的表述術(shù)語，其操作性更強。教學(xué)目的強調(diào)和重視“雙基”，目標單一，過分重視化學(xué)知識和技能目標。表述教學(xué)目標的行為動詞較模糊，行為主體不明確，要求過于抽象。課程內(nèi)容課程標準中的課程內(nèi)容包括科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展等五大主題，強調(diào)“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)過程的開放性。教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識體系來描述內(nèi)容目標，按化學(xué)基本概念和原理、元素化合物、化學(xué)計算、化學(xué)實驗四個部分列出了相應(yīng)的教學(xué)要求，重視化學(xué)學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性，“學(xué)科中心”的傾向比較明顯，存在脫離生活經(jīng)驗和社會實際的傾向。教學(xué)方法堅持以“理解化學(xué)”為施教目的，在重視有意義學(xué)習(xí)的同時，積極倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在重要位置。在教學(xué)大綱的教學(xué)建議中，提到的基本教學(xué)方法有講授、實驗、運用直觀教學(xué)手段等。這些方法重在化學(xué)知識和技能的接受與掌握，忽視了學(xué)生的興趣愛好和情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，在較大程度上限制了教師和學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)評價評價的宗旨是：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；纠砟钍牵哼^程評價與結(jié)果評價并重；強化評價的診斷、發(fā)展和內(nèi)在激勵功能；弱化評價的選拔、淘汰、外在誘因和壓力的作用；突出評價的整體性和綜合性?？己伺c評價的目標和作用是：檢查教學(xué)質(zhì)量、獲取教學(xué)反饋信息、幫助實現(xiàn)教學(xué)目標，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，以便明確努力的方向?；瘜W(xué)評價的方式有：書面作業(yè)和書面檢測，書面、口頭和操作相結(jié)合的實驗考核，延時性作業(yè)等等。從以上課程標準與教學(xué)大綱的諸方面比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育化學(xué)新課程堅持以學(xué)生為本，把以掌握“雙基”、培養(yǎng)能力為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)逐步轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力為核心的化學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)。因此，深入開展化學(xué)課程標準的研讀活動，切實把握化學(xué)新課程在教育目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的變化，提前做好應(yīng)對工作，這是初高中化學(xué)教學(xué)銜接中首要解決的問題。二、服務(wù)學(xué)生未來發(fā)展，切實做好課程內(nèi)容標準的銜接工作 多年來，中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容在依附于化學(xué)學(xué)科體系，還是服務(wù)于學(xué)生未來發(fā)展的問題上，人們一直爭論不休，在實踐中搖擺不定?；瘜W(xué)新課程結(jié)合國際、國內(nèi)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展動態(tài)，依據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的有關(guān)精神，大膽刪除了原有課程中“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗?；瘜W(xué)新課程通過構(gòu)建以科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展這五個主題內(nèi)容，較好地貫徹落實了對未來公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。從課程內(nèi)容標準及有關(guān)教材（本文以人教版為例）呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，化學(xué)新課程在以下三個方面進行了重大調(diào)整和改進。