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小學三年級語文教學方法探究教學論文小學三年級語文教學方法探究教學論文 摘 要 隨著教育改革的深入 小學語文教學發(fā)生了顯著的變 化 教師在教學中不僅要傳授學生語文知識 還要 授人以漁 教 給他們學習方法 提高其學習效率 想要實現(xiàn)這一目標 就需要小 學語文教師在教學中教無定法 通過采用多種教學方法 激發(fā)學生 學習興趣 提高語文教學質(zhì)量 對小學三年級語文教學方法進行了 重點探究 希望為小學語文教學發(fā)展貢獻一份力量 關(guān)鍵詞 小學 三年級語文 教學方法 探究 一 倡導研究性學習 拓寬學生語文學習的視野 有人曾經(jīng)說過 語文學習的外延與生活的外延相等 誠如此 言 學生語文學習的視野不應(yīng)只囿于語文課堂 而應(yīng)該面向社會 面向大自然 因此 教師在教學中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和方式 開闊學生視野 通過多種方式幫助學生完成知識的吐故納新 研究 性學習通過讓學生化身為 研究員 調(diào)查員 激發(fā)了他們學習 語文 探究語文的興趣 學生在專題性研究的基礎(chǔ)上 通過搜集 整理信息 撰寫調(diào)研報告可以使他們充分感受語言文字的魅力 與 此同時 學生在研究過程中 通過廣泛搜集信息 積累了豐富的詞 匯 增長了對語文學科的感性經(jīng)驗 提高了其將語文知識運用到實 際生活中的能力 通過對課本教材內(nèi)容的印證和深化 使他們轉(zhuǎn)變 了對語文學科的認識 充分認識到該學科的魅力和價值 潛移默化 地提升了學生的語文素養(yǎng) 例如 我在教授三年級語文上冊 我們的民族小學 一課后 讓學生著手對少數(shù)民族進行研究 通過查閱書籍 上網(wǎng)等方式來了 解各個民族有趣的服飾 風俗習慣等 通過調(diào)查問卷調(diào)查人們對少 數(shù)民族的看法 領(lǐng)悟五十六個民族是一家的重要意義 在研究性語 文學習中 教師應(yīng)做好引導者和啟發(fā)者的角色 讓學生唱唱民族 歌 畫畫民族畫 來引導他們發(fā)現(xiàn)語文與其他學科的聯(lián)系 與此同 時 還可指導學生用研究的方式踐行 語文來源于生活 服務(wù)于生 活 的理念 這樣的研究性學習除了可以開闊學生視野 豐富其語 文知識外 還具有較強的實踐性功能 它能使學生在學習語文知識 的同時 豐富自己的情感體驗 使其語文素養(yǎng)在實踐中得到歷練和 提升 二 采用情境教學法 激發(fā)學生學習興趣 隨著新課程改革的深入 情境教學法以其獨有的優(yōu)勢受到了眾 多教師的青睞 將其運用到三年級小學語文教學中 為傳統(tǒng)的語文 教學帶來了新的活力 語文課堂的情境教學與其他學科具有顯著的 區(qū)別 教師在教學中可根據(jù)教學大綱和學生認知規(guī)律來進行科學創(chuàng) 設(shè) 以激發(fā)學生學習興趣 提高其語文素養(yǎng) 例如 我在教授小學三年級語文下冊 燕子 一課時 就為學 生創(chuàng)設(shè)了如下的情境 小朋友們 春天來了 萬物復蘇 你們能 說一說春與夏 秋 冬相比有什么區(qū)別嗎 這個問題拋出后 學 生你一言我一語說得不亦樂乎 此時 我會讓學困生來進行回答 以激發(fā)其學習興趣 培養(yǎng)他們學習語文的自信心 在對學困生的踴 躍回答進行肯定之后 我接著問道 春天 不僅花開了 樹綠 了 鳥兒也飛回來了 同學們 你們知道那是什么鳥兒嗎 通過 這樣的問題 將學生引入相關(guān)情境中 