初中物理《大氣壓強》教案.doc

初中物理大氣壓強教案 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。 （二）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象。 （三）知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強。 （四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、分析能力。 二、教學(xué)重難點 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點是:感知大氣壓強的存在。 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點是:理解托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實驗裝置一套、打火機一個。 學(xué)生：皮碗（每兩人一對） 四、教學(xué)方法 （一）示范法：教師給出示范，進行具體操作演示。 （二）談話法：師生間進行交流對話。 （三）自主探究法：讓學(xué)生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。 小組討論法：學(xué)生圍繞主題分成小組進行討論，再得出結(jié)論。 五、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)提問 師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強？ 生：受。 師：液體內(nèi)部向什么方向有壓強？ 生：各個方向。 師：液體內(nèi)部壓強產(chǎn)生的原因是什么？ 生：液體受重力、具有流動性。 （二）引入新課 師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強呢？ 請學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學(xué)生使勁拉但不開，打開氣閥，球內(nèi)進入空氣后卻很容易拉開。 師：馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓強的存在。 板書：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫大氣壓強；簡稱大氣壓或氣壓?！?（三）授新 1、請學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實例。 用一次性注射器做試驗，把進氣口密封后，拉注射器時很費力。再一次證明大氣壓的存在。 向不同方向松開手后又都會發(fā)出很大的聲音，與液體壓強實驗作比： 2、提問：這能說明什么問題？（大氣向各個方向都有壓強） 從上面的分析中可知大氣壓強與液體中的壓強有許多相似的地方。 提問：（1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧） （2）它們受重力作用嗎？（受） （3）空氣能流動嗎？（能）補充：空氣的流動形成風(fēng)。 教師總結(jié)：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強的原因。 板書：“大氣壓強產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性” 我們知道了大氣壓強的存在，并且也了解了大氣壓強產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強的值是多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。 3、做覆水杯實驗。 提問：（1）產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么？（硬紙片沒有掉下）;（2）為什么沒有掉下來呢？ 師引導(dǎo)學(xué)生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結(jié)果。 向各個方向轉(zhuǎn)動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強。 將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。 4、提問：（1）觀察現(xiàn)象；（2）思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因 （學(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2） 分析：此時試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。 5、提問：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實驗，結(jié)果會如何？ 實驗結(jié)果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所支持。 大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？ 師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長的玻璃管來做過此實驗，結(jié)果水管中仍充滿了水?？磥泶髿鈮核苤С值乃谴笥?0米的。 6、提問：下面我們假設(shè)大氣壓支持的水柱高是h米，請同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強間接地測出大氣壓強的值？如果可能，應(yīng)用什么公式？ 學(xué)生：能、p=液gh水 師：用大于十米高的水柱來做此實驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實驗室中完成此實驗；10米長的水管很難找等。 7、提問：現(xiàn)在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強值的任務(wù)呢？請同學(xué)們思考。（師：啟發(fā)學(xué)生由Pgh考慮問題。） 學(xué)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。 師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結(jié)前人實驗的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣壓強的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。 演示實驗：托里拆利實驗。 8、提問：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出） 師：對，這個空間是真空。 9、提問：請大家觀察實驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強托住的？（玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差） 請同學(xué)讀出此實驗中水銀柱的高度差是多少厘米？ 若測量結(jié)果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應(yīng)的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。 板書：“大氣壓強76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強（1.01105帕）” 10、提問：如果在做托里拆利實驗時，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實驗結(jié)果嗎？ 在做托里拆利實驗時，改用粗一些或細(xì)一些的玻璃管，會不會影響實驗結(jié)果？ 如果在做托里拆利實驗時，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結(jié)果？ （用2米長的水柱做此實驗，得出水銀會下降到與水槽內(nèi)水銀面相平的位置） 11、例1：在托里拆利實驗中，我們測得的水銀柱高為76厘米，則當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭娭禐槎嗌倥粒?若用水代替水銀做此實驗，則大氣壓支持的水柱有多高？ 象這樣通過求水銀柱產(chǎn)生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一種間接測量的方法，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、工作中還會用到它。 12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大？它相當(dāng)于多少個成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢？（利用此題使學(xué)生從感性上認(rèn)識大氣壓強是很大的） 大氣壓強向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強，同時下表面受到向上的壓強，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。 （四）課堂小結(jié) （五）鞏固練習(xí) 1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫（）；簡稱（）或（）。 2、大氣壓強產(chǎn)生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。 3、馬德堡半球?qū)嶒災(zāi)軌蜃C明（）的存在。 4、托里拆利實驗第一個測出了（）的值。 5、在托里拆利實驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（）。 水銀柱的長度增加，高度增加； 水銀柱的長度不變，高度減??； 水銀柱的長度減小，高度減?。?水銀柱的長度增加，高度不變。 6、做“杯呑蛋”實驗再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并請同學(xué)解釋此現(xiàn)象？ 7、（機動）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？ （六）布置作業(yè)： 1、書面作業(yè)：課后練習(xí)的第2題，習(xí)題部分的第1、3小題。 2、課外討論：“想想議議”。 六、板書設(shè)計 大氣壓強 覆水杯實驗 p=液gh水 托里拆利實驗 七、教學(xué)反思 通過課后交流，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有