1增強時代氣息，展示化學(xué)與社會發(fā)展的密切關(guān)系 從化學(xué)課程標準的要求及化學(xué)新教材的內(nèi)容安排來看，九年級化學(xué)課程充分考慮學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，精選了眾多適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)與適應(yīng)現(xiàn)代社會生活必備的化學(xué)課程內(nèi)容，幾乎涵蓋了當前有關(guān)環(huán)境、資源、能源、科技等社會熱點、焦點問題（見下表）。類 別內(nèi) 容環(huán) 境綠色化學(xué)的介紹；空氣質(zhì)量周報的介紹與分析；溫室效應(yīng)及能產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體；汽車尾氣的污染及尾氣的治理，等等。 資 源我國水資源的介紹；金屬資源的保護，等等。能 源化學(xué)反應(yīng)中的能量變化；燃料充分燃燒的條件；新燃料，新能源（太陽能、風(fēng)能、地熱能等）的開發(fā)和利用，等等?？?技自來水廠凈水過程示意圖；硬水、軟水的介紹、鑒別和轉(zhuǎn)化；C60和納米碳管簡單介紹；常見金屬的物理性質(zhì)；合金及其性質(zhì)與用途；鋁的氧化及其應(yīng)用；乳化的概念及其應(yīng)用；海水曬鹽的簡易流程；氮的固定；蛋白質(zhì)（血紅蛋白、酶）、糖類、油脂、維生素、無機鹽、有機合成材料的介紹和“白色污染”及其治理，等等。2降低教學(xué)要求，刪除“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容化學(xué)新課程在關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展需要的同時，對傳統(tǒng)課程中一些與學(xué)生認知不相符合的內(nèi)容進行了大膽的調(diào)整，刪除了其中繁難偏舊的內(nèi)容，適當降低了部分知識的教學(xué)要求（見下表）。類 別內(nèi) 容降低要求的內(nèi)容化學(xué)方程式的計算；復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用；氫氣的性質(zhì)和用途（轉(zhuǎn)化為“拓展性課題”）；煤和石油的綜合利用；物質(zhì)的分類。刪除的教學(xué)內(nèi)容堿式碳酸銅的分解；實驗室用氯酸鉀制氧氣及氧氣的實驗室制法；氫氣的實驗室制法；氫氣的還原性；氧化物和自燃的定義；原子結(jié)構(gòu)示意圖的畫法；氯化鈉和氯化氫的形成；共價化合物和離子化合物的概念；化合價的定義；二氧化碳的工業(yè)制法（高溫煅燒石灰石）；CO2 + C = 2CO的反應(yīng)；乙酸的性質(zhì)；酸和堿的定義；單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的關(guān)系，酸和鹽的分類；硫酸銅、結(jié)晶水合物的介紹；氯離子和硫酸根離子的檢驗。3培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，進一步整合和優(yōu)化課程內(nèi)容 化學(xué)新課程、新教材從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，在對以往課程內(nèi)容進行整合和優(yōu)化的同時，對凸現(xiàn)學(xué)科綜合素養(yǎng)的內(nèi)容適當提高了教學(xué)要求。例如，空氣污染、水污染及其凈化與治理、燃料的開發(fā)和利用、化學(xué)與生活、金屬與金屬材料等內(nèi)容，在原來的課程體系中，這些內(nèi)容都零碎地分布在有關(guān)學(xué)習(xí)單元中，學(xué)生很難形成一個完整的認知體系，新課程從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的角度對這些內(nèi)容進行了集中處理，使之以知識網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生站在更高的層面來理解和審視相關(guān)內(nèi)容。再如，新課程在化學(xué)實驗的要求上，更加重視實驗過程、實驗方法和實驗的能力，實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論的描述不再由教材直接提供，而是由學(xué)生結(jié)合實驗探究的過程，自我發(fā)現(xiàn)、自我分析并歸納實驗結(jié)論，顯然，新課程在有關(guān)學(xué)生動手實驗、觀察現(xiàn)象、分析問題、表述結(jié)論等科學(xué)探究能力的要求上，較原來的課程有了較大的提高。 