創(chuàng)設(shè)多種情境綻放課堂光彩的教育理論論文.doc

創(chuàng)設(shè)多種情境綻放課堂光彩的教育理論論文 新課程改革強調(diào)讓學生在體驗、實踐、參與、合作和交流的過程中掌握學習英語的方法和策略學會說英語、用英語因此課堂上教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)各種英語教學情境將聽、說、讀、寫的訓練融合在具體生動的語言情境中讓學生通過主動參與體驗英語學習的快樂讓學生在掌握語言知識的同時發(fā)展語言能力下面筆者簡單談?wù)勛约涸谡n堂教學中創(chuàng)設(shè)英語情境的一些嘗試 一、回歸生活凸顯情境 杜威說“教育即生活”在英語教學過程中教學情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學生的實際生活引發(fā)學生的生活體驗這樣學生才樂于參與這樣才有利于提高課堂效率如在教牛津小學英語3bunit3familymembers時我先將自己的全家福照片在投影儀上展示給大家然后讓孩子們拿出自己的全家福照片進行展示在這樣的情境下孩子們都很積極地運用的新學句型he/sheismy.介紹自己的家人這一情境的創(chuàng)設(shè)讓孩子們真切地感受到了“英語就在身邊” 另外英語課堂上我們還可以通過cai展現(xiàn)直觀形象、生活場景或交際情境以優(yōu)化課堂教學如在教牛津小學英語4aunit8inclass中的祈使句.,please./don?蒺t.,please.時我利用多媒體展示了“tom在課堂上睡覺”、“mike在公共汽車上看書”、“jack抄寫別人的作業(yè)”等圖片看到這些圖片孩子們都能運用所學的祈使句說出相應(yīng)的句子 二、運用實物演示情境 小學生的新知認識以直觀形象為主而實物是最常見的直觀教具因此教師要充分利用實物資源呈現(xiàn)情境加強英語學習的實踐性和操作性如教授牛津小學英語4bunit4buyingfruit時我將各類水果放在講臺上學生一方面會很欣喜地看到自己平時喜歡吃的水果就在眼前另一方面他們也迫不及待地想知道這些水果怎樣用英語表達于是他們自然就會全身心地投入到課堂學習中去實物的運用吸引了學生的注意力激發(fā)了學生的學習興趣促進了學生對所學知識的理解 三、借助音樂渲染情境 英語歌曲是英語課堂中必不可少的一個元素如在圣誕節(jié)期間教師可適時播放jinglebellmerrychristmas等歌曲這樣歡快的歌曲既能活躍課堂氣氛使學生精神飽滿、思想集中又能讓學生體會到濃郁的西方文化拓寬他們的視野提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別力 四、巧用簡筆畫模擬情境 簡筆畫簡單幽默又形象逼真能表現(xiàn)出事物的特點利用簡筆畫進行教學能夠抓住學生的好奇心讓他們熱愛語言、感知語言如在教授牛津小學英語6bunit5seasons時教師就可以在黑板上畫出表示春、夏、秋、冬四個季節(jié)的簡筆畫（春：畫出柳樹、小鳥；夏：畫出池塘與荷花；秋：畫出落葉；冬：畫出雪人）生動的簡筆畫加上教師的引導(dǎo)學生很自然地就會想到相應(yīng)季節(jié)的情景并能用語言進行描述：everythingbeginstogrowinspring.it?蒺swarm.thetreesaregreen.it?蒺shotinsummer.wecanswim.it?蒺scoolinautumn.wecangocamping.wecanmakesnowmaninwinter. 利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)W生的邏輯思維、形象思維與語言表達能力完美地結(jié)合從而提高課堂教學效率 五、短劇表演體驗情境 短劇表演不僅能激發(fā)學生的學習熱情使課堂生動化、趣味化還能讓學生在角色表演中靈活、創(chuàng)新地運用所學知識充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念如在講牛津小學英語4bunit7atasnackbar時我就將教室布置成一個大的快餐店每組選一名waiter或waitress他們頭戴紅帽身系圍裙手托餐盤說“weletooursnackbar”“whatwouldyoulike?”“somethingtodrink?”.其余學生則扮演customers進行點餐這樣熱鬧、的場景理所當然能夠激發(fā)學生的表演興趣學生在情境中體驗表演樂趣的同時還熟練地運用所學語言進行了交際 六、活用語言描述情境 學習語言最終是為了交際學生也只有通過不斷的交際才能夠加強語言能力因此教師應(yīng)盡量用富有藝術(shù)感染力的語言創(chuàng)設(shè)情境使學生通過不斷交際體驗英語的性、趣味性與交際性如在教授動物類詞匯時我將畫有獅子、老虎、猴子、兔子等動物的圖片貼在黑板上然后聲情并茂地講：“therearemanyanimalsintheforest.nowtheywanttobeyourfriends.”接著我舉起一張獅子的圖片用低沉沙啞的聲音說“hi,i?蒺mmr.lion.ilikerunning.”在這樣的語言引導(dǎo)下孩子們很快進入了有