統(tǒng)編教材四年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)-5 小田鼠弗雷德里克.docx

5 小田鼠弗雷德里克第二課時(shí)【執(zhí)教理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生疑問后繼而去體會主人公的思想?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、能正確、有感情地朗讀課文。2、針對課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題，嘗試從不同角度去思考，提出自已的問題。3、抓住重點(diǎn)段落理解課文內(nèi)容，懂得物質(zhì)儲存和精神儲存同樣重要?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會針對課文的部分內(nèi)容或全文提有價(jià)值的問題。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，嘗試從不同角度去思考，提出自已的問題【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1冬天快到了，田鼠一家在干什么？出示板書：其他田鼠 玉米 栗子 干草弗雷德里克 陽光 色彩 語言2你覺得弗雷德里克是一只怎樣的田鼠？板書：懶情二、閱讀質(zhì)疑1拋磚引玉：“費(fèi)雷德里克，你是個(gè)詩人！”你是怎樣理解這句話的？找出有關(guān)句子讀讀。出示：“是誰將雪花下？又是誰將冰雪融化？“是誰讓天件變驗(yàn)？又是誰讓陽光船是？“是誰使鮮花開滿大地？是誰送走了白天？又是誰使月亮放出光華？“是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田鼠就像你和我“一只叫春天，是他讓鮮花開“一只叫夏天，是他使花兒更可愛“一只叫秋天，是他給我們送來胡桃和小麥?！白詈笠恢唤卸煊兴闹槐鶝龅男∧_丫“一年有四季，想想真不錯(cuò)，如果少一個(gè)或者多一個(gè)，叫我們可怎么過？”2這其實(shí)就是弗雷德里克收集的（ ）設(shè)計(jì)意圖：（無論是老師剛升入四年級的學(xué)生，面對的是新的人教版課文，對新的學(xué)習(xí)任務(wù)，教者采用半扶半放的方式去引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑很有必要。）3默讀課文（1131自然段），你能像老師這樣也提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎？學(xué)生自讀課文，并把提出的間題寫下來，并寫上自己的名字設(shè)計(jì)意圖：（讓學(xué)生有一種自豪感。）4全班交流反饋說說你提出的問題？引導(dǎo)理解“色彩”和“陽光”的相關(guān)問題，找出有關(guān)句子讀一讀【陽光】“河上眼晴，”弗雷德里克一邊說著，一邊爬上一塊大石頭，“現(xiàn)在我給你們陽光你們感覺到了那金色的、溫暖的陽光了吧？”聽著弗雷德里克的話，那四只小田鼠果然覺得暖和多了。【色彩】當(dāng)他描述著藍(lán)藍(lán)的長春花、紅紅的杜鵬花在草地上隨風(fēng)搖曳時(shí)，當(dāng)他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時(shí)，小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。欣賞關(guān)于陽光、色彩的美圖，進(jìn)一步感受自然美。設(shè)計(jì)意圖：（為下文講到的什么是精神食糧做準(zhǔn)備。）5小組交流，仿照問題清單整理大家提出的問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么？展示小組整理的問題清單引導(dǎo)說出：有的間題是針對課文的部分內(nèi)容提的，有的問題是針對全文提的6小結(jié)：閱讀時(shí)我們應(yīng)該嘗試從不同角度去思考，提出自已的問題設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生能提出問題就是邁出了成功的一步，不管問題的意義和深度，有價(jià)值的問題解答一下即可，給學(xué)生一種自由選擇的機(jī)會，）三、總結(jié)升華1同桌討論：你覺得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，誰的工作更重要？為什么？2學(xué)生交流3教師小結(jié)：田鼠們?nèi)绻麤]有儲藏糧食，就一定熬不過冬天；如果沒有留心收藏快樂，構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的精神防備，一次小小的挫折，也足以讓內(nèi)心世界凍結(jié)、枯菱。所以僅儲備物質(zhì)不行，還應(yīng)該儲備精神。設(shè)計(jì)意圖：（讓學(xué)生真正知道物質(zhì)食糧和精神食糧都很重要?。┧?、名言欣賞學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！久鳌筷惈I(xiàn)章設(shè)計(jì)意圖：（鼓局學(xué)