因此，在高中教學(xué)階段，積極開展對義務(wù)教育化學(xué)新、舊課程內(nèi)容標準的對比研究，針對當前高中化學(xué)因尚未實施課改而帶來的課程內(nèi)容方面的脫節(jié)，有計劃、有步驟地分層落實彌補工作，使初高中化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)有機統(tǒng)一，這是不斷提高教學(xué)有效性、確保高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、實施科學(xué)探究教學(xué)，切實做好轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的銜接工作課題名稱內(nèi) 容第一單元對蠟燭及其燃燒的探究；對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究第二單元尋找催化劑（見習(xí)題）第三單元用濃氨水探究分子在不停運動的第四單元對藥品標簽的調(diào)查和分析第五單元以蠟燭、鎂帶的燃燒來研究質(zhì)量守恒定律第六單元“二氧化碳制取的探究”側(cè)重點有所改變（要求學(xué)生通過探究）第七單元煤和石油；酸雨危害的模擬實驗第八單元金屬活動性順序的探究、金屬的腐蝕和防護第九單元溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象第十單元尋找指示劑的探究；用pH試紙測定液體的pH；溶液酸堿度對頭發(fā)的影響。第十一單元初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法第十二單元P99頁、P102頁活動與探究從化學(xué)課程標準的五個一級主題內(nèi)容來看，“科學(xué)探究”主題無疑是最具核心的內(nèi)容，是一種既符合科學(xué)知識產(chǎn)生規(guī)律又符合學(xué)生學(xué)習(xí)認知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而也是本次課程改革的最大亮點。對已經(jīng)熟悉并初步掌握了科學(xué)探究一般方法的學(xué)生來說，在高中階段能否將這種學(xué)習(xí)方法貫穿于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，將直接影響并制約其終身的發(fā)展。因此，大力開展以科學(xué)探究為主要教學(xué)形式的化學(xué)教學(xué)活動，堅持用探究的方法教、教探究的方法，切實做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)銜接工作，這是高中化學(xué)教學(xué)必須關(guān)注的核心內(nèi)容。從化學(xué)課程內(nèi)容標準來看，九年級化學(xué)人教版教材中除了原有的體現(xiàn)科學(xué)探究教學(xué)內(nèi)容的部分化學(xué)實驗外，又增設(shè)了相當數(shù)量的科學(xué)探究內(nèi)容，其形式不僅包括化學(xué)實驗，也包括調(diào)查與分析、家庭小實驗、活動與探究等欄目（見下表）。因此，充分挖掘并利用這些科學(xué)探究素材，廣泛發(fā)動和組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動，這對培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握科學(xué)探究的方法，喚醒學(xué)生沉睡著的潛能，無疑具有極大的促進作用。然而，對學(xué)生來說，其科學(xué)探究能力的發(fā)展決不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，需要教師長期堅持不懈的努力，既整體規(guī)劃又統(tǒng)籌安排，使科學(xué)探究貫穿于整個化學(xué)教學(xué)的始終，落實在學(xué)生學(xué)習(xí)的平時。當前，化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究教學(xué)的銜接工作應(yīng)重點抓好以下兩個環(huán)節(jié)： 1構(gòu)建多樣化的科學(xué)探究活動體系 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，同時也是一門與生產(chǎn)、生活、科技發(fā)展等緊密聯(lián)系的實踐性很強的學(xué)科。教學(xué)中，要善于結(jié)合學(xué)科特點，構(gòu)建多樣化的科學(xué)探究活動體系，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面地開展探究活動。例如，在活動的場所和時間安排上，除了要用足、用好課堂這一主陣地外，還要關(guān)注課外、校外、家庭乃至社區(qū)等活動基地，做到課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外互補；在活動的內(nèi)容安排上，除了化學(xué)實驗這一重要載體外，還可以是家庭小實驗、口頭交流與討論、調(diào)查與研究、書面表達與成果展示等方式；在活動的組織形式上，除了以學(xué)生個體為主要形式的探究活動外，還可以是小組合作式探究、導(dǎo)師指導(dǎo)式探究等方式。 