2003年安徽中考物理試卷分析.doc

DBFQ SYY 卓越團(tuán)隊(duì)2003年安徽中考物理試卷分析一 試卷結(jié)構(gòu)題量分值填空題920選擇題1020實(shí)驗(yàn)題426計(jì)算及推導(dǎo)324附加題220二 考點(diǎn)分析填空題1壓強(qiáng)22實(shí)例分析 受力23物態(tài)變化24做功25摩擦起電26力學(xué)27電磁波 波速28電流 電能49電阻值2選擇題10估算211家庭電路212新能源213熱能 溫度 傳遞2特色14滑輪組215減低噪聲的方法216密度217速度218電路工作圖219光的折射2實(shí)驗(yàn)題20測(cè)量鉛球的純度821鹽水電池4特色22電路中的小燈泡923杠桿5計(jì)算題24電動(dòng)機(jī)的相關(guān)計(jì)算825新能源 太陽能10特色26水的連通器6特色附加題1杠桿10特色2電路設(shè)計(jì) 分析10特色三，考點(diǎn)分布考題分值比例力學(xué)1，2，4，6，10，14，16，17，23，262730%熱學(xué)3，13，201213.3%聲學(xué)1522.2%光學(xué)1922.2%電磁學(xué)5，7，8，9，11，18，21，22，24，3538.9%新能源12，251213.3%四、試題的基本特點(diǎn)1、注重基本知識(shí)與技能的考查2、試題注重聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)和生活實(shí)際從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，將所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生真正體會(huì)到物理在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)從書本知識(shí)學(xué)習(xí)走向社會(huì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)方式，如：第26題：今年3月下旬，香港淘大花園爆發(fā)“SARS”，經(jīng)香港衛(wèi)生署及世界衛(wèi)生組織的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)引起淘大花園“SARS”病毒大面積傳播的原因之一是：當(dāng)?shù)匾恍┘彝ズ苌偈褂玫芈┡判沟孛嫔系奈鬯?，從而造成與衛(wèi)生間地漏相連的U型存彎水內(nèi)沒有存滿足夠的水，有的甚至是干的，因此不能正常發(fā)揮作用。請(qǐng)你從物理學(xué)的角度對(duì)上述事件的原因作出簡(jiǎn)要分析。眾所周知，“SARS”病毒的傳播與人們的生活有著緊密的聯(lián)系，設(shè)計(jì)本題的意圖，是將物理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，即連通器原理的應(yīng)用，考查學(xué)生的平時(shí)觀察能力。3、加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?3年中考實(shí)驗(yàn)試題內(nèi)容涉及觀察能力、基本儀器使用、數(shù)據(jù)處理、方案設(shè)計(jì)，結(jié)論描述等。實(shí)驗(yàn)以課外實(shí)驗(yàn)為主，重在考查實(shí)驗(yàn)方法的遷移能力，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。這也是新課程的理念。如：第20題：“鉛球是用純鉛制成的嗎”？體育課后同學(xué)們提出了疑問，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種鑒別方法來探究這一問題（假設(shè)鉛球是實(shí)心的）（1）寫出所需的實(shí)驗(yàn)器材：（2）簡(jiǎn)要寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟。4、開放性試題設(shè)置在中考中設(shè)計(jì)開放性試題,有利于考查考生的思維潛質(zhì)及創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)了答案的多元化，可以留給學(xué)生很大的想象空間，考查了學(xué)生靈活的應(yīng)用知識(shí)去解決問題的能力，這是義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。如：第5題：你做過“火花放電”實(shí)驗(yàn)嗎？請(qǐng)列舉一個(gè)與“火花放電”原理相同的現(xiàn)象：_。以及上述第20題設(shè)計(jì)一種實(shí)驗(yàn)方案，從考生的答卷情況看，答案有十幾種之多，確實(shí)能考查考生的能力水平。5、科學(xué)探究重在過程與方法第22題：按圖示電路對(duì)額定電壓為3.8V的小燈泡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，測(cè)得5組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并記錄在表中，同時(shí)記錄了小燈泡亮度變化情況。