在學生列舉了各種鳥兒如燕 子 布谷鳥 喜鵲之后 我說道 其實從南方飛回來的鳥兒眾 多 今天我們要講的是燕子 燕子是春天的象征 它們輕快地飛來 飛去 別提多美了 下面 就跟隨老師的步伐 一起去 燕子 的 世界中暢游一番吧 這樣的情境創(chuàng)設(shè)方法 可以有效激發(fā)學生學 習興趣 是提高語文教學質(zhì)量的重要方法之一 值得教師在教學中 實施和推廣 三 營造良好的課堂學習氛圍 有人說 教學是一門科學 也是一門藝術(shù) 誠如此言 教 師在教學中要想提高教學效率 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛是極其必要 的 使學生在輕松 愉悅 平等的學習氛圍中 感受語文教師的魅 力 接受藝術(shù)的熏陶 教師上每一堂課 都應(yīng)保持飽滿的熱情 通 過自己的語言 親和的態(tài)度等讓學生隨著教師的語言變化 感受文 中主人公的情緒波動 積累其感性經(jīng)驗 例如 我在教授人教版三年級語文上冊 爬天都峰 一課時 在講授完基礎(chǔ)知識后 我開始示范朗讀這篇課文 在朗讀時 我一 人飾演三個 角色 分別是爸爸 小女孩和老爺爺 為了更逼 真 我會在朗讀時戴上相應(yīng)的面具 進行 變聲 以此來再現(xiàn)文 中角色的心理活動 使人物變得活靈活現(xiàn) 之后 我便將學生分為 學習小組來進行 角色 扮演 提高學生的學習興趣 增強他們對 語文知識點的把握 取得了良好的效果 四 重視課外教學 美國的一位教育家指出 課堂的外延與課外的外延相等 教 師在教學中以課堂學習為基地 將學生的學校生活 家庭生活 社 會生活等各個生活領(lǐng)域融合起來 通過有意識的引導和訓練 使課 堂訓練逐漸向課外延展 形成有序 有趣 有力 有效的新局面 從而全面提升語文教學的整體效率 誠如此言 教師在重視課堂 教學的基礎(chǔ)上 也應(yīng)將語文教學的觸角伸向大自然 伸向生活等 開闊學生視野 例如 我在教授 趙州橋 一課前 將學生分為了幾個小組 讓他們以小組為單位來搜集趙州橋的 前世今生 在上課時 學 生將收集到的資料進行展示和 演講 以此來激發(fā)學生的學習興 趣 提高其課堂參與積極性 總之 小學三年級語文教學方法眾多 本文由于篇幅有限 在 此列舉一二 希望能為三年級語文教師教學提供幫助 參考文獻 1 胡正洪 論小學三年級語文教學的有效方法 J 新課程學習 上 2012 5 2 李忠紅 戴小玲 歐陽友 制約小學語文教師專業(yè)發(fā)展的因 素之探究 基于萍鄉(xiāng)市小學語文教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查的思考 J 萍鄉(xiāng)高等?？茖W校學報 2011 1 數(shù)學質(zhì)量檢測試題命題說明數(shù)學質(zhì)量檢測試題命題說明 一 命題指導思想 一 命題指導思想 依據(jù) 小學數(shù)學課程標準 及 小學數(shù)學教學大綱 的相關(guān)要求 本學期所學教材所涉獵的基礎(chǔ)知識 基本技能為切入點 貫徹 以 學生為本 關(guān)注每一位學生的成長 的教育思想 旨在全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素 養(yǎng) 二 命題出發(fā)點 二 命題出發(fā)點 面向全體學生 關(guān)注不同層面學生的認知需求 以激 勵 呵護二年級學生學習數(shù)學的積極性 培養(yǎng)學生認真 嚴謹 科學的學習習 慣 促進學生逐步形成良好的觀察能力 分析能力及縝密的邏輯思維能力 培 養(yǎng)學生學以致用的實踐能力