2充分發(fā)揮化學(xué)實驗在培養(yǎng)科學(xué)探究能力中的引領(lǐng)作用 化學(xué)實驗作為化學(xué)學(xué)科發(fā)展的生命源泉，在化學(xué)教學(xué)中起著其他教學(xué)手段無法替代的作用。清晰、生動、神奇的化學(xué)實驗現(xiàn)象對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生開展科學(xué)探究的積極性，無疑具有極大的吸引力和感召力。義務(wù)教育化學(xué)新課程從學(xué)科教育目標出發(fā)，對化學(xué)實驗內(nèi)容及實驗方式進行了重大調(diào)整，取消了過去學(xué)生單獨實驗的編排方式，淡化了學(xué)生實驗和演示實驗的區(qū)別，化學(xué)實驗不再是簡單地通過演示實驗來訓(xùn)練某一項實驗技能、驗證某個化學(xué)知識，而是將實驗融入整個化學(xué)課程的始終，體現(xiàn)了更強的探究性、開放性、趣味性和綜合性。因此，教學(xué)中，積極改變傳統(tǒng)的“師講生聽”、“師演生看”的實驗教學(xué)方式，依托化學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)一種有利于師生互動、生生互動的科學(xué)探究情景，以此引領(lǐng)學(xué)生通過實驗探究體驗科學(xué)探究過程：觀察實驗發(fā)現(xiàn)問題-提出問題或假設(shè)分析問題或現(xiàn)象解決或解釋問題，有效地發(fā)展科學(xué)探究能力，增強對科學(xué)探究的理解，這既化學(xué)實驗教學(xué)改革的本義，也是化學(xué)教學(xué)改革的方向。 四、強化課程資源意識，切實做好課程資源開發(fā)與建設(shè)的銜接 自國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作以來，課程資源的嚴重不足一直是一件令實驗區(qū)感到棘手難辦的事情，它直接影響并制約著課改實驗向縱深發(fā)展。因此，確立全面、正確的課程資源意識，積極探索開發(fā)課程資源的有效途徑和方式，以建設(shè)符合實驗要求的優(yōu)質(zhì)化學(xué)課程資源，這是初高中化學(xué)教學(xué)銜接的重要內(nèi)容。 1樹立全面正確的化學(xué)課程資源意識 多年來，由于國家集中統(tǒng)一化學(xué)課程要求，教師教的大多是國家統(tǒng)編的化學(xué)教科書及相應(yīng)的配套資料，由此導(dǎo)致了許多教師對課程資源的片面理解，也導(dǎo)致了當前化學(xué)課程資源開發(fā)與建設(shè)方面的相對滯后。在他們看來，大綱、教材、教參、練習(xí)冊就是化學(xué)課程資源的代名詞。事實上，課程資源的內(nèi)涵極其豐富，從其對教育教學(xué)的功能上看，它既包括各種化學(xué)教科書、教參教輔資料、科技圖書、教學(xué)軟件、報刊雜志等素材性資源，也包括人力、物力、財力、場地、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等條件性資源；從發(fā)揮其作用的時空分布上看，既可以是校內(nèi)資源，也可以是校外社區(qū)資源。因此，只有樹立全面正確的化學(xué)課程資源意識，切實把握課程資源的內(nèi)涵，才有可能尋找合適的途徑和方式，更好地開發(fā)并建設(shè)優(yōu)質(zhì)化學(xué)資源。 2構(gòu)建符合學(xué)校實際的化學(xué)課程資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò) 從構(gòu)成化學(xué)課程實施的諸要素來看，不管學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平有多大差異，它總包括教材、教師、學(xué)生、實驗、媒體和場所等內(nèi)容。因此，圍繞影響課程實施的相關(guān)要素，對照課程資源的不同類型，廣泛搜集有用的資料、信息，建設(shè)并合理利用對課程實施有益的條件，這是新課程背景下學(xué)校課程資源建設(shè)的基本思路。當前，化學(xué)課程資源建設(shè)尤其需要關(guān)注以下四個環(huán)節(jié)： 一是優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的積累與提煉。化學(xué)新課程對每位化學(xué)教師而言都是新課題，沒有現(xiàn)成的模式和方案可資借鑒，因此，加強對平時教學(xué)點滴經(jīng)驗的積累，從中提煉出可資自己或他人借鑒的成功做法，這本身就是一項極富教育價值的課程資源。例如，有關(guān)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的