請(qǐng)你仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答以下問題：（1）小燈泡的額定功率是_W；（2）小燈泡亮度變化規(guī)律是:_；（3）除了表格中列出的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象外，你還能發(fā)現(xiàn)的問題是_。本題要求考生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索小燈泡的變化規(guī)律及提出發(fā)現(xiàn)的問題，這都是科學(xué)探究能力的重要因素。第23題：在研究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，有一組同學(xué)猜想杠桿的平衡條件可能是“動(dòng)力動(dòng)力臂阻力阻力臂”，他們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，獲得了下述數(shù)據(jù)：于是，他們認(rèn)為自己的猜想得到了驗(yàn)證，你認(rèn)為他們的實(shí)驗(yàn)過程存在什么問題？本題給出了一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并提出了一種猜想，這是探究過程的首要因素，但這種猜想是否正確，必須依靠實(shí)驗(yàn)和思維分析來得出。6、注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展有教育價(jià)值關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會(huì)問題，強(qiáng)調(diào)了情感，態(tài)度與價(jià)值觀的作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。如：第21題：如圖所示，在燒杯中加入鹽水，然后將連在電壓表上的銅片和鋅片插入鹽水中，這樣就制成了一個(gè)電池，觀察電壓表指針的偏轉(zhuǎn)與接線可知：這個(gè)電池的電壓是_V，_片是它的正極。本題設(shè)計(jì)是將物理知識(shí)與化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，盡管題目不難，但試題反映出的學(xué)科滲透的思想是有重要意義的。第25題：有一種太陽能、電能兩用熱水器，它接收太陽能的真空鍍膜管的總有效面積約為1.25m2，能將接收的太陽能的50轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，它的電熱水器銘牌見下表，（1）晴天時(shí)，用太陽能加熱，每年6月份，合肥地區(qū)向著陽光的地方平均每1m2的面積在1小時(shí)內(nèi)得到的太陽輻射能為3.2106J，如果每天接收太陽能的時(shí)間以8小時(shí)計(jì)算，可以將80Kg、初溫為20的水加熱到多少攝氏度？（水的比熱容c=4.2103J/Kg）（2）如果遇到雨天用電能加熱，在額定電壓下工作時(shí)，將上述同樣質(zhì)量、初溫的水加熱到同樣的溫度需多長時(shí)間？（假定所消耗的電能全部轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能）（3）結(jié)合本題，談?wù)勈褂锰柲艿膬?yōu)缺點(diǎn)熱水器是人們生活中的常見設(shè)備，要求考生能根據(jù)題目提供的信息，合理的選取有關(guān)物理數(shù)據(jù)，進(jìn)行知識(shí)重組，回答有關(guān)問題。試題設(shè)計(jì)既考查了物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，又體現(xiàn)了科技、能源和環(huán)境關(guān)系的人文精神。該題滲透了“STS”的教育理念。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多注意觀察生活，將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)注。具有較好的教育價(jià)值。2003年安徽省中考物理試卷充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育新課程改革的精神與全新的評(píng)價(jià)理念。在對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)方面，注重考查應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)，沒有偏題、怪題，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與科學(xué)技術(shù)、生活實(shí)踐相結(jié)合；在過程與方法評(píng)價(jià)方面，注重評(píng)價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，包括依據(jù)信息提出問題，設(shè)計(jì)方案，分析問題及解決問題和一定的交流能力，強(qiáng)調(diào)了問題解決的過程與科學(xué)方法相結(jié)合；在情感，態(tài)度與價(jià)值觀方面，注重學(xué)生對(duì)于科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)問題的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)精神與人文精神的相統(tǒng)一。這些評(píng)價(jià)理念與命題技術(shù)的運(yùn)用，必將有助于課程改革